1《秋天》（教学设计）2024-2025学年-统编版语文一年级上册

教学设计 课题 秋 天 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《秋天》为写景之作，语言清新活泼、富有诗情画意。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。因此，揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境成为突破本文的关键。通过多种形式的朗读和说、品、绘等环节，引导学生逐步领会诗歌活泼自然的语言美，清丽温润的意境美，激发学生对自然、对生活的热爱。 学习者分析 因学生刚从幼儿园升入小学,且都是少数民族学生,对于汉语教学量的突增明显适应较差,因此再实际教学中进度会慢。 学习目标确定 1.认识“秋、气”等10个生字和“木字旁”“口字旁”“人字头”3个偏旁；会写“了、子”等4个生字和横撇一个笔画。 2.能正确、流利朗读课文，背诵课文。注意“一”的不同读音。 3.结合插图初步了解秋天的特点，感受秋天是个美丽的季节。 4.认识自然段。 学习重点难点 认字和写字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。用普通话正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。难点：感受课文的意境，感悟汉字的形象性。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 1、谜底是“秋”字，谁能说说，为什么是“秋”字？ 2.今天，就让我们一起走进秋天。 3.想想你是用什么方法记住这个“秋”字的？ “禾”字很谦让，见到“火”就把捺画收成点。 4.汉字真有趣，你们看“秋”，秋 天到了，田地里原来绿油油的禾苗成熟了，像着了火一样热烈，看到这个字，就能联想到它的意思。 学生活动1 1、 .猜字谜：一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。 2、 讨论：秋的特点。 3、讨论：怎样记住秋字。 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 环节二： 借助拼音读一读 1.秋天来了，一片片叶子从树上落下来，你听，树叶会说些什么呢？ （老师范读，或者播放音频。） 2.树叶带来许多生字宝宝，你都认识了吗？（出示生字1） 3.（出示生字2）刚刚那些生字难不倒小朋友们，接下来这三个生字，谁来读？这三个生字比较复杂，你能想个好办法帮助大家牢牢记住它们？ 相机指导： ①“木”加“对”变成了“树”。同学们，大树是树叶的妈妈，树也称为“木”，有茂密的树枝，挺拔的树干，深深扎进泥土里的树根，古人就照着树的样子造出了“木”字，“树”这个字里就有一个木字旁，跟老师读一读。木字旁和“木”有什么不一样？ ②“口”加“十”变成了“叶”。树上的叶子是一片一片的，“叶”字左边是个口字旁，小叶子们好像聚在一起说悄悄话呢。口字旁和“口”有什么不一样？我见过“宽大的梧桐叶”，小朋友们见过什么样的叶子呢？（学生说说叶的词语）齐读“树叶”。 ③“人”加“云”变成了“会”，这里“人”比单独出现的时候扁一些，我们叫它“人字头”，跟我说“人字头”。 “木字旁”“口字旁”“人字头”都有一个共同的名字，叫偏旁。偏旁是我们识字的好帮手，能帮助我们记住很多生字，还能帮我们在字典里找到不认识的字。 4.（游戏巩固生字的认读）这些生字宝宝跑到了树叶上，谁想读？ 5.（出示关于“一”的读音的短语）读读这些词语，你发现了什么？（自由读）这些词语中有一个字会变魔术，它呀，在不同的地方戴着不同的声调帽子，你发现了吗？这叫“一”的变调，是为了把课文读得更好听，自己练一练。（开火车读） 学生活动2 1、请小朋友们借助拼音自己把课文读一读。读的时候注意：左手按书，右手指读，读准字音，不添字、漏字，难读的地方多读几遍，开始！ 2.树叶都跟我们说了什么呀？（交流初读感受） 3、抽查学生读。 4抽查学生记忆情况。 5、进一步自由记忆。 环节三： 活动四：初步认识自然段 1.这些生字宝宝就像一片片落叶，飞回到我们的课文中。瞧！这是我们进入小学的第一篇课文。学课文是有方法的，我们请竖线来帮忙。 2.（出示动态图）观察一下，从左看起，你发现了什么？哪些地方空了两格？ 课文是由一个一个自然段组成的，每个自然段开始都会空两格，空两格就是表示一个自然段的开始。 3.用多媒体演示使自然段逐段变色，让学生一边看，一边数数有几个自然段。 4.在第一自然段空格处标注①，引导：这就是第一自然段。这篇课文有三个自然段，请小朋友在自己的课本上标注每个自然段的序号。 5.选一本学生课本投影，校对标注的序号，请标错的同学修改正确。 6.认识了自然段，接下来我们再来读读课文。（学生分组朗读不同的自然段，第一自然段女生读，第二自然段男生读，第三自然段齐读。） 活动四：仔细观察写一写 1.引导学生观察田字格中的“了”和“子”，比较不同。 2.学写“了”字。 （1）认识新笔画——横撇。指导先横后撇，一笔写成。 （2）借助田字格，指导学生观察并讨论书写要点。 （3）范写，提示要点：第一笔是横撇，就像小鸟的尖嘴巴，从左到右，起笔稍重，转折顿笔，轻轻往左下方撇。第二笔是弯钩，要沿着竖中线写，稍稍弯，钩有力，最后在竖中线上往上提。 （4）出示星级评价标准：☆横撇书写正确☆弯钩书写正确☆笔画位置正确 （5）学生在《习字册》练写，教师巡视，关注书写姿势。 （6）展示优秀书写作品，全班根据标准评议。 3.学写“子”字。 （1）（出示一幅孩子裹在襁褓里的图片）看，“子”的横撇像小孩子的大脑袋，弯钩像裹在襁褓里的身子，这长横就像孩子伸开的双臂。 （2）借助田字格，指导孩子观察并讨论字形要点。与“了”比较，横撇略短，弯钩略长。 （3）范写，提示要点：长横像双臂，从横中线上起笔，略略往上斜。注意起笔稍顿，行笔轻快，收笔回。 （4）出示星级评价标准：☆笔画正确☆横在横中线 （5）学生在《习字册》练写，教师巡视，关注书写姿势。 （6）展示优秀书写作品，全班根据标准评议。 活动意图说明 进一步掌握字体的间架结构，，写好每一笔每一画。 板书设计 树上 掉了 秋天 叶子 树下 黄了 作业与拓展学习设计 1、到大自然中去感受秋。 2， 看看能不能找到落叶黄叶，带来给大家分享。 3， 写一段关于秋的句子。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 通过实体画，树叶，画片，音等设备，让学生得到身临其境的切生体会，收到良好的教学效果。 教学反思与改进 《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$