27《一个粗瓷大碗》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《一个粗瓷大碗》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “陈、曼” 等 8 个生字，会写 “陈、联” 等 13 个生字，能正确读写 “粗瓷大碗、陈列” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 （二）过程与方法目标 通过朗读、讨论、分析等方式，理解课文内容，体会赵一曼关心战士、与战士们同甘共苦的高尚品质。 学习作者通过典型事例表现人物品质的写作方法。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对革命先烈的崇敬之情，传承和弘扬革命先辈的精神。 二、教学重难点 （一）教学重点 识字写字，理解课文内容，知道粗瓷大碗的来历和赵一曼对它的使用情况。 体会赵一曼作为抗日女英雄关心战士、无私奉献的伟大品质。 （二）教学难点 理解赵一曼的行为和话语所体现的精神品质，感受她与战士们的深厚情谊。 引导学生学习通过具体事例刻画人物形象的写作方法，并尝试在自己的写作中运用。 三、教学方法 朗读法、讨论法、情境教学法、讲授法 四、教学准备 多媒体课件，包含赵一曼的图片、资料，抗日战争时期的相关背景图片，生字词卡片。 学生预习课文，自学生字词。 五、教学课时：2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课（5 分钟） 展示一个粗瓷大碗的图片，问学生：同学们，你们看这是一个普通的粗瓷大碗，它看起来很平凡，但在抗日战争时期，这个大碗却有着不寻常的故事。今天我们就来学习《一个粗瓷大碗》，一起走进那段难忘的历史。（板书课题） （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查预习情况。 出示生字词，指名认读，正音。如 “侦察（zhēn chá）、高粱（gāo liang）” 等。 利用多种方法识字。如 “形声字识字”：“陈、曼、粱”；“加一加”：“女 + 曼 = 曼”。 检查课文朗读情况，指名分段朗读，其他学生认真倾听并评价。 默读课文，思考：课文围绕粗瓷大碗写了哪些内容？（引导学生概括：写了赵一曼得到一个粗瓷大碗，这个大碗在她和战士们之间传递，体现了她关心战士、与战士同甘共苦的事迹。） （三）精读课文，了解粗瓷大碗的来历（20 分钟） 学习第 1 - 2 自然段。 指名朗读第 1 - 2 自然段，思考：这个粗瓷大碗是怎么来的？ 结合多媒体课件中的抗日战争背景图片，分析文中语句。如 “在艰苦的革命战争年代里，生活非常困难，部队给每人发一个粗瓷大碗”，让学生了解当时物资的匮乏。 思考：从 “每人发一个粗瓷大碗” 能看出什么？（体会战士们生活条件的艰苦。） （四）课堂小结（5 分钟） 回顾本节课所学内容，强调粗瓷大碗的来历和当时的艰苦环境。 第二课时 （一）复习导入（5 分钟） 听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。 回顾上节课内容，提问：粗瓷大碗是怎么来的？当时的环境怎么样？ （二）继续精读课文（20 分钟） 学习第 3 - 7 自然段。 自由朗读第 3 - 7 自然段，思考：赵一曼是如何使用这个粗瓷大碗的？这体现了她怎样的品质？ 小组讨论：分析文中描写赵一曼的句子，“赵一曼吃饭用的搪瓷缸子，早就送给一个新战士了。通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。赵一曼看着这个碗，对通讯员说：‘哪里拿来的，请你还到哪里去！’”，体会赵一曼不搞特殊，关心战士。还有 “开饭了。通讯员用这个大碗，给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。他想：‘这回我们政委该吃顿饱饭了。’赵一曼一看，就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥，部队虽然还有一点点粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。赵一曼端着这碗高粱米饭，望着面前的小通讯员，怎么忍心责备他呢？赵一曼趁人不注意的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥”，从赵一曼的行为可以看出她心系伤病员，和战士们同甘共苦。 找出赵一曼的话语，“今天，我们已经住进了陕北的窑洞，吃穿不用愁了，还有什么理由不把革命工作搞好呢？”，理解这句话体现了赵一曼为革命事业奉献的坚定信念。 （三）总结全文，拓展延伸（10 分钟） 引导学生总结全文。 提问：通过学习这篇课文，你有什么收获？（引导学生从赵一曼的品质、对革命先辈的敬意、自身的感悟等方面回答，如要学习赵一曼关心他人、无私奉献的精神，珍惜现在的幸福生活。） 拓展延伸： 让学生分享自己知道的其他革命先烈的感人故事。 仿照课文的写法，写一写自己敬佩的一个人的事迹，注意通过具体事例表现人物品质。 （四）课堂总结（5 分钟） 总结本节课的学习内容，强调赵一曼的伟大精神。 七、教学反思 在教学过程中，通过多媒体展示和对课文内容的分析，学生能较好地理解赵一曼的事迹和品质，感受到革命先辈的伟大精神。在引导学生学习写作方法时，需要更多的实例对比和针对性指导，帮助学生更好地掌握通过具体事例刻画人物的技巧。在生字教学方面，可以增加一些趣味识字活动，提高学生的参与度。同时，在拓展延伸环节，可以组织学生分享故事和小练笔，互相学习和评价，促进对革命精神的传承和写作能力的提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$