Moule 7 Unit 2（教学设计）-2023-2024学年外研版英语八年级下册

外研版八年级英语下册教学设计 Module 7 Summer in Los Angeles Unit 2 Fill out our form and come to learn English in Los Angeles. 一、教材分析 本模块的话题是语言学习，是八年级上册Module 1 How to learn English模块的进一步延伸。通过本模块的学习，学生学会谈论如何为洛杉矶暑假英语课程做准备,能够读懂一篇约280字介绍洛杉矶暑假英语课程的文章。本单元是本模块的第二课时，课型为阅读课。学生在能够谈论如何为暑假洛杉矶旅行列清单的基础上，进一步了解洛杉矶暑假英语课程的教学情况，住宿情况和课余活动。本课运用图式理论帮助学生感知不同文体特点，形成针对性阅读策略。通过图式理论的实践，为阅读问题的解决提供路径。 二、学情分析 学生对本模块的话题比较熟悉，也比较感兴趣。学生第一次接触体裁为广告类的文章，对于广告的结构不是很清楚，通过图式的结构、语言和内容的建构，帮助学生感知广告的语言，对广告的结构有一个整体的认知，能够长时记忆知识的体系。 存在问题：1.学生缺乏主动构建语篇理解过程的能力和方法，即知识的建构不够结构化和系统化。2.平日零碎的阅读体验，不利于学生对文本的长时记忆。 三、教学目标 ㈠知识目标 1. 词汇:能够在语境下辨识并恰当地运用以下词汇。 名词culture, test, progress, guest, form, friendship 动词 last, depend, provide, prefer 形容词 certain 短语 at the same time, depend on, daily life, stay in touch (with sb), fill out 2.语法:含有and, but和or的并列复合句。 ㈡技能目标 1. 读：能够根据不同的阅读目的，运用不同的阅读策略，读懂一篇约280字的介绍洛杉矶暑假英语课程的文章。 a)能够通过标题和图片，来预测文章的内容。 b)能够抓住段落关键词，来确定段落的主旨。 c) 能够借助文章的行文结构，快速定位细节信息。 d) 能够梳理文章的行文脉络并理解段落之间的内在逻辑。 e) 能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 f)能够运用恰当的形容词评价人物的特点。 2. 写：能够设计一份介绍大连暑假汉语课程的海报。 ㈢学习策略 1. 认知策略： a)在学习中善于记要点。 b)对所学内容主动加以整理和归纳。 2. 交际策略： a)善于抓住用英语交际的机会。 b)在交际中,把注意力集中在意思的表达上。 c)借助手势、表情等体态语进行交流。 3.合作学习策略：在小组活动中，善于听取别人的意见，并积极贡献自己的力量。 ㈣情感态度 通过了解洛杉矶暑假英语课程加深学生的文化体验，培养学生对学习英语的热情和跨文化的意识。 四、教学流程 (一)读前活动（pre-reading） 1.激活已有图式 Step 1 [操作方式] Free talk T: How do you plan to improve your English this summer holiday? T: Is it a good idea to go to America to improve your English? Why? [设计意图] 通过师生之间的问答，激活学生已有图式，激发学生的好奇心和求知欲。 2.读前预测，形成期待 Step 2 [操作方式]学生根据文章标题来预测文章的内容。                           T: What is this passage about? T: Is your guessing correct? Turn to page 58. Read the passage as quickly as possible and finish Activity 2. [设计意图] 培养学生根据标题，预测文章大意的能力。预测和验证活动增强学生阅读活动的目的性。 (二)读中活动（while-reading） 3. 构建结构图式 Step 3 [操作方式] 运用结构图式，构建文本脉络结构。 T: Read the passage again and finish Activity 3. Match the headings with paragraphs and share your clues. [设计意图] 培养学生根据关键词来确定段落主旨和文章体裁的能力。初步搭建文章的结构图示，学生学会分析文章的内在逻辑，从整体上把握文章的行文脉络。 4. 构建语言和内容图式 Step 4 [操作方式] 学生阅读第一段，根据提示完成图示。 T: Read Para.1 and fill blanks on your worksheet. [设计意图] 引导学生观察图示，提取核心信息，为后续的语言输出做准备。 Step 5 [操作方式] 学生第一次阅读第二段，填充表格。教师点读，学生跟读句子。最后进行深入阅读，小组讨论并分享答案。  T: Do you think the summer English courses are great? Let’s read Para.2 to find out by ourselves. Read the second paragraph and fill the blanks. Q1：If you have a six-week summer holiday, which courses will you choose? Q2：Have you met a well-trained and experienced teacher ? Why do you think he or she is well-trained and experienced? Q3: What size of group would you choose? Why? Q4: Do you think tests are the best way to check your progress? Why? [设计意图] 学生通过文章细节信息的提取，试着完成语义结构图并内化对文本的理解，达到语言图式和内容图式的融合。 Step 6 [操作方式]学生阅读第三段，填充表格。                                                       T: What can we learn outside the classroom? Read Para.3 and fill the blanks. T: How does writer connect Para.2 with Para.3? [设计意图] 引导学生关注段落与段落之间的联系。学生独立完成图示并内化对课程住宿的理解，达到语言图式和内容图式的融合。 Step 7[操作方式] 学生阅读第四段，填充表格。 T: What else can you do in your free time? Read Para. 4 and fill the blanks. Can you find the topic sentence of this passage? T: Retell this paragraph. Use “you can” and “and”. [设计意图] 引导学生关注句与句之间的联系。学生独立完成图示并内化对课程业余时间活动的理解，达到语言图式和内容图式的融合。 Step 8 [操作方式] 学生阅读第五段，填充图示。 [设计意图]  学生体会广告的语言特点，为后续的海报设计做铺垫。 (三)读后活动(after-reading) 5.借助图式完成语言输出 Step 9 [操作方式] 学生阅读一篇170字关于上海暑假汉语课程的文章，自行填充图示。 [设计意图] 检测学生对广告图示迁移运用的能力。 Step 10 [操作方式]学生借助语义结构图，设计一个介绍大连暑假汉语课程的广告。 [设计意图] 设计合理的语境，学生迁移本课所学的知识，提高学生的综合语言运用能力。 Homework A层：能够运用本文的核心词汇和句子，用含有and ，or和but的句子，借助语义结构图复述课文。 B层：独立策划出一个介绍大连暑假汉语课程的广告。 学科网（北京）股份有限公司 $$