18《富饶的西沙群岛》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《富饶的西沙群岛》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “饶、优” 等 11 个生字，会写 “富、优” 等 13 个生字，能正确读写 “富饶、优美” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （二）过程与方法目标 通过朗读、观察、讨论等方式，理解课文内容，感受西沙群岛的美丽和富饶。 学习作者观察和描写景物的方法，培养学生的观察力和表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会作者对西沙群岛的热爱之情，激发学生热爱祖国山河的情感。 二、教学重难点 （一）教学重点 识字写字，理解课文内容，感受西沙群岛的风景优美、物产丰富。 学习文中总分总的写作结构和围绕一个意思把内容写具体的方法。 （二）教学难点 理解文中一些较难理解的词句，如 “五光十色”“瑰丽无比” 等，体会其表达效果。 引导学生体会作者对西沙群岛的情感，激发学生的爱国情感。 三、教学方法 朗读法、讨论法、情境教学法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件，包含西沙群岛的图片、视频、海底生物的动画，生字词卡片。 学生预习课文，自学生字词。 五、教学课时：2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课（5 分钟） 展示中国地图，指出西沙群岛的位置，简单介绍西沙群岛是我国南海诸岛中四大群岛之一，是我国的海防前哨。问学生：你们想知道西沙群岛是什么样的吗？今天我们就一起走进《富饶的西沙群岛》。（板书课题） （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查预习情况。 出示生字词，指名认读，正音。如 “海参（hǎi shēn）、蠕动（rú dòng）” 等。 利用多种方法识字。如 “形声字识字”：“饶、优、瑰”；“加一加”：“鱼 + 羊 = 鲜”。 检查课文朗读情况，指名分段朗读，其他学生认真倾听并评价。 默读课文，思考：课文围绕西沙群岛写了哪些方面？（引导学生概括：课文写了西沙群岛的位置、海水、海底生物、海鸟等，展现了它的美丽和富饶。） （三）精读课文，感受海水之美（20 分钟） 学习第 2 自然段。 指名朗读第 2 自然段，思考：西沙群岛的海水有什么特点？（五光十色、瑰丽无比） 结合多媒体课件中的西沙群岛海水图片，分析 “五光十色” 和 “瑰丽无比” 的含义。让学生找出描写海水颜色的句子，如 “有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的”，体会海水颜色的丰富。 讨论：海水为什么会呈现出这些颜色呢？（因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。） 指导朗读，读出对海水美丽色彩的赞叹之情。 （四）课堂小结（5 分钟） 回顾本节课所学内容，强调西沙群岛海水的美丽特点。 第二课时 （一）复习导入（5 分钟） 听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。 回顾上节课内容，提问：西沙群岛的海水有什么特点？为什么会这样？ （二）继续精读课文（20 分钟） 学习第 3 - 5 自然段（海底生物部分）。 自由朗读第 3 - 5 自然段，思考：海底有哪些生物？它们各有什么特点？ 小组讨论： 海参：“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米”，体会海参行动的缓慢。 梭子蟹和虾：“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”，感受虾和蟹的威武。 鱼：“各种各样的鱼多得数不清”，文中从鱼的颜色、形状等方面描写，如 “有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆”，引导学生体会鱼的种类繁多、形态各异。 多媒体展示海底生物的动画，让学生更直观地感受它们的特点。 指导朗读，读出海底生物的有趣和多样。 学习第 6 自然段（海鸟部分）。 指名朗读，思考：这一段写了什么海鸟？它们有什么特点？（写了海鸟中的鸟粪和海鸟中的代表 —— 西沙群岛的海鸟，海鸟多，鸟粪是宝贵的肥料。） 讨论：为什么说西沙群岛是鸟的天下？（鸟的种类多，鸟蛋多，鸟粪多。） （三）总结全文，拓展延伸（10 分钟） 引导学生总结全文。 提问：通过学习这篇课文，你有什么收获？（引导学生从西沙群岛的美丽富饶、作者的描写方法、对祖国山河的热爱等方面回答，如学会了从不同方面描写一个地方，感受到了祖国山河的壮丽，要热爱祖国的每一寸土地。） 拓展延伸： 让学生仿照课文的写法，介绍一处自己喜欢的地方，注意写出这个地方的特点。 分享自己知道的其他海洋知识或海洋生物的有趣故事。 （四）课堂总结（5 分钟） 总结本节课的学习内容，强调西沙群岛的美丽和富饶以及对祖国山河的热爱之情。 七、教学反思 在教学过程中，通过多媒体展示和对课文内容的分析，学生能较好地理解西沙群岛的美丽和富饶，体会到作者的情感。在引导学生学习描写方法时，需要更多的实例和针对性指导，可在课堂上增加一些小片段的仿写练习。在生字教学方面，可以让学生在小组内互相检查和交流识字方法，提高学习效率。同时，在拓展延伸环节，可以组织学生展示自己的小练笔，并互相评价，促进写作能力的提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$