千克和克（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

“千克和克” 教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立 1 千克和 1 克的观念。 掌握千克与克之间的进率，能进行简单的单位换算。 会用秤称物体的质量，能够根据实际情况选择合适的质量单位。 过程与方法目标 通过掂一掂、称一称、找一找等实践活动，让学生亲身感受 1 千克和 1 克的实际质量。 培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。 情感态度与价值观目标 让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 培养学生的合作意识和探究精神，养成良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 认识质量单位千克和克，建立 1 千克和 1 克的质量观念。 掌握千克与克之间的进率，会进行简单的单位换算。 教学难点 建立 1 千克和 1 克的质量观念，能准确估计物体的质量。 三、教学方法 直观演示法、实践操作法、小组合作法、讨论法。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、天平、盘秤、各种实物（如苹果、盐、黄豆等）、1 千克和 1 克的砝码。 学生准备：不同质量的物品（如文具、水果等）。 五、教学过程 创设情境，导入新课 播放一段超市购物的视频，展示人们在挑选商品时关注商品的质量。 教师提问：同学们，你们在买东西的时候会关注什么呢？（价格、质量等）那你们知道用什么来表示物体的质量吗？从而引出质量单位 “千克和克”。 板书课题：千克和克。 认识千克 （1）直观感知 教师拿出一袋重 1 千克的大米，让学生观察。 提问：这袋大米有多重呢？（1 千克）你觉得 1 千克重不重？ 让学生用手掂一掂 1 千克的大米，感受其重量。 （2）认识盘秤 教师出示盘秤，介绍盘秤的结构和使用方法。 把 1 千克的大米放在盘秤上，让学生观察指针的位置，认识 1 千克在盘秤上的显示。 （3）找一找 让学生在教室里找一找大约重 1 千克的物品。（如书包、字典等） （4）巩固练习 出示一些物品，让学生判断哪些物品大约重 1 千克。 认识克 （1）直观感知 教师拿出一枚 2 分硬币，让学生观察。 提问：这枚硬币有多重呢？（大约 1 克）你觉得 1 克轻不轻？ 让学生用手掂一掂 1 克的硬币，感受其重量。 （2）认识天平 教师出示天平，介绍天平的结构和使用方法。 把 1 克的砝码放在天平上，让学生观察天平的平衡状态，认识 1 克在天平上的显示。 （3）找一找 让学生在教室里找一找大约重 1 克的物品。（如一张纸、一颗黄豆等） （4）巩固练习 出示一些物品，让学生判断哪些物品大约重 1 克。 千克与克的关系 （1）实验探究 教师拿出一袋 1000 克的盐，放在盘秤上称一称，让学生观察指针的位置，认识 1000 克在盘秤上的显示。 提问：1000 克等于多少千克呢？ 引导学生得出结论：1000 克 = 1 千克。 （2）巩固练习 进行单位换算练习，如 3 千克 =（3000 ）克，5000 克 =（ 5）千克等。 实践活动 （1）小组合作称一称 将学生分成小组，每个小组发放一些物品（如苹果、橘子、铅笔等）。 要求学生用盘秤或天平称出这些物品的质量，并记录下来。 小组内交流称得的结果，讨论如何选择合适的质量单位来表示这些物品的质量。 （2）猜一猜游戏 教师拿出一个物品，先不告诉学生物品的质量，让学生用手掂一掂，然后猜一猜这个物品大约有多重。 猜对的学生给予奖励。 课堂总结 （1）提问：今天我们学习了哪些质量单位？（千克和克） （2）让学生说一说 1 千克和 1 克大约有多重。 （3）总结千克与克之间的关系。 （4）强调在实际生活中要根据不同的情况选择合适的质量单位。 布置作业 （1）回家后称一称家里一些物品的质量，并用合适的质量单位表示。 （2）完成练习纸上的作业。 六、教学反思 通过本节课的教学，学生对千克和克有了较为深刻的认识，建立了 1 千克和 1 克的质量观念。在教学过程中，采用了直观演示、实践操作、小组合作等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。但在实践活动中，部分学生对秤的使用还不够熟练，需要在今后的教学中进一步加强指导。同时，在教学中还可以增加一些与生活实际联系更紧密的例子，让学生更好地理解质量单位的应用。 学科网（北京）股份有限公司 $$