2.3.2 10 的认识和加减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《2.3.2 10 的认识和加减法》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确数出数量是 10 的物体个数，会读、写数字 10。 掌握 10 的组成和分解，能比较 10 以内数的大小。 熟练计算 10 的加减法。 过程与方法目标 通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 经历 10 的认识和加减法计算过程，体会数与数之间的联系。 情感态度与价值观目标 感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 在数学活动中培养学生的合作交流意识。 二、教学重难点 教学重点 10 的组成和分解。 10 的加减法计算。 教学难点 理解 10 的加减法的算理。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、练习法 四、教学过程 （一）情境导入 展示一幅主题图，图中有小朋友们在操场做游戏、放风筝等场景，里面有很多数量是 10 的物体，比如 10 个小朋友、10 个气球等。引导学生观察并提问：“同学们，你们在图中发现了什么？能试着数出那些数量是 10 的东西吗？” 设计意图：通过生动有趣的情境图，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活场景中初步感知 10，为后续的学习做铺垫。 （二）探究新知 认识 10 学生根据主题图汇报自己数出的数量是 10 的物体，教师在黑板上用磁贴或画图的方式呈现这些物体，带领学生一起数。 强调 9 添上 1 是 10，10 比 9 多 1，让学生体会数的顺序。 在计数器上拨珠子，先拨 9 颗，再拨 1 颗，引导学生观察个位满十向十位进一的过程，让学生直观感受 10 的产生。 教学生读写数字 10，强调 10 是由 1 和 0 组成，1 在十位上表示 1 个十，0 在个位上占位。 设计意图：通过多种方式让学生认识 10，从具体到抽象，从直观到数字，帮助学生建立 10 的概念。 10 的组成和分解 给每个小组准备 10 个小棒或圆片，让学生动手分一分，看看有几种不同的分法，并记录下来。 小组活动后，请小组代表汇报分法，教师在黑板上有序地整理出 10 的组成和分解：10 可以分成 1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5、6 和 4、7 和 3、8 和 2、9 和 1。 引导学生观察 10 的组成和分解的规律，如一组一组对应的，前面的数依次增大，后面的数依次减小等。 设计意图：让学生通过动手操作自主探究 10 的组成和分解，培养学生的动手能力和探索精神，在整理过程中培养有序思维。 10 的加减法 根据 10 的组成和分解，引导学生列出相应的加法算式，如 1 + 9 = 10、2 + 8 = 10 等，让学生理解加法的含义是把两部分合起来。 再引导学生从加法算式推导出减法算式，如因为 1 + 9 = 10，所以 10 - 1 = 9、10 - 9 = 1，让学生明白减法是加法的逆运算。 利用多媒体课件或实物演示，帮助学生理解加减法的算理，比如有 10 个苹果，拿走 3 个，还剩几个，用减法 10 - 3 = 7 来计算。 设计意图：从 10 的组成和分解自然过渡到加减法的学习，让学生理解加减法之间的内在联系，通过直观演示帮助学生理解算理。 （三）巩固练习 进行一些有趣的数学游戏，如 “找朋友” 游戏，将 10 的组成和分解的卡片分给学生，让他们找到自己的朋友（组成 10 的两个数）；“开火车” 计算 10 的加减法，增强练习的趣味性。 设计意图：通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力，在游戏中学习可以激发学生的学习积极性。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？你有什么收获？” 请学生回答，教师对学生的回答进行补充和总结，强调 10 的认识、组成、分解和加减法的重点内容。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识，加深对本节课内容的理解和记忆。 （五）布置作业 完成课本上的课后作业，让家长签字。 让学生回家找一找生活中数量是 10 的物体，并和爸爸妈妈说一说。 设计意图：课后作业是课堂教学的延伸，既巩固了知识，又让学生在生活中感受数学的存在。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过情境导入、探究新知、巩固练习等环节，较好地完成了教学目标。在认识 10 的环节，利用主题图和计数器等直观手段，学生对 10 的概念有了较清晰的认识。在 10 的组成和分解教学中，小组活动让学生积极参与，自主探索出多种分法，但在汇报环节，部分学生语言表达不够准确，今后需要加强对学生数学语言表达能力的训练。在 10 的加减法教学中，从组成和分解推导算式，大部分学生能够理解，但对于一些理解能力较弱的学生，算理的理解还需要进一步加强，可以在课后单独辅导或设计更有针对性的练习。在巩固练习环节，游戏的方式让课堂气氛活跃，但在 “开火车” 计算时，个别学生计算速度较慢，需要关注这些学生的学习情况，调整教学方法，让每个学生都能在数学学习中有所收获。同时，在今后的教学中，要更加注重引导学生发现知识之间的联系，培养学生的数学思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$