10《在牛肚子里旅行》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《在牛肚子里旅行》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 认识 “咱、偷” 等 15 个生字，会写 “旅、咱” 等 13 个生字，理解 “贮藏、悲哀” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会青头和红头对话时的心情。 （二）过程与方法目标 通过分角色朗读、表演等方式，理解青头和红头在牛肚子里旅行的经过。 画出红头在牛肚子里旅行的路线图，培养学生的阅读理解和动手能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会青头和红头之间真挚的友情，懂得在危险时刻不慌张，要运用知识战胜困难。 二、教学重难点 （一）教学重点 识字写字，理解课文内容，理清红头在牛肚子里旅行的路线。 分角色朗读课文，体会青头和红头的心情变化。 （二）教学难点 理解牛反刍的科学知识，并能简单复述。 体会青头在朋友遇到危险时表现出的临危不惧和对朋友的关爱。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件，包括牛的身体结构图片、动画演示红头在牛肚子里旅行的过程、生字卡片等。 学生预习课文，自学生字词。 五、教学课时：2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段有趣的动画：一只小昆虫在牛的周围玩耍，不小心被牛吃到嘴里。提问：同学们，你们猜猜这只小昆虫会有怎样的遭遇呢？今天我们要学习的课文《在牛肚子里旅行》就讲述了这样一个惊险又有趣的故事。（板书课题） （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查预习情况。 出示生字词，指名认读，正音。如 “蟋蟀（xī shuài）、贮藏（zhù cáng）” 等。 利用识字方法帮助学生记忆生字。如 “形声字识字”：“蟋、蟀、嚼”；“加一加”：“咱（口 + 自）”。 检查课文朗读情况，指名分段朗读，其他学生认真倾听并评价。 默读课文，思考：课文主要讲了谁和谁的故事？他们之间发生了什么事？（引导学生概括：红头和青头是好朋友，红头不小心被牛吞进肚子里，青头帮助红头从牛肚子里逃出来。） （三）精读课文，理清旅行路线（20 分钟） 学习课文第 7 - 18 自然段。 默读第 7 - 18 自然段，用 “____” 画出描写红头在牛肚子里旅行路线的语句。 结合多媒体课件中的牛身体结构图片，和学生一起梳理红头的旅行路线：牛嘴 - 第一个胃 - 第二个胃 - 牛嘴。 重点分析 “红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里” 这一句，理解牛反刍的过程。 指导朗读，读出红头在牛肚子里的紧张、害怕。 （四）课堂小结（5 分钟） 回顾本节课所学内容，强调红头在牛肚子里的旅行路线和牛反刍的知识。 第二课时 （一）复习导入（5 分钟） 听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。 提问：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？什么是牛反刍？ （二）继续精读课文（20 分钟） 学习第 1 - 6 自然段和第 19 - 20 自然段。 指名朗读第 1 - 6 自然段，思考：红头和青头是怎样的朋友？（从他们的对话中可以看出他们是非常要好的朋友，喜欢一起玩耍。） 自由朗读第 19 - 20 自然段，体会红头和青头劫后余生的心情。（红头对青头充满感激，青头为红头脱险而高兴。） 分角色朗读全文。 指导学生分角色朗读，注意读出红头的害怕、紧张和青头的冷静、鼓励的语气。 小组内练习分角色朗读，然后推选代表在全班展示，其他小组评价。 体会情感。 讨论：从青头帮助红头脱险的过程中，你感受到了什么？（体会青头对红头真挚的友情，以及青头在危险时刻的冷静、机智，懂得在朋友遇到困难时要给予帮助。） （三）拓展延伸（10 分钟） 让学生根据课文内容，简单复述红头在牛肚子里旅行的故事，注意讲清楚旅行路线和青头的帮助。 拓展思考：如果红头再次遇到危险，青头还会怎样帮助它呢？鼓励学生发挥想象，续编故事。 （四）课堂总结（5 分钟） 总结本节课的学习内容，强调朋友之间的友情和在困难面前保持冷静、运用知识的重要性。 七、教学反思 在教学过程中，通过多媒体直观演示和对课文的精读，学生能较好地理解红头在牛肚子里的旅行路线和牛反刍的知识。分角色朗读能有效调动学生的积极性，帮助他们体会角色的情感。在拓展延伸环节，学生的想象力得到了发挥，但在复述故事时，部分学生可能会遗漏一些关键信息，需要在平时加强训练，提高学生的语言组织和表达能力。同时，在生字教学中，可以让学生多联系生活实际来记忆字形和理解字义。 学科网（北京）股份有限公司 $$