15 金色的鱼钩（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

教案 课题 《金色的鱼钩》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《金色的鱼钩》是部编版语文六年级上册的一篇课文。文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。本课教学重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。整节课以学生为主体，力求为学生自主、探究学习创造条件，让学生在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。 学习者分析 　１．在学习“英雄”这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。 　　２．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。 学习目标确定 1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 学习重点难点: 1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 学习评价设计: 1.情境教学法。新课标强调语文学习的情境性，引导学生在任务情境中理解词句和人物对话，想象小说处的留白，还原情境，借助以前学到的体会人物品质及内心的方法，通过合作交流，引导学生在品词析句中初步感受老班长形象。 2.朗读法。指导学生通过多种形式的读,达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。通过朗读、感悟、交流,让学生领会课题“金色的鱼钩”不仅仅是那小小的鱼钩,更象征着老班长金子般闪耀的思想光芒。 3.把握关键词句法。教学时引导学生抓住重点词句，通过提炼关键信息，加深对文本的理解，有效地为突破难点服务。 学法：课前预习  自主学习    合作探究   交流展示 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（一）创设情境，目标导学 活动1 1.观看过草地的影视作品，并联系第二单元学习过的《七律.长征》，组织学生交流长征的相关资料。对于红军过草地的这段经历，可以重点交流，适时补充，为课文学习作铺垫。 2.出示学习目标： （1）能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。（2）能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 活动意图说明：依据课标第三学段要求，阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值。使用多媒体，让学生用多重感官参与课堂，轻松地感知画面，恰当地使用多媒体视频创设情境，能使学生受到更真切地感染。 环节二：（二）任务驱学，激思展学 活动2 1.了解背景,梳理情节 出示学习任务:快速默读课文，想一想：课文围绕老班长主要写了哪几个情节？概括小标题。（6分钟） （1）自主学习（3分） （2）展示交流（3分） 本课是略读课文，教学时我会引导学生运用学过的方法自主阅读，分享交流。首先，快速默读课文，，找到文中提示时间的词语，并尝试概括不同时间段对应的情节，总结小标题，使长文章明朗化。 活动意图说明:课标要求，诵读、积累与梳理，重在培养兴趣和方法，增强和梳理的意识，交给学生梳理的方法，注重学法的运用。在课堂上，让孩子们在第二单元积累的阅读方法的基础上，抓住关键词句和重点语段提炼相关信息，概括归纳小标题，让学生在此环节收获阅读的自信。 环节三：2.圈画批注，交流展示 活动3:再次默读主要情节，找出描写人物对话和心理的句子，想一想小说写了一位怎样的老班长？可以结合表格来思考。（11分） （1）自主学习（3分） （2）小组交流，补充批注（3分）  （3）全班展示，总结学法，并指导有朗读。（5分） 自由展示、随机抽取等。 在这一环节，我会让学生先默读批注，然后小组合作，最后将合作成果在全班交流分享。在学生汇报交流的过程中，要注意结合学生对关键语句的理解，相机进行朗读指导与练习。我会给足孩子们充足的时间，通过小组合作这种方法，集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研能力和语言表达能力，最重要的是可以达到在有效的时间内大面积展示的效果。 总结：你觉得老班长是一个怎样的人？ 活动意图说明:让学生通过“读-找-圈-议-悟”的学习向导，深入文本，同时也让学生养成良好的阅读习惯，做好批注，让学生有目的地去读书，有读有思，可以更好的检验他们是否真正读懂了文章。采用表格的形式，给学生明确的学习目标，把学习的时间和主动权交给学生，从而达到课堂的高效。 环节四：反馈测学 想一想，这篇小说为什么以“金色的鱼钩”为题？如果让你拟一个题目，你会起什么题目？ 活动意图说明：让学生讨论、比较中不断深化对“金色鱼钩”的理解，引导学生体会，“金色的鱼钩”既是贯穿全文的线索,又彰显了课文的主旨，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。 环节五：拓展延伸 1.这篇课文是真实事件还是小说？ 2.组织主题阅读，开展实践活动，组内开展一次长征题材故事会。 活动意图说明：本单元的主题是“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，题目1的设计意在让孩子们懂得艺术“来源于生活，往往高于生活”的表现方法。题目2的设计是基于略读课文应以巩固前面两篇课文的学习方法和拓展学法为主，所以，开展组内故事会，大大促进了孩子们的学习和展示的兴趣 板书设计 提炼关键词， 简洁明了，层次清晰地突出主要内容，烘托出老支书的高大形象，更好的帮助学生理解鱼钩的深刻含义，突破教学难点。 作业与拓展学习设计 1.能积累和运用本单元的词词。 2.能借助思维可视化工具梳理小说的主要情节、发现中外小说的异同点。 3.通过小说的情节，人物的语言、动作、神态、心理活动和环境的描写，深入了解人物形象。 4.能根据环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。 5.能激发学生对小说故事的阅读兴趣，在课外阅读中了解更多中外小说故事。 练习涉及本单元中的生字词、小说的特点、理解小说人物形象的方法、口语交际以及语文园地中的词句段运用、日积月累等基础性知识的巩固。第1题旨在通过创设语境，考查本单元重点的词语。第2题重点是辨析生字的字音，掌握生字的正确读音。第3题重点是辨析易错的字，掌握正确、规范的书写。第4题旨在考查对“瞻仰”这个词的意思的理解。第5题旨在了解小说的三要素人物、环境、情节。第6题是了解可以从哪些方面深入感受小说人物形象。第7题主要考查当你要说服别人支持你做一件事时的注意事项。第8题主要考查省略号的作用。第9则考查学生对古典小说人物形象的体会。第10题是了解考查日积月累，学生对诗意的掌握情况。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 在备课环节我运用到了教师研修网优秀资源，结合信息技术2.0的技术更好的服务课堂 效果分析：教学反思与改进 在课堂上，学生的思维往往会受教师预设的牵制，很少有创造思维，学生的思维被禁锢在一个小小的领域，不能从多方面思考、体会，获得的知识技能也是有限的。在本节课中，大部分学生能够积极思考，从不同的角度来评价“老班长”是个怎样的人。如有的同学从老班长的外貌看出他是一位饱经风霜的老班长，有的同学从老班长的语言描写中看出他是一位舍己为人、忠于党、尽职尽责的老班长……我感受到学生的思维能力是不可估量的，如果真正让学生的思维得以放飞，一定会有预设之外的精彩。一节课只有40分钟，在这有限的时间内，要教些什么，是我们首先要想好的。内容多了，学生只学到皮毛，过后若无巩固练习，那只是做了表面文章。教的内容少了，浪费了时间，没效率。所以我们要衡量好教学内容与时间的搭配，不可为了完成任务而强求。作为略读课，首先，要给学生自我学习能力检验的机会，这就要求教师给学生足够的时间去研读和思考。其次，教师要调控好、引导好学生学习的进程，分组合作探究，可以有效解决个别学生学习进程较慢的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$