25《忆读书》（教案）-2024-2025学年五年级语文上册统编版

25 忆读书 教学目标 1. 认识“舅、宴”等17个生字，读准2个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。 2. 快速读文，提取信息，把握内容要点，能梳理出作者的读书经历。 3. 快速阅读，梳理信息，能把握作者对“好书”的看法，体会读书带来的快乐，能辩证看待读书方法。 4. 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 5. 交流讨论，能理解作者对少年儿童“读书好，多读书，读好书”的殷切希望。 教学重难点： 教学重点： 1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 3.能对作者的读书方法发表自己的看法。 教学难点： 通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 教材分析 《忆读书》选自五上8单元，该单元围绕“读书明智”这一主题，以“根据要求梳理信息，把握内容要点”为语文要素，编排了三篇课文，介绍了从古至今人们的读书态度、方法、经历与感悟。“根据要求梳理信息，把握内容要点”，是要引导学生，在更为复杂的语境中，根据需要综合运用已有方法提取、整合信息，并链接已学过的不同符号圈画关键词句、分条梳理、表格或结构图梳理等方式可视化呈现，进而把握主要内容。 《忆读书》是一篇叙事散文。作者冰心回忆了“什么时候读了什么书”，这是本文的显性线索，学生容易根据已有经验准确提取、整合信息；但作者一边在回忆自己近一生的读书经历中，一边还特别想告诉大家她读书的感受、方法、好处、好书标准等，这些信息散乱而繁杂，学生只有准确、完整地提取信息、整合信息，才能真正把握主要内容，进而真正体会“读书好，多读书，读好书。”但这里的准确、完整提取整合信息则既是本课重点，又是本课难点。我们可以根据学生已有认知，引导学生去经历“感兴趣的书（快乐）—兴趣不大的书（明理）—‘万卷书’（读好书）”的阅读过程，以此助力重难点突破。 课前准备 多媒体课件 课时安排 共2课时 教学过程 1、 谈话导入，激发兴趣 1. 教师引导：关于读书，不同的人有不同的感受，同学们，你们能不能结合一句关于读书名言谈一谈自己的读书感受？ 预设1：书籍是人类进步的阶梯！把书籍比喻成人类进步的阶梯，也就是说人类的进步离不开书籍，书籍为人类提供了很多知识和经验。 预设2：读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。一本好书中,蕴含作者对某件事物的理解,甚至可能深含哲理。 教师总结：这节课我们学习《忆读书》，冰心又是如何看待读书的呢？我们一起去文中寻找答案！ 教师板书（26 忆读书） 2. 认识作者。（出示课件3）冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。堪称“文学界的常青树”。代表作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《繁星·春水》《往事》等。 （设计意图：用谈话导入，给学生充分交流读书感悟的时间，能激发学生学习的兴趣，提高学习的欲望。） 2、 初步阅读，学习字词 1. 学习认字。（出示课件4）教师提出要求：自由读课文，做到读准字音，读通句子。（出示课件5） 舅父  宴会  斩杀  凯旋  诸葛亮  述说  水浒传 鲁智深  天罡地煞  荡寇志  贾宝玉  万卷书  书刊  反锁  栩栩如生  呻吟  某年 指名读词语，教师相机指导。 点拨： （1） “栩”本音是三声，在这个词中，因为连读需要，第一个字音会变调。 （2） 浒：本义是水边。 （3） 寇：容易与“冠”混淆，注意区分。（出示课件6） （4） 刊：本义是“砍，刻”，古代的书籍多是用刀刻在石头、龟甲、器皿上。（出示课件7） （5） 多音字。 ①传：有两个读音，chuán和zhuàn。读chuán时，可以组词“传达、传说、传奇”；读zhuàn时，可以组词“自传、传记、外传”。（出示课件8） ②卷：有两个读音，juǎn和juàn。读juǎn时，可组词“卷尺、卷心菜、卷烟”；读juàn时，可组词“试卷、卷宗、手不释卷”。（出示课件9） 2. 学习写字。（出示课件10）教师组织学生交流写字方法。重点指导以下生字： （1） 舅：注意“臼”的笔顺。 （2） 葛：注意下半部分的字形。（出示课件11） （3） 衰：注意两端要出头，且长于上面的横。撇要舒展，且与末笔的捺脚持平。 （4） 津：注意右半部分横画分布均匀，长度不一。（出示课件12） （设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。） 3、 初次梳理，理清读书经历 1. 出示：用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历。请用你喜欢的方式，梳理作者的读书经历。 2. 冰心在文中介绍了关于读书的哪些内容呢？预设：读书时间、阅读数目、读书方法、阅读感受…… 3. 那你想要用何种方式呈现呢？ 出示辅助图形（表格、鱼骨图、时间轴、阶梯图……），帮助学生梳理信息 4. 学生尝试用喜欢的方式进行梳理信息，学生展示作品并反馈，根据学生作品中出现的问题，师相机点评并板书：按照顺序、信息完整、信息 预设1：学生的书本圈画 预设2：分类别 预设3：表格形式 预设4：时间轴请你根据表格简要说一说冰心的读书经历。 5. 师小结：这就是我们本单元的语文要素之一——“根据要求梳理信息，把握内容要点”。我们以时间为线索，用符号圈画、有顺序地、完整准确地理清了冰心的读书经历。 4、 再次梳理，明确读书方法及读书感受 1. 出示学习任务二：读课文的2-6自然段，思考：冰心是如何读书的？用上梳理信息的方法，划出相关句子，圈出关键词，并写写批注。 2. 学生反馈 3. 补充完善图表师：我们发现七岁的冰心，对《三国演义》尤为欣赏，却只能——（一知半解读）；她为书中的关羽、诸葛亮——（哭了一场又一场）她是在——（用情读）；因为对章回小说感兴趣，她又读了《水浒传》《荡寇志》，她将两本书——（对比读），这就是冰心的——读书感受和读书方法！那么，请在梳理的图表上增加“读书感受”、“读书方法”。 学生改动后展示反馈 4. 请用学到的梳理信息的方法，梳理一下冰心是如何读《红楼梦》、读万卷书的？ 5. 学生梳理反馈，并将答案写在黑板上。 预设1：厌烦、尝到百般滋味   反复读    相机出示篇章页的“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。 预设2：心动神移，不能自已   挑选读   6. 通过信息的提取梳理，展示交流，修改完善，我们用多种形式完成了冰心读书经历的信息梳理。请你借助图表，说一说课文中冰心的读书经历。 5、 拓展延伸： 1. 四大名著是哪几本书？ 2. 你们知道哪些关于读书的名言警句？（出示课件20）（学生交流） 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$