精品解析：河北省保定市第二中学2024-2025学年高三上学期期中考试语文练习卷

河北省保定市第二中学2024-2025学年高三上学期期中考试语文练习卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角"条形码粘贴处"。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（共35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 山河血 李舫 北京——长春——通化——靖宇。 复兴号载满思乡的人们飞驰，欢快的笑声浸润着金秋馥郁的麦香。从长春市到靖宇县的高速公路上，几乎没有车，也几乎没有人，地图上显示着酣畅淋漓的极速绿。现代化的播种机、农耕机、除草机、收割机，整齐排列在道路两侧。笔直的白桦林像一队队晨练的列兵，金戈铁马，整装待发。田野辽阔无垠，袅袅炊烟中，秋色愈加馥郁。 这条无比熟悉的路，这一次对我来说，却是无比沉重。 八十余年前的那个伸手不见五指的黑夜，依稀在我眼前闪动。我好像看见了他，而他，隔着八十余年的倥偬岁月，也正在注视着我。那时候，靖宇还不叫靖宇，叫做濛江。1940年2月22日，正月十五当天。吉林省濛江县保安村三道崴子。 大雪下了几天了，气温越降越低。他在窝棚里缩成一团，一米九几的高大身躯，塞满了这个狭小的空间。雪花从窝棚的缝隙里飘进来，落在他的脸上、身上。他的眼窝深陷，颧骨高耸，面色苍白，凌乱的胡须贴住下颌。他已经病了五天，高烧，咳嗽，胸闷，头疼欲裂，情况一天比一天严重。他的双脚早已冻伤，肿得像两个石锤，右臂还有一处枪伤。他撕开棉衣，掏出里面的棉絮，一点一点吃掉。 夜晚的风，寒凉刺骨。天空如一块硕大沉重的铅板，扣在白山黑水之上。身子越来越麻木了，身子越来越麻木了，他用残余的意志支撑着自己，不能睡，不能死，我要站起来，我要战斗！可是，他并不知道，在这个四面透风的地窨子里，他孤独地度过的这个佳节，是他人生的最后一个夜晚。 他，就是杨靖宇。 1905年出生于河南省确山县李湾村的杨靖宇，原名马尚德，字骥生。1923年，18岁的杨靖宇考入河南省立开封纺染工业学校。在此期间，他接触到马克思主义学说，秘密参加革命活动。1925年6月，杨靖宇加入中国共产主义青年团。1927年5月，杨靖宇加入中国共产党。 1929年7月，中东路事件爆发。东北军损兵折将，东北人民损失惨重，国家尽失颜面。 经此一役，东北军的实力全面暴露，为国际社会干预中国东北问题埋下祸根，甚至为日本觊觎中国提前亮出了军事底牌。恰值此重要关头，杨靖宇受中共中央指派来到了东北。 1933年初，吉林磐石游击队政委杨君武受伤，杨靖宇接替杨君武担任游击队政委。此时游击队正是斗志涣散、情绪低迷的时期。杨君武在当地的影响非常大，深入人心。杨靖宇为了更好地开展工作，就临时改姓杨，对外仍然称“杨政委”。 吉林跟朝鲜接壤，在朝鲜战士口中，“杨政委”听起来很像“杨靖宇”，而在汉语中，“靖宇”又有地方安靖、平定宇内的意思，他对这个名字非常喜欢，索性就此改名“杨靖宇”。 当时的东北，天寒地冻，人迹罕至。日本关东军对东北实行残酷的“讨伐”和“肃正”，导致党的游击根据地几乎全部丧失，抗日斗争经历了异常艰难的岁月。东北抗联第二军总指挥周保中在日记中这样写道：“白雪铺满大地，山中雪积及尺……抗日救国战士，犹着单衣单鞋，日夜出没于寇贼倭奴之封锁线，其困苦颇甚。” 从1931年到1940年，长达九年的烽火岁月，杨靖宇带领骁勇的抗联战士纵横白山黑水之间，指挥了智取邵本良、奇袭老岭隧道、长岗大捷、岔沟突围、攻克大蒲柴河、干饭盒脱险等众多经典之战。 从1931年到1945年，在长达十四年敌强我弱的抗日斗争中，三万多抗联将士中，只有不足700人迎来了抗战胜利的曙光，其余全部血洒疆场。 一寸河山一寸血，一抔黄土一抔魂。 1946年，为纪念抗日英雄杨靖宇，中央将其殉难之地濛江改名为靖宇。 今天，在这里，我见到了杨靖宇的曾孙马铖明。2019年，马铖明从天津大学毕业，毅然来到曾祖父战斗和牺牲的靖宇县，担任保安村村书记助理。 易地搬迁，危房改造、信息采集、收入台账、低保发放、产业帮扶、包保贫困户、申请临时救助、“两不愁三保障”、新医保全落实……马铖明的记事本里记满了这样的名词。从软件工程专业的程序、语言、操作、数据，到置身村民的茶米油盐、吃喝拉撒，马铖明很快便完成了身份的转变。尽管杨靖宇牺牲的故事在靖宇家喻户晓，但大部分村民都不知道这位“大城市来的大学生”抗日将领后代的真实身份，他们只知道，这是个有志气不惜力的后生。 马铖明阔步走在乡间的小路上。隔着八十余年的时空，马铖明同杨靖宇的神情是那么的相似，又是那么的不同。相似的是一样的坚执、一样的凛然，不同的是，马铖明的脸上。洋溢着对日新月异的新时代满满的骄傲与自豪。 秋渐渐地深了。 蔚蓝的天空里没有一丝云彩，恬逸的秋风吹过金色的田野，空气中荡漾着甜蜜的喜悦。 白桦的树叶几乎一夜之间染成了金黄，它们与姹紫的枫树叶、嫣红的杨树叶，与苍翠的樟松叶交织在一起，色彩斑斓，蔚为壮观。 1. 下列文中加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 载（zǎi）满 馥（fù）郁 倥（kǒng）偬 B. 暴露（lòu） 觊（jì）觎 磐（pán）石 C. 倭（wō）奴 骁（xiāo）勇 一抔（póu） D. 殉（xún）难 凛（lǐn）然 姹（chà）紫 2. 下列对文章的理解与分析，不正确的两项是（ ） A. 作者通过对杨靖宇英勇作战场面直接细致的描写，凸显了杨靖宇为革命抛家舍业、出生入死的精神。 B. 文章多处穿插史料，还引用当事人日记佐证，具有纪实的特点；同时又用文学的笔法虚构了与杨靖宇的对视，用联想和想象重现了杨靖宇的生活情景。 C. 从“马尚德”“杨政委”到“杨靖宇”的名字变化，或因工作需要，或因语言发音差异，但也表明杨靖宇渴望驱逐外敌、平定乱邦的革命情怀。 D. 文本善用数字，既勾勒了杨靖宇投身革命、不断成长、顽强抗击日寇的过程，又通过数字对比展现了抗联战士为抵御外侮做出的巨大牺牲。 E. 文中提到马钺明的身份不被身边的大多数人知晓，暗含作者对英雄事迹传播力度太小的一种无奈，想努力为英雄的后人争得应有的荣光。 3. 文本开头和结尾部分描写的景物相似，昭示的作者心境却大有不同。请对此加以分析。 4. 赏析文中画线的句子。 5. 本文为什么用较大篇幅补记马铖明的事迹？请结合文本分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 雾都孤儿[注]（节选） 狄更斯 早晨，奥立弗醒了，发现自己那双旧鞋不翼而飞，床边放着一双鞋底厚厚实实的新鞋，他不禁吓了一大跳。刚开始他还很高兴，以为这是自己即将获得自由的预兆。他坐下来，跟费金一起吃早饭时，这些想法就顿时化为了泡影，费金说话时的口气和脸色更增添了他的恐慌，费金告诉奥立弗，当天夜里要送他到比尔·赛克斯那里去。 “就——就——留在那儿了，先生？”奥立弗急不可待地问。“我寻思，”费金说话时一双眼睛盯在奥立弗身上，“你很想知道上比尔那里干什么去——啊，宝贝儿？”“呸。”费金唾了一口，对着孩子的面孔细细察看了一番，“等比尔告诉你吧。” 费金看得出来，奥立弗在这个问题上没有表示出更浓厚的好奇心。尽管奥立弗心急如焚，却被费金眉宇间那股掩藏不住的奸诈以及自己的种种猜测搅得六神无主，也顾不上继续问长问短。他已经没有别的机会了，费金直到天黑都在做出门的准备。 “你可以把蜡烛点上了。”费金说着，把一支蜡烛放在桌上，“这儿有本书，你看看吧，等他们来接你。晚安。” “晚安。”奥立弗轻声答道。 费金朝门口走去，边走边扭过头来打量这孩子。他突然停下来，叫了一声奥立弗的名字。 奥立弗抬起头，看见费金用手指了指蜡烛，意思是要他点上。奥立弗照办了。他把烛台放到桌上，发现费金依旧站在房间对面的暗处，眉头紧锁，目不转睛地望着自己。 “当心一点，奥立弗。”费金挥了挥右手，像是在警告他。“他是个鲁莽家伙，发起性子来连命都不要。不管发生什么事，一句话也别说，他要你干什么，你就干什么。”费金重重地吐出最后一句话，绷紧的面部表情逐渐化为一种狞笑。 费金走了，奥立弗用手支着脑袋，怀着一颗颤动的心，反复推敲着刚听到的一席话。对于费金的一番告诫，他越琢磨越猜不透其中的真实目的和含意。他沉思了好一会儿，才认定自己是被选去替那个强盗打打杂，等物色到另外一个更为合适的小孩再说。他怅然若失，想了一会儿，重重地叹了口气，剔掉烛花，拿起费金留给他的那本书，读了起来。 他翻了几页，刚开始还漫不经心，突然，眼前一亮，其中的一节将他吸引住了，不多一会儿他就沉浸在这本书里了。这本书记录了一帮大名鼎鼎的罪犯的生活经历和审判过程，书页已经翻得污秽不堪，盖满指头的印迹。他在书中读到了足以使人四肢冰凉的一桩桩骇人听闻的罪行。这些吓人的描述是那样真实，栩栩如生，仿佛一页页泛黄的纸张都叫血痕染红了，书上的话回荡在他的耳边。 随着一阵突如其来的恐惧，奥立弗把书合上，扔到一边，然后双膝跪下，祈求上苍别让自己作这份孽，哪怕叫他立刻倒地身死，也别让他活着去犯这些令人发指的弥天大罪。他渐渐平静下来，声音低弱而又断断续续，恳求上帝将自己从眼前的危难中解救出来，一个苦命的孤儿。 他做完祷告，却依然用双手捂住脸，这时一阵悉悉窣窣的声音惊动了他。 “什么东西！”他大叫一声跳了起来，一眼看见门边站着一个人影，“谁在那儿？” “我，我啊。”一个颤悠悠的嗓音回答说。 奥立弗把蜡烛举过头顶，朝门口看去。原来是南希。 “把蜡烛放下来，”南希姑娘把头扭到一边说，“把我眼睛都照花了。” “我跟你一块儿去吗？”奥立弗问。 “对，我刚从比尔那里来，我们俩一块儿去。” “去干什么？”奥立弗往后一退，说道。 “不是去干坏事。”南希应声说道，眼睛朝上翻了翻，她的目光刚一接触孩子的眼睛，便又转向一边。 “我不信。”奥立弗紧盯着她说。 “随你怎么想，”姑娘强打起笑脸，答道，“当然，也不是什么好事。” 一个念头从奥立弗心中闪过：现在刚敲十一点，街上行人还很多，总会有人相信自己讲的事。想到这一点，他便走上前去，略带一点慌张地说，他准备好了。 不管是他心中的一闪念，还是他的言外之意，都没能瞒过他的这位同伴。他说话的时候，南本的眼睛一直死死地盯着他，这时又看了他一眼，明明白白地表示，她已经猜到了他心中闪过的念头。 “嘘！”姑娘弯下腰来，机警地看了看周围，用手指了一下门，“你自个儿没法子。为了你，我已经下死劲试过了，可都没用，他们把你看得很牢，你要是真想逃走，现在也不是时候。” 奥立弗抬起头，目光紧紧地盯着她，南希眉宇间那种热切的表情震撼着他，看来她说的是实话。她的脸色苍白而又激动，浑身抖个不停，看得出她不是说着玩的。 “我已经救了你一回，免了你一顿打，我还会那么做，现在就是如此，”姑娘高声说道，“假如来接你的不是我，而是别人，那些人都会比我凶多了。我答应过，说你会不吵不闹，一声不吭地上那边去，要是你做不到，只会害了你自己，还有我，说不定还会要了我的命。你看看这儿。我吃了这么多苦头，都是为了你。” 她急促地指了指自己脖子、手臂上的块块伤痕，一句紧接一句地说下去：“记住这一点。眼下别再叫我为你吃苦头了。只要能办到，我会帮助你的，但我现在还没有这个力量。把手伸给我。快！你的手。” 她一把抓住奥立弗出于本能伸过去的手，吹熄蜡烛，拉着他走上楼去，一个隐藏在黑暗中的人影迅速把门打开，待他们走出去，门又很快关上了。一辆双轮马车正在门外等候，姑娘拽着奥立弗一块儿登上马车，顺手把车帘拉拢来。车夫不待吩咐，毫不拖延地抽了一鞭，马车开走了。 （有删改） [注]长篇小说《雾都孤儿》于1838年出版，以雾都伦敦为背景，讲述了孤儿奥立弗悲惨的身世及遭遇。主人公奥立弗在孤儿院长大，经历学徒生涯，艰苦逃难，误入贼窝，又被迫与狠毒的凶徒为伍，历尽无数辛酸，最后在善良人的帮助下，查明身世并获得了幸福。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “费金直到天黑都在做出门的准备”等内容不仅交代了奥立弗当时的艰难处境，也写出了奥立弗难有逃跑的机会。 B. 为了防止奥立弗利用去比尔·赛克斯家机会逃跑，费金一直在监视奥立弗的所作所为，一直到奥立弗登上马车。 C. 要求奥立弗阅读一本关于一帮罪犯的生活经历和审判过程的书，表现出费金为奥立弗着想而让他对未来有所准备。 D. 南希为奥立弗付出了很多，给予奥立弗无微不至的关怀，她这次是特意来带奥立弗去比尔·赛克斯家的，用心良苦。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作为一件道具，“蜡烛”在小说中起到了交代自然环境、渲染人物内心情绪并推动小说情节逐渐发展的作用，可谓构思巧妙，匠心独运。 B. 小说前面写费金安排奥立弗去比尔·赛克斯家，后面写南希接奥立弗去比尔·赛克斯家，小说在激烈的冲突中表达了奥立弗对自由的渴望。 C. 小说善于运用内心独白来让读者走进人物内心，如“一个念头从奥立弗心中闪过……”中的“念头”就暗示了奥立弗想要乘机逃跑。 D. 小说在刻画南希姑娘这个人物形象时，着重通过她的语言来交代相关事件的来龙去脉，她想方设法来帮助奥立弗，表现了她的善良。 8. 前半部分所写的费金与奥立弗的对话，在小说节选部分中主要有什么作用？请简要说明。 9. 为什么说《雾都孤儿》塑造的奥立弗是一个“天使”呢？请结合小说节选部分简要分析。 二、古代诗文阅读（共35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 凡人之患，蔽于一曲，而暗于大理。治则复经，两则疑惑矣。天下无二道，圣人无两心。今诸侯异政，百家异说，则必或是或非，或治或乱。乱国之君，乱家之人，此其诚心莫不求正而以自为也。妒缪①于道，而人诱其所迨②也。私其所积，唯恐闻其恶也。倚其所私，以观异术，唯恐闻其美也。是以与治离走，而是己不辍也。岂不蔽于一曲而失正求也哉！心不使焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻，况于蔽者乎？德道之人，乱国之君非之上，乱家之人非之下，岂不哀哉！ （节选自《荀子·解蔽》） 材料二： 江乙为魏王使荆，谓荆王曰：“臣入王之境内，闻王之国俗曰：‘君子不蔽人之美，不言人之恶。’诚有之乎？”王曰：“有之。”“然则若白公之乱得庶无危乎诚得如此臣免死罪矣。” 卫嗣君重如耳，爱世姬，而恐其皆因其爱重以壅己也，乃贵薄疑以敌如耳，尊魏姬以耦世姬，曰：“以是相参也。”嗣君知欲无壅，而未得其术也。夫不使贱议贵，下必坐上③，而必待势重之均也而后敢相议，则是益树壅塞之臣也。嗣君之壅乃始。 庞恭与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”曰：“不信。”“二人言市有虎，王信之乎？”曰：“不信。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之。”庞恭曰：“夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯郸之去魏也远于市，议臣者过于三人，愿王察之。”庞恭从邯郸反，竟不得见。 （节选自《韩非子·内储说上》） 【注】①妒缪：背离，违反。②迨：喜好。③下必坐上：指上司有罪，部下不告发，那就一定给部下判处与上司相同的罪。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然则若A白公B之乱C得庶D无危乎E诚得F如此G臣H免死罪矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 蔽，指受蒙蔽，与《鸿门宴》中“常以身翼蔽沛公”的“蔽”意思不同。 B. 辍，停止，中止，与《种树郭橐驼传》中“吾小人辍飧饔以劳吏者”的“辍”意思相同。 C. 术，文中指方法，与《师说》中“闻道有先后，术业有专攻”的“术”意思不同。 D. 竟，指最终的结果，与《项脊轩志》中“何竟日默默在此”的“竟”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《荀子》认为天下不会有两种对立的正确原则和对立的正确思想，不同的政治措施和学说中一定存在对与错的区分。 B. 一个人被事物的局部蒙蔽，就会失去对正道的追求，如果不用心思考，就会对是非黑白视而不见、听而不闻。 C. 卫嗣君对避免受蒙蔽有一定认识，他害怕如耳、世姬蒙蔽自己，于是抬高薄疑、推重魏姬，让他们与如耳、世姬为敌。 D. 庞恭将要和太子到邯郸做人质，他害怕魏王会怀疑自己，于是给魏王讲了三人成虎的故事，但没有达到预期效果。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）倚其所私，以观异术，唯恐闻其美也。 （2）今邯郸之去魏也远于市，议臣者过于三人，愿王察之 14. 材料二中，荆王、卫嗣君、魏王受蒙蔽的原因分别是什么？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 驾去温泉后赠杨山人①（节选） 李白 少年落魄楚汉间，风尘萧瑟多苦颜。 自言管葛②竟谁许，长吁莫错还闭关。 一朝君王垂拂拭，剖心输丹雪胸臆。 忽蒙白日回景光，直上青云生羽翼。 幸陪鸾辇出鸿都，身骑飞龙天马驹。 王公大人借颜色，金璋紫绶来相趋。 当时结交何纷纷，片言道合惟有君。 待吾尽节报明主，然后相携卧白云。 【注】①写作本诗时，李白在京任官。杨山人，隐者。②管葛，指管仲、诸葛亮。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 李白起初落魄不遇，后又忽蒙君王擢拔，诗中流露出因得到赏识而感恩戴德的心情。 B. 李白自比管葛，可惜却无人看重，抒发的情感与陆游诗句“塞上长城空自许”迥异。 C. “直上青云”写诗人仕途得志之状，营造的氛围与李白诗句“云青青兮欲雨”截然不同。 D. 王公大臣对李白很敬重，但李白坦言，在结交的众人中，志趣相投者，唯有杨山人。 16. 入世与出世的取舍，是贯穿于中国文人一生的永恒难题。请结合全诗，谈谈作者的人生选择。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 根据情境默写。 （1）韩愈在《师说》中用“_______________，_______________”两句叙写士大夫之族以地位、官职为借口拒绝从师学习。 （2）王安石《答司马谏议书》中，作者以“名实”为论证的立足点，其中“_______________，_______________”两句强调了“名实”关系的重要性。然后紧接着对保守派谬论分别驳斥，一一为变法正名。 （3）在古典诗词中，中国文人多用“扁舟”或“舟”意象来承载自己向往自由、渴望回归自然、淡泊世事的情感，如“_______________，_______________”。 三、语言文字运用（共20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “上有天堂，下有苏杭。”天堂我尚未去过。《启示录》所描写的“从天上上帝那里降下来的圣城耶路撒冷，那城充满着上帝的荣光，闪烁像碧玉宝石，光洁像水晶”。城墙是碧玉造的，城门是珍珠造的，街道是纯金的。珠光宝气，未能免俗。真不想去。杭州是白傅留诗苏公判牍的地方，荷花十里，桂子三秋，曾经一度被人当做汴州。如今虽（ ① ），但少有人看浓妆淡抹的山色空蒙。所以苏杭对我也没有多少号召力。我虽然足迹不广，但北自辽东，南至百粤，也走过了十几省，窃以为真正令人流连不忍离去的地方应推青岛。 青岛本身没有高山峻岭，邻近的劳山，亦作崂山，又称牢山，却是峻峥巉险，为海滨一大名胜。我虽未到过劳山，但读《聊斋志异》，对它早已（ ② ）。由青岛驱车至九水，就是山麓，清流汩汩，到此尘虑全消。 青岛不产水果，但作为山东半岛许多名产的集散地。各种水果（ ③ ）。例如莱阳梨。此梨产在莱阳的五龙河畔，因沙地肥沃，故品质特佳。外表不好看，皮又粗糙，但口感上细嫩酥脆甜而多浆，绝无渣滓，美得令人难以相信。再如肥城桃，皮破则汁流，真正是所谓水蜜桃，海内无其匹，吃一个抵得半饱。今之人多喜怀乡，动辄曰吾乡之梨如何，吾乡之桃如何。其夸张心理可以理解。 （选自梁实秋《忆青岛》，有删改） 18. 请在文中括号处填入恰当的成语。 19. 下列句子中的“上”与文中最后一段加点的“上”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 谁都不知道那个见义勇为的人上哪去了。 B. 关于这个问题，我们在思想上一定要高度重视。 C. 鲁迅先生的《祝福》首发在《东方杂志》上。 D. “平上去入”的变化或许是受到了某读音的影响。 20. 文学作品中，标点具有一定的表现力。文中第一段画横线处使用了逗号，请分析其作用及表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 在教育心理学中，根据对所学材料是否理解，可以将学习方式划分为“意义学习”和“机械学习”。老师们常说“在理解的基础上背诵、解题”，就是基于理解的意义学习；与之相对的机械学习，是指 A ，即死记硬背。 ①有的小朋友把《三字经》背得半生不熟，②可一问“人之初，性本善”是什么意思，③则乱答一通；④有的学生背乘法口诀“三七二十一”很熟练，⑤但一问“七乘以三是多少”，⑥却答不出来……⑦如果仅仅满足于机械学习，⑧特别是将之大量用在本应进行意义学习的内容，⑨就会让学习变得枯燥，⑩也会让学生产生痛苦甚至厌烦的情绪。 B ？人类的大脑是终生可塑的，掌握信息越多，就会在学习的过程中不断塑造大脑神经网络连接，但如果只知道死记硬背，缺少批判性思维和创新思维，变成“书呆子”，大脑就会越学习越僵化。这就像吝啬的守财奴一样，金钱没有变成价值，反而变成了负担。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 四、作文（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 （注：左图文字：“成功并不在于别人走你也走，而是在于别人停下来你仍然在走。”右图文字：“不知道转弯的人走不远。”） 仔细观察上面的漫画，注意两幅图画间的逻辑关系，写一篇文章，体现你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 河北省保定市第二中学2024-2025学年高三上学期期中考试语文练习卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角"条形码粘贴处"。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（共35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 山河血 李舫 北京——长春——通化——靖宇。 复兴号载满思乡的人们飞驰，欢快的笑声浸润着金秋馥郁的麦香。从长春市到靖宇县的高速公路上，几乎没有车，也几乎没有人，地图上显示着酣畅淋漓的极速绿。现代化的播种机、农耕机、除草机、收割机，整齐排列在道路两侧。笔直的白桦林像一队队晨练的列兵，金戈铁马，整装待发。田野辽阔无垠，袅袅炊烟中，秋色愈加馥郁。 这条无比熟悉的路，这一次对我来说，却是无比沉重。 八十余年前的那个伸手不见五指的黑夜，依稀在我眼前闪动。我好像看见了他，而他，隔着八十余年的倥偬岁月，也正在注视着我。那时候，靖宇还不叫靖宇，叫做濛江。1940年2月22日，正月十五当天。吉林省濛江县保安村三道崴子。 大雪下了几天了，气温越降越低。他在窝棚里缩成一团，一米九几的高大身躯，塞满了这个狭小的空间。雪花从窝棚的缝隙里飘进来，落在他的脸上、身上。他的眼窝深陷，颧骨高耸，面色苍白，凌乱的胡须贴住下颌。他已经病了五天，高烧，咳嗽，胸闷，头疼欲裂，情况一天比一天严重。他的双脚早已冻伤，肿得像两个石锤，右臂还有一处枪伤。他撕开棉衣，掏出里面的棉絮，一点一点吃掉。 夜晚的风，寒凉刺骨。天空如一块硕大沉重的铅板，扣在白山黑水之上。身子越来越麻木了，身子越来越麻木了，他用残余的意志支撑着自己，不能睡，不能死，我要站起来，我要战斗！可是，他并不知道，在这个四面透风的地窨子里，他孤独地度过的这个佳节，是他人生的最后一个夜晚。 他，就是杨靖宇。 1905年出生于河南省确山县李湾村的杨靖宇，原名马尚德，字骥生。1923年，18岁的杨靖宇考入河南省立开封纺染工业学校。在此期间，他接触到马克思主义学说，秘密参加革命活动。1925年6月，杨靖宇加入中国共产主义青年团。1927年5月，杨靖宇加入中国共产党。 1929年7月，中东路事件爆发。东北军损兵折将，东北人民损失惨重，国家尽失颜面。 经此一役，东北军的实力全面暴露，为国际社会干预中国东北问题埋下祸根，甚至为日本觊觎中国提前亮出了军事底牌。恰值此重要关头，杨靖宇受中共中央指派来到了东北。 1933年初，吉林磐石游击队政委杨君武受伤，杨靖宇接替杨君武担任游击队政委。此时游击队正是斗志涣散、情绪低迷的时期。杨君武在当地的影响非常大，深入人心。杨靖宇为了更好地开展工作，就临时改姓杨，对外仍然称“杨政委”。 吉林跟朝鲜接壤，在朝鲜战士口中，“杨政委”听起来很像“杨靖宇”，而在汉语中，“靖宇”又有地方安靖、平定宇内的意思，他对这个名字非常喜欢，索性就此改名“杨靖宇”。 当时的东北，天寒地冻，人迹罕至。日本关东军对东北实行残酷的“讨伐”和“肃正”，导致党的游击根据地几乎全部丧失，抗日斗争经历了异常艰难的岁月。东北抗联第二军总指挥周保中在日记中这样写道：“白雪铺满大地，山中雪积及尺……抗日救国战士，犹着单衣单鞋，日夜出没于寇贼倭奴之封锁线，其困苦颇甚。” 从1931年到1940年，长达九年的烽火岁月，杨靖宇带领骁勇的抗联战士纵横白山黑水之间，指挥了智取邵本良、奇袭老岭隧道、长岗大捷、岔沟突围、攻克大蒲柴河、干饭盒脱险等众多经典之战。 从1931年到1945年，在长达十四年敌强我弱的抗日斗争中，三万多抗联将士中，只有不足700人迎来了抗战胜利的曙光，其余全部血洒疆场。 一寸河山一寸血，一抔黄土一抔魂。 1946年，为纪念抗日英雄杨靖宇，中央将其殉难之地濛江改名为靖宇。 今天，在这里，我见到了杨靖宇的曾孙马铖明。2019年，马铖明从天津大学毕业，毅然来到曾祖父战斗和牺牲的靖宇县，担任保安村村书记助理。 易地搬迁，危房改造、信息采集、收入台账、低保发放、产业帮扶、包保贫困户、申请临时救助、“两不愁三保障”、新医保全落实……马铖明的记事本里记满了这样的名词。从软件工程专业的程序、语言、操作、数据，到置身村民的茶米油盐、吃喝拉撒，马铖明很快便完成了身份的转变。尽管杨靖宇牺牲的故事在靖宇家喻户晓，但大部分村民都不知道这位“大城市来的大学生”抗日将领后代的真实身份，他们只知道，这是个有志气不惜力的后生。 马铖明阔步走在乡间的小路上。隔着八十余年的时空，马铖明同杨靖宇的神情是那么的相似，又是那么的不同。相似的是一样的坚执、一样的凛然，不同的是，马铖明的脸上。洋溢着对日新月异的新时代满满的骄傲与自豪。 秋渐渐地深了。 蔚蓝的天空里没有一丝云彩，恬逸的秋风吹过金色的田野，空气中荡漾着甜蜜的喜悦。 白桦的树叶几乎一夜之间染成了金黄，它们与姹紫的枫树叶、嫣红的杨树叶，与苍翠的樟松叶交织在一起，色彩斑斓，蔚为壮观。 1. 下列文中加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 载（zǎi）满 馥（fù）郁 倥（kǒng）偬 B. 暴露（lòu） 觊（jì）觎 磐（pán）石 C. 倭（wō）奴 骁（xiāo）勇 一抔（póu） D. 殉（xún）难 凛（lǐn）然 姹（chà）紫 2. 下列对文章理解与分析，不正确的两项是（ ） A. 作者通过对杨靖宇英勇作战场面直接细致的描写，凸显了杨靖宇为革命抛家舍业、出生入死的精神。 B. 文章多处穿插史料，还引用当事人日记佐证，具有纪实的特点；同时又用文学的笔法虚构了与杨靖宇的对视，用联想和想象重现了杨靖宇的生活情景。 C. 从“马尚德”“杨政委”到“杨靖宇”的名字变化，或因工作需要，或因语言发音差异，但也表明杨靖宇渴望驱逐外敌、平定乱邦的革命情怀。 D. 文本善用数字，既勾勒了杨靖宇投身革命、不断成长、顽强抗击日寇的过程，又通过数字对比展现了抗联战士为抵御外侮做出的巨大牺牲。 E. 文中提到马钺明的身份不被身边的大多数人知晓，暗含作者对英雄事迹传播力度太小的一种无奈，想努力为英雄的后人争得应有的荣光。 3. 文本开头和结尾部分描写的景物相似，昭示的作者心境却大有不同。请对此加以分析。 4. 赏析文中画线的句子。 5. 本文为什么用较大篇幅补记马铖明的事迹？请结合文本分析。 【答案】1. C 2. AE 3. ①开头和结尾部分都描写了田野和白桦树等景物，营造了明媚绚丽、充满丰收喜悦的气氛。②开头部分以乐景衬哀情。此时作者是在寻访英雄遗迹的列车上，虽受周围人归家的喜悦感染，但联想到如今的幸福是烈士用鲜血换来的，心情沉重低落。③结尾部分情景交融，明亮多彩的画面彰显了作者看到英雄后继有人、革命理想逐步实现、新时代带来新气象的无比喜悦之情。 4. ①开头用比喻修辞，把天空比喻成铅板，渲染沉重压抑氛围。②前面用第三人称“他”，采用全知视角，展现了杨靖宇将军人生最后一个夜晚的境况，饱含了作者的悲痛和敬仰之情。③后面两句用第一人称“我”，用将军自己的口吻写要继续战斗的决心和勇气，富有感染力。 5. ①马铖明是杨靖宇的曾孙，补记其事迹，是对人们普遍关注的英雄后人生活现状问题的回应。（他是英雄后人）②马铖明这位大城市的大学生，来到村中任村书记助理，致力于当地脱贫攻坚、乡村振兴的工作，显示了杨靖宇革命精神的强大感染力和生命力。（他继承了英雄的精神）③以杨靖宇后人的形象与杨靖宇相辉映，表明英雄的热血换来的梦想正在变成现实，有助于增强读者对杨靖宇精神和新时代幸福生活的认同感。（英雄对现实的真切影响） 【解析】 【1题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“载满”的“载”应读zài； B.“暴露”的“露”应读lù； D.“殉难”的“殉”应读xùn。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 A．“直接细致的描写”错误，作者没有直接细致地描写杨靖宇英勇作战的场面，而是着力刻画他忍受病痛、冻饿交加的情景，凸显了杨靖宇为革命抛家舍业、出生入死的精神。 E．“暗含作者对英雄事迹传播力度太小的一种无奈”错误，作者没有暗含无奈，恰恰表明英雄后人的低调。 故选AE。 【3题详解】 本题考查学生分析环境描写的作用的能力。 由原文开头“笔直的白桦林像一队队晨练的列兵，金戈铁马，整装待发。田野辽阔无垠，袅袅炊烟中，秋色愈加馥郁”，结尾“蔚蓝的天空里没有一丝云彩，恬逸的秋风吹过金色的田野，空气中荡漾着甜蜜的喜悦。白桦的树叶几乎一夜之间染成了金黄，它们与姹紫的枫树叶、嫣红的杨树叶，与苍翠的樟松叶交织在一起，色彩斑斓，蔚为壮观”可知，开头和结尾部分都描写了田野和白桦树等景物，营造了明媚绚丽、充满丰收喜悦的秋景图。 由原文“欢快的笑声浸润着金秋馥郁的麦香……地图上显示着酣畅淋漓的极速绿”“这条无比熟悉的路，这一次对我来说，却是无比沉重”可知，开头部分以乐景衬哀情。此时作者是在寻访英雄遗迹的列车上，虽受周围人归家的喜悦感染，但联想到如今的幸福是烈士用鲜血换来的，心情沉重低落。 由原文“蔚蓝的天空里没有一丝云彩，恬逸的秋风吹过金色的田野，空气中荡漾着甜蜜的喜悦”可知，结尾部分情景交融，作者看到了马铖明作为英雄的后代，投身乡村建设，英姿勃发，内心喜悦不已，把感情投注到身边的景物中，以明亮多彩的画面彰显了作者看到英雄后继有人、革命理想逐步实现、新时代带来新气象的无比喜悦之情。 【4题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 “天空如一块硕大沉重的铅板”运用比喻手法，本体为“天空”，喻体为“铅板”，比喻词为“如”，以铅板喻天空，营造了阴暗而沉重压抑的氛围，暗含了对英雄即将牺牲的悲伤之情。 结合“身子越来越麻木了，他用残余的意志支撑着自己”“可是，他并不知道……他孤独地度过的这个佳节，是他人生的最后一个夜晚”可知，前后用第三人称“他”，采用全知视角，展现了杨靖宇将军人生最后一个夜晚的境况饱含了作者的悲痛和敬仰之情。 结合“不能睡，不能死，我要站起来，我要战斗”可知，中间插入第一人称“我”，“我要站起来，我要战斗”用将军自己的口吻写要继续战斗的决心和勇气，富有感染力。 【5题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 由原文“今天，在这里，我见到了杨靖宇的曾孙马铖明。2019年，马铖明从天津大学毕业，毅然来到曾祖父战斗和牺牲的靖宇县，担任保安村村书记助理”可知，马铖明是杨靖宇的曾孙，补记其事迹，是对人们普遍关注的英雄后人生活现状问题的回应。 由原文“马铖明从天津大学毕业，毅然来到曾祖父战斗和牺牲的靖宇县，担任保安村村书记助理……但大部分村民都不知道这位‘大城市来的大学生’抗日将领后代的真实身份”可知，马铖明这位大城市的大学生，来到村中任村书记助理，致力于当地脱贫攻坚、乡村振兴的工作，显示了杨靖宇革命精神的强大感染力和生命力。 由原文“隔着八十余年的时空，马铖明同杨靖宇的神情是那么的相似，又是那么的不同。相似的是一样的坚执、一样的凛然，不同的是，马铖明的脸上。洋溢着对日新月异的新时代满满的骄傲与自豪”可知，以杨靖宇后人的形象与杨靖宇相辉映，表明英雄的热血换来的梦想正在变成现实，有助于增强读者对杨靖宇精神和新时代幸福生活的认同感。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雾都孤儿[注]（节选） 狄更斯 早晨，奥立弗醒了，发现自己那双旧鞋不翼而飞，床边放着一双鞋底厚厚实实的新鞋，他不禁吓了一大跳。刚开始他还很高兴，以为这是自己即将获得自由的预兆。他坐下来，跟费金一起吃早饭时，这些想法就顿时化为了泡影，费金说话时的口气和脸色更增添了他的恐慌，费金告诉奥立弗，当天夜里要送他到比尔·赛克斯那里去。 “就——就——留在那儿了，先生？”奥立弗急不可待地问。“我寻思，”费金说话时一双眼睛盯在奥立弗身上，“你很想知道上比尔那里干什么去——啊，宝贝儿？”“呸。”费金唾了一口，对着孩子的面孔细细察看了一番，“等比尔告诉你吧。” 费金看得出来，奥立弗在这个问题上没有表示出更浓厚的好奇心。尽管奥立弗心急如焚，却被费金眉宇间那股掩藏不住的奸诈以及自己的种种猜测搅得六神无主，也顾不上继续问长问短。他已经没有别的机会了，费金直到天黑都在做出门的准备。 “你可以把蜡烛点上了。”费金说着，把一支蜡烛放在桌上，“这儿有本书，你看看吧，等他们来接你。晚安。” “晚安。”奥立弗轻声答道。 费金朝门口走去，边走边扭过头来打量这孩子。他突然停下来，叫了一声奥立弗的名字。 奥立弗抬起头，看见费金用手指了指蜡烛，意思是要他点上。奥立弗照办了。他把烛台放到桌上，发现费金依旧站在房间对面的暗处，眉头紧锁，目不转睛地望着自己。 “当心一点，奥立弗。”费金挥了挥右手，像是在警告他。“他是个鲁莽家伙，发起性子来连命都不要。不管发生什么事，一句话也别说，他要你干什么，你就干什么。”费金重重地吐出最后一句话，绷紧的面部表情逐渐化为一种狞笑。 费金走了，奥立弗用手支着脑袋，怀着一颗颤动的心，反复推敲着刚听到的一席话。对于费金的一番告诫，他越琢磨越猜不透其中的真实目的和含意。他沉思了好一会儿，才认定自己是被选去替那个强盗打打杂，等物色到另外一个更为合适的小孩再说。他怅然若失，想了一会儿，重重地叹了口气，剔掉烛花，拿起费金留给他的那本书，读了起来。 他翻了几页，刚开始还漫不经心，突然，眼前一亮，其中的一节将他吸引住了，不多一会儿他就沉浸在这本书里了。这本书记录了一帮大名鼎鼎的罪犯的生活经历和审判过程，书页已经翻得污秽不堪，盖满指头的印迹。他在书中读到了足以使人四肢冰凉的一桩桩骇人听闻的罪行。这些吓人的描述是那样真实，栩栩如生，仿佛一页页泛黄的纸张都叫血痕染红了，书上的话回荡在他的耳边。 随着一阵突如其来的恐惧，奥立弗把书合上，扔到一边，然后双膝跪下，祈求上苍别让自己作这份孽，哪怕叫他立刻倒地身死，也别让他活着去犯这些令人发指的弥天大罪。他渐渐平静下来，声音低弱而又断断续续，恳求上帝将自己从眼前的危难中解救出来，一个苦命的孤儿。 他做完祷告，却依然用双手捂住脸，这时一阵悉悉窣窣的声音惊动了他。 “什么东西！”他大叫一声跳了起来，一眼看见门边站着一个人影，“谁在那儿？” “我，我啊。”一个颤悠悠的嗓音回答说。 奥立弗把蜡烛举过头顶，朝门口看去。原来是南希。 “把蜡烛放下来，”南希姑娘把头扭到一边说，“把我眼睛都照花了。” “我跟你一块儿去吗？”奥立弗问。 “对，我刚从比尔那里来，我们俩一块儿去。” “去干什么？”奥立弗往后一退，说道。 “不是去干坏事。”南希应声说道，眼睛朝上翻了翻，她的目光刚一接触孩子的眼睛，便又转向一边。 “我不信。”奥立弗紧盯着她说。 “随你怎么想，”姑娘强打起笑脸，答道，“当然，也不是什么好事。” 一个念头从奥立弗心中闪过：现在刚敲十一点，街上行人还很多，总会有人相信自己讲的事。想到这一点，他便走上前去，略带一点慌张地说，他准备好了。 不管是他心中的一闪念，还是他的言外之意，都没能瞒过他的这位同伴。他说话的时候，南本的眼睛一直死死地盯着他，这时又看了他一眼，明明白白地表示，她已经猜到了他心中闪过的念头。 “嘘！”姑娘弯下腰来，机警地看了看周围，用手指了一下门，“你自个儿没法子。为了你，我已经下死劲试过了，可都没用，他们把你看得很牢，你要是真想逃走，现在也不是时候。” 奥立弗抬起头，目光紧紧地盯着她，南希眉宇间那种热切的表情震撼着他，看来她说的是实话。她的脸色苍白而又激动，浑身抖个不停，看得出她不是说着玩的。 “我已经救了你一回，免了你一顿打，我还会那么做，现在就是如此，”姑娘高声说道，“假如来接你的不是我，而是别人，那些人都会比我凶多了。我答应过，说你会不吵不闹，一声不吭地上那边去，要是你做不到，只会害了你自己，还有我，说不定还会要了我的命。你看看这儿。我吃了这么多苦头，都是为了你。” 她急促地指了指自己脖子、手臂上的块块伤痕，一句紧接一句地说下去：“记住这一点。眼下别再叫我为你吃苦头了。只要能办到，我会帮助你的，但我现在还没有这个力量。把手伸给我。快！你的手。” 她一把抓住奥立弗出于本能伸过去的手，吹熄蜡烛，拉着他走上楼去，一个隐藏在黑暗中的人影迅速把门打开，待他们走出去，门又很快关上了。一辆双轮马车正在门外等候，姑娘拽着奥立弗一块儿登上马车，顺手把车帘拉拢来。车夫不待吩咐，毫不拖延地抽了一鞭，马车开走了。 （有删改） [注]长篇小说《雾都孤儿》于1838年出版，以雾都伦敦为背景，讲述了孤儿奥立弗悲惨的身世及遭遇。主人公奥立弗在孤儿院长大，经历学徒生涯，艰苦逃难，误入贼窝，又被迫与狠毒的凶徒为伍，历尽无数辛酸，最后在善良人的帮助下，查明身世并获得了幸福。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “费金直到天黑都在做出门的准备”等内容不仅交代了奥立弗当时的艰难处境，也写出了奥立弗难有逃跑的机会。 B. 为了防止奥立弗利用去比尔·赛克斯家的机会逃跑，费金一直在监视奥立弗的所作所为，一直到奥立弗登上马车。 C. 要求奥立弗阅读一本关于一帮罪犯的生活经历和审判过程的书，表现出费金为奥立弗着想而让他对未来有所准备。 D. 南希为奥立弗付出了很多，给予奥立弗无微不至的关怀，她这次是特意来带奥立弗去比尔·赛克斯家的，用心良苦。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作为一件道具，“蜡烛”在小说中起到了交代自然环境、渲染人物内心情绪并推动小说情节逐渐发展的作用，可谓构思巧妙，匠心独运。 B. 小说前面写费金安排奥立弗去比尔·赛克斯家，后面写南希接奥立弗去比尔·赛克斯家，小说在激烈的冲突中表达了奥立弗对自由的渴望。 C. 小说善于运用内心独白来让读者走进人物内心，如“一个念头从奥立弗心中闪过……”中的“念头”就暗示了奥立弗想要乘机逃跑。 D. 小说在刻画南希姑娘这个人物形象时，着重通过她的语言来交代相关事件的来龙去脉，她想方设法来帮助奥立弗，表现了她的善良。 8. 前半部分所写的费金与奥立弗的对话，在小说节选部分中主要有什么作用？请简要说明。 9. 为什么说《雾都孤儿》塑造的奥立弗是一个“天使”呢？请结合小说节选部分简要分析。 【答案】6. C 7. B 8. ①暗示了奥立弗将要遭遇的生活，引发了读者对奥立弗的担忧之情，增强了读者的阅读兴趣；②展示了奥立弗复杂的内心世界，推动了小说情节的发展。 9. ①面对邪恶的费金，奥立弗用“先生”"晚安”回应对方，表现出奥立费有教养；②在读了费金给的那本书之后，奥立弗决定“也别让他活着去犯这些令人发指的弥天大罪”，表现了他的纯真、善良；③在南希说明让她来接奥立弗去比尔·赛克斯家的缘由之后，奥立弗放弃逃跑，听从南希的安排，表现了他的善解人意。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 C.“表现出费金为奥立弗着想而让他对未来有所准备”错误，应是“暴露出费金想在精神上控制奥立弗”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 B.“小说在激烈的冲突中表达了奥立弗对自由的渴望”分析不当，在奥立弗被安排去比尔·赛克斯家之时，他没有强烈地反抗，“激烈的冲突”无从说起。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①结合“刚开始他还很高兴，以为这是自己即将获得自由的预兆。他坐下来，跟费金一起吃早饭时，这些想法就顿时化为了泡影，费金说话时的口气和脸色更增添了他的恐慌，费金告诉奥立弗，当天夜里要送他到比尔·赛克斯那里去”可知，暗示了奥立弗将要遭遇的生活，引发了读者对奥立弗的担忧之情，增强了读者的阅读兴趣； ②结合“费金看得出来，奥立弗在这个问题上没有表示出更浓厚的好奇心。尽管奥立弗心急如焚，却被费金眉宇间那股掩藏不住的奸诈以及自己的种种猜测搅得六神无主，也顾不上继续问长问短。他已经没有别的机会了，费金直到天黑都在做出门的准备”可知，展示了奥立弗复杂的内心世界，推动了小说情节的发展。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①结合“就——就——留在那儿了，先生？”“晚安”可知，面对邪恶的费金，奥立弗用“先生”“晚安”回应对方，表现出奥立费有教养； ②结合“随着一阵突如其来的恐惧，奥立弗把书合上，扔到一边，然后双膝跪下，祈求上苍别让自己作这份孽，哪怕叫他立刻倒地身死，也别让他活着去犯这些令人发指的弥天大罪。他渐渐平静下来，声音低弱而又断断续续，恳求上帝将自己从眼前的危难中解救出来，一个苦命的孤儿”可知，在读了费金给的那本书之后，奥立弗决定“也别让他活着去犯这些令人发指的弥天大罪”，表现了他的纯真、善良； ③结合“她急促地指了指自己脖子、手臂上的块块伤痕，一句紧接一句地说下去：‘记住这一点。眼下别再叫我为你吃苦头了。只要能办到，我会帮助你的，但我现在还没有这个力量。把手伸给我。快!你的手’”可知，在南希说明让她来接奥立弗去比尔·赛克斯家的缘由之后，奥立弗放弃逃跑，听从南希的安排，表现了他的善解人意。 二、古代诗文阅读（共35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 凡人之患，蔽于一曲，而暗于大理。治则复经，两则疑惑矣。天下无二道，圣人无两心。今诸侯异政，百家异说，则必或是或非，或治或乱。乱国之君，乱家之人，此其诚心莫不求正而以自为也。妒缪①于道，而人诱其所迨②也。私其所积，唯恐闻其恶也。倚其所私，以观异术，唯恐闻其美也。是以与治离走，而是己不辍也。岂不蔽于一曲而失正求也哉！心不使焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻，况于蔽者乎？德道之人，乱国之君非之上，乱家之人非之下，岂不哀哉！ （节选自《荀子·解蔽》） 材料二： 江乙为魏王使荆，谓荆王曰：“臣入王之境内，闻王之国俗曰：‘君子不蔽人之美，不言人之恶。’诚有之乎？”王曰：“有之。”“然则若白公之乱得庶无危乎诚得如此臣免死罪矣。” 卫嗣君重如耳，爱世姬，而恐其皆因其爱重以壅己也，乃贵薄疑以敌如耳，尊魏姬以耦世姬，曰：“以是相参也。”嗣君知欲无壅，而未得其术也。夫不使贱议贵，下必坐上③，而必待势重之均也而后敢相议，则是益树壅塞之臣也。嗣君之壅乃始。 庞恭与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”曰：“不信。”“二人言市有虎，王信之乎？”曰：“不信。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之。”庞恭曰：“夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯郸之去魏也远于市，议臣者过于三人，愿王察之。”庞恭从邯郸反，竟不得见。 （节选自《韩非子·内储说上》） 【注】①妒缪：背离，违反。②迨：喜好。③下必坐上：指上司有罪，部下不告发，那就一定给部下判处与上司相同的罪。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然则若A白公B之乱C得庶D无危乎E诚得F如此G臣H免死罪矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 蔽，指受蒙蔽，与《鸿门宴》中“常以身翼蔽沛公”的“蔽”意思不同。 B. 辍，停止，中止，与《种树郭橐驼传》中“吾小人辍飧饔以劳吏者”的“辍”意思相同。 C. 术，文中指方法，与《师说》中“闻道有先后，术业有专攻”的“术”意思不同。 D. 竟，指最终的结果，与《项脊轩志》中“何竟日默默在此”的“竟”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《荀子》认为天下不会有两种对立的正确原则和对立的正确思想，不同的政治措施和学说中一定存在对与错的区分。 B. 一个人被事物的局部蒙蔽，就会失去对正道的追求，如果不用心思考，就会对是非黑白视而不见、听而不闻。 C. 卫嗣君对避免受蒙蔽有一定认识，他害怕如耳、世姬蒙蔽自己，于是抬高薄疑、推重魏姬，让他们与如耳、世姬为敌。 D. 庞恭将要和太子到邯郸做人质，他害怕魏王会怀疑自己，于是给魏王讲了三人成虎的故事，但没有达到预期效果。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）倚其所私，以观异术，唯恐闻其美也。 （2）今邯郸之去魏也远于市，议臣者过于三人，愿王察之。 14. 材料二中，荆王、卫嗣君、魏王受蒙蔽的原因分别是什么？ 【答案】10. CEG 11. D 12. C 13. （1）他们依据自己的偏见，来看待与自己不同的学说，只怕听到对异己学说的赞美。 （2）现在邯郸离魏国比这儿离集市远得多，妄议我的人也比三个人多，希望大王明察真情。 14. ①荆王：认为君子不应指出别人的缺点。 ②卫嗣君：让不同的人权势均等相互抗衡。 ③魏王：轻信多人的言论。 【解析】 【导语】文章由两段古代文献组成，核心探讨“蔽”对人判断的影响。第一段来自《荀子》，强调被片面观点蒙蔽常导致混乱，建议复归正道，以避免误判。第二段出自《韩非子》，通过多个例子展示因偏见和谣言致使决策者受蒙蔽的后果。两者结合，强调求真务实和多方面考量的重要性，体现古人对明辨是非的思考，具有思想深刻和启示性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：既然这样那么像白公之类的造反作乱，恐怕没危险了吧?确实如此，我能幸免于死罪了。 “白公之乱”，主谓结构完整，在C处断开； “得庶无危乎”解释前面“白公之乱”的结果，意思完整，“乎”句末语气词，其后E处断开； “臣免死罪”主谓宾结构完整，独立成句，其前G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。受蒙蔽/掩护。句意：被事物的某一个局部所蒙蔽。/常常用身体像鸟张开翅膀一样掩护沛公。 B.正确。句意：却还自以为是，不停止（改正）。/我们百姓停止吃饭来慰劳官吏。 C.正确。方法/技能。句意：然而没有掌握相应的方法。/知道道理有先有后，技能学业各有专门研究。 D.错误。意思不同。最终的结果/从头到尾。句意：最终还是不能再见到魏王了。/为什么整天默默地呆在这里。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“让他们与如耳、世姬为敌”错误。曲解文意，原文“以是相参也”的意思是让他们相互抗衡、相互制约，不能简单理解为让他们只做“敌人”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“倚”，依靠、依据；“私”，偏爱、偏见；“术”，学说；“美”，赞美。 （2）“去”，距离；“远于市”，状语后置句，正常语序为“于市远”；“愿”，希望。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①荆王：认为君子不应指出别人的缺点。原文“王之国俗曰：‘君子不蔽人之美，不言人之恶。’”可知，荆王国家的风气是君子不言人之恶，所以对大奸大恶同样采取视若无睹的态度，比如当白公准备叛乱时，人们都想做君子，于是装聋作哑，王上就被蒙蔽一无所知，酿成大祸。 ②卫嗣君：让不同的人权势均等相互抗衡。卫嗣君懂得需要不受蒙蔽，于是“乃贵薄疑以敌如耳，尊魏姬以耦世姬”，抬高薄疑来和如耳匹敌，推重魏姬来和世姬相对，想用这种方法使他们互相抗衡，可方法错误，结果更多地培植起蒙蔽自己的臣子了。 ③魏王：轻信多人的言论。庞恭怕魏王轻信他人，怀疑自己，于是离开前就提醒魏王“市之无虎也明矣，然而三人言而成虎”，“愿王察之”，但魏王还是听信了别人的言论，庞恭从邯郸回来时，最终不能再见到魏王了。 参考译文 材料一： 大凡人的毛病，是被事物的某一个局部所蒙蔽，而不明白全局性的大道理。纠正这种片面的认识才能恢复正常的大道理，对正常的大道理三心二意，就会迷惑。天下没有两种道，圣人对道也不会三心二意。现在诸侯各国的政治措施不同，各个学派的学说不同，那么必定是有的对，有的错，有的能导致安定、有的会造成混乱。搞乱国家的君主，扰乱学派的学者，他们的本意无不是要寻求正确的治国之道而实现自己的计划。但他们背离了道，又有人根据他们的爱好去引诱他们。他们偏爱自己的知识经验，只怕听到对自己学识的非议。他们依据自己的偏见，来看待与自己不同的学说，只怕听到对异已学说的赞美。因此，他们与正确的治理原则背道而驰了，却还自以为是，不知改正。这难道不是被事物的一个局部所蒙蔽而失去了对正道的追求吗?如果不用心去思考，那么白的黑的就是摆在面前而眼睛也会分不清，雷鼓就在身旁敲击而耳朵也会听不进，更不要说受蒙蔽的人了。掌握了正确的政治原则的人，搞乱国家的君主在上面非难他，局限于某种片面认识的各派学者在下面非难他，这难道不是很可悲的吗? （节选自《荀子·解蔽》） 材料二： 江乙为魏王出使楚国，对楚王说：“我进入大王的境内，听说大王国家的风气是：‘君子不隐人之美，不言人之恶’。确实有这样的风气吗?”楚王说：“有。”“既然这样，那么像白公之类的造反作乱，该差不多没有危险了吧?确实如此，我能幸免于死罪了。” 卫嗣君看重如耳，喜爱世姬，又怕他们自恃受宠来蒙蔽自己，就抬高薄疑来和如耳匹敌，推重魏姬来和世姬相对，说：“用这种方法使他们互相抗衡。”卫嗣君懂得需要不受蒙蔽，然而没有掌握相应的方法。假如不使地位低的人议论地位高的人，不使隐瞒上司罪行的部下一定与上司判处相同的罪，而一定要等双方权势相等后才敢互相议论，那就更多地培植起蒙蔽自己的臣子了。卫嗣君受蒙蔽便由此开始。 庞恭将和太子到赵都邯郸做人质。庞恭对魏王说：“如今有一个人说集市上有老虎，大王相信吗?”魏王说：“不相信。”“两个人说集市上有老虎，大王相信吗?”魏王说：“不相信。”“多个人说集市上有老虎，大王相信吗?”魏王说：“我相信了。庞恭说：“集市上没有老虎是很清楚的，但是多人的言论就造出了一只老虎。现在邯郸离魏国比这儿离集市远得多，妄议我的人也比三个人多，希望大王明察真情。”庞恭从邯郸回来时，最终还是不能再见到魏王了。 （节选自《韩非子·内储说上》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 驾去温泉后赠杨山人①（节选） 李白 少年落魄楚汉间，风尘萧瑟多苦颜。 自言管葛②竟谁许，长吁莫错还闭关。 一朝君王垂拂拭，剖心输丹雪胸臆。 忽蒙白日回景光，直上青云生羽翼。 幸陪鸾辇出鸿都，身骑飞龙天马驹。 王公大人借颜色，金璋紫绶来相趋。 当时结交何纷纷，片言道合惟有君。 待吾尽节报明主，然后相携卧白云。 【注】①写作本诗时，李白在京任官。杨山人，隐者。②管葛，指管仲、诸葛亮。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 李白起初落魄不遇，后又忽蒙君王擢拔，诗中流露出因得到赏识而感恩戴德的心情。 B. 李白自比管葛，可惜却无人看重，抒发的情感与陆游诗句“塞上长城空自许”迥异。 C. “直上青云”写诗人仕途得志之状，营造的氛围与李白诗句“云青青兮欲雨”截然不同。 D. 王公大臣对李白很敬重，但李白坦言，在结交众人中，志趣相投者，唯有杨山人。 16. 入世与出世的取舍，是贯穿于中国文人一生的永恒难题。请结合全诗，谈谈作者的人生选择。 【答案】15. B 16. ①诗人年轻时有心报国，虽自比管仲诸葛，却无人推许看重，只能长吁短叹藏身自守，流露怀才不遇的失落；②当下则要尽心竭力报效君王。五六句写诗人蒙受君王赏识，得到提拔，表达自己愿意献上丹心赤忱报答君王恩遇；当下仕途得志的愉悦。七八句写诗人得到提拔，青云直上，流露出仕途得志的愉悦；③未来则选择与知己一起归隐。末尾两句直抒胸臆，表达自己希望在尽节报君之后，功成身退，与朋友一同归隐的心愿。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 B.“迥异”错误。李白自比管葛，可惜却无人看重；陆游自己当年曾以守城大将檀道济来自我期许，而愿望终于落空。两处都用典故表达了怀才不遇，报国无门的情怀。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 在一二句中，“少年落魄楚汉间，风尘萧瑟多苦颜”，通过叙铺手法，写诗人年青时在楚汉一带流落“落魄”不得志、奔走在风尘之中的愁苦回忆。在三四句中，“自言管葛竟谁许，长吁莫错还闭关”，诗人经常以管仲、诸葛亮等人物自比，对他们自布衣一举而为卿相干一番进步事业衷心向往。“长吁莫错”，流露出社会现实的残酷，诗人政治抱负难以实现的痛楚与无奈，表现出诗人有心报国但怀才不遇、壮志未酬的失落之情。 五六句中，“一朝君王垂拂拭，剖心输丹雪胸臆”，写诗人幻想得到唐玄宗赏识提拔，通过辅佐唐玄宗来实现自己的政治理想。诗人借“垂拂拭”喻受到统治者赏识和提拔，用擦拭物件上的灰尘来比喻对人才的提拔，形象生动地表现出诗人渴望建功立业、施展才华的抱负，给读者以深刻鲜明的形象，使说理更加透彻。诗人蒙受君王赏识，得到提拔，表达自己愿意献上丹心赤忱报答君王恩遇；七八句中，“忽蒙白日回景光，直上青云生羽翼”，写诗人被唐玄宗召入朝廷，供奉翰林后的欣喜心情。“白日”、“景光”、“直上”、“青云”、“生羽翼”，使得诗意具有飞扬跋扈、不可一世的气概，表现出诗人建功立业、施展才华的时机即将来临。诗人得到提拔，青云直上，要尽心竭力报效君王。 末尾两句“待吾尽节报明主，然后相携卧白云”直抒胸臆，“待吾尽节报明主”，是他把实现自己政治抱负的希望寄托于唐玄宗的真心话。诗人希望通过辅佐君主，施展自己的才能，实现自己的政治理想，报答君主的“恩遇”。诗人表达自己希望在尽节报君之后，功成身退，与朋友一同归隐的心愿。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 根据情境默写。 （1）韩愈在《师说》中用“_______________，_______________”两句叙写士大夫之族以地位、官职为借口拒绝从师学习。 （2）王安石《答司马谏议书》中，作者以“名实”为论证的立足点，其中“_______________，_______________”两句强调了“名实”关系的重要性。然后紧接着对保守派谬论分别驳斥，一一为变法正名。 （3）在古典诗词中，中国文人多用“扁舟”或“舟”的意象来承载自己向往自由、渴望回归自然、淡泊世事的情感，如“_______________，_______________”。 【答案】 ①. 位卑则足羞 ②. 官盛则近谀 ③. 名实已明 ④. 而天下之理得矣 ⑤. 驾一叶之扁舟 ⑥. 举匏樽以相属（相与枕藉乎舟中，不知东方之既白/玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/人生在世不称意，明朝散发弄扁舟） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法，“卑”“羞”“谀”“矣”“扁”“匏”“樽”“属”“枕”“藉”“鉴”“琼”。 三、语言文字运用（共20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “上有天堂，下有苏杭。”天堂我尚未去过。《启示录》所描写的“从天上上帝那里降下来的圣城耶路撒冷，那城充满着上帝的荣光，闪烁像碧玉宝石，光洁像水晶”。城墙是碧玉造的，城门是珍珠造的，街道是纯金的。珠光宝气，未能免俗。真不想去。杭州是白傅留诗苏公判牍的地方，荷花十里，桂子三秋，曾经一度被人当做汴州。如今虽（ ① ），但少有人看浓妆淡抹的山色空蒙。所以苏杭对我也没有多少号召力。我虽然足迹不广，但北自辽东，南至百粤，也走过了十几省，窃以为真正令人流连不忍离去的地方应推青岛。 青岛本身没有高山峻岭，邻近的劳山，亦作崂山，又称牢山，却是峻峥巉险，为海滨一大名胜。我虽未到过劳山，但读《聊斋志异》，对它早已（ ② ）。由青岛驱车至九水，就是山麓，清流汩汩，到此尘虑全消。 青岛不产水果，但作为山东半岛许多名产的集散地。各种水果（ ③ ）。例如莱阳梨。此梨产在莱阳的五龙河畔，因沙地肥沃，故品质特佳。外表不好看，皮又粗糙，但口感上细嫩酥脆甜而多浆，绝无渣滓，美得令人难以相信。再如肥城桃，皮破则汁流，真正是所谓水蜜桃，海内无其匹，吃一个抵得半饱。今之人多喜怀乡，动辄曰吾乡之梨如何，吾乡之桃如何。其夸张心理可以理解。 （选自梁实秋《忆青岛》，有删改） 18. 请在文中括号处填入恰当的成语。 19. 下列句子中的“上”与文中最后一段加点的“上”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 谁都不知道那个见义勇为的人上哪去了。 B. 关于这个问题，我们在思想上一定要高度重视。 C. 鲁迅先生的《祝福》首发在《东方杂志》上。 D. “平上去入”的变化或许是受到了某读音的影响。 20. 文学作品中，标点具有一定的表现力。文中第一段画横线处使用了逗号，请分析其作用及表达效果。 【答案】18. ①摩肩接踵／人头攒动／人山人海／熙熙攘攘 ②心向往之／心驰神往 ③比比皆是 19. B 20. ①用两个逗号突出《启示录》中“天堂”的建筑材质，强调“天堂”每一个细节虽然都华丽但俗气的特征。②凸显出作者对虚有其表的天堂的排斥，为后文表现作者对青岛的喜爱做铺垫。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①根据“但少有人看浓妆淡抹的山色空蒙”推断此处是说到杭州来的人很多，可填“游人如织／人头攒动／人山人海／熙熙攘攘”。游人如织：形容游人多得像织布的线一样，密密麻麻。形容人多拥挤不堪。人头攒动：是指人很多，且在频繁地移动。人山人海：人群如山似海，形容人聚集得非常多。熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹拥挤。 ②语境指通过读《聊斋志异》早已对崂山很向往，可填“心向往之／心驰神往”。心向往之：对某个人或事物心里很向往。心驰神往：形容思想集中在追求和向往的事情或地方上，一心向往。 ③语境指青岛的水果很多很常见，可填“比比皆是”。比比皆是：到处都是，形容极其常见。 【19题详解】 本题考查学生理解词义的能力。 A.动词，到，去某个地方。 B.方位词，表示某一方面。与文中的“上”意义相同。 C.方位名词，表示在某种事物的范围以内。 D. 音调，shǎng。 故选B。 20题详解】 本题考查学生正确运用标点符号、赏析句子效果的能力。 ①逗号表停顿，一般起到强调的作用。划线句“城墙是碧玉造的，城门是珍珠造的，街道是纯金的”用两个逗号突出《启示录》中“天堂”的建筑材质，结合“珠光宝气，未能免俗”可知强调“天堂”每一个细节虽然都华丽但俗气的特征。 ②分析效果要结合句子具体分析内容、情感等。这两个逗号突出“天堂”华丽但俗气，“真不想去”，凸显出作者对虚有其表的天堂的排斥；而后文“窃以为真正令人流连不忍离去的地方应推青岛”，可见此处这样写是为后文表现作者对青岛的喜爱做铺垫。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 在教育心理学中，根据对所学材料是否理解，可以将学习方式划分为“意义学习”和“机械学习”。老师们常说“在理解的基础上背诵、解题”，就是基于理解的意义学习；与之相对的机械学习，是指 A ，即死记硬背。 ①有的小朋友把《三字经》背得半生不熟，②可一问“人之初，性本善”是什么意思，③则乱答一通；④有的学生背乘法口诀“三七二十一”很熟练，⑤但一问“七乘以三是多少”，⑥却答不出来……⑦如果仅仅满足于机械学习，⑧特别是将之大量用在本应进行意义学习的内容，⑨就会让学习变得枯燥，⑩也会让学生产生痛苦甚至厌烦的情绪。 B ？人类的大脑是终生可塑的，掌握信息越多，就会在学习的过程中不断塑造大脑神经网络连接，但如果只知道死记硬背，缺少批判性思维和创新思维，变成“书呆子”，大脑就会越学习越僵化。这就像吝啬的守财奴一样，金钱没有变成价值，反而变成了负担。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 【答案】21. A：缺乏理解的重复性学习； B：机械学习（死记硬背）是否会对大脑产生影响 22. （1）语句：①；“背得半生不熟”修改为“背得滚瓜烂熟”。 （2）语句：⑧；“用在本应进行意义学习的内容”修改为“用在本应进行意义学习的内容上”。 （3）语句：⑩；“产生痛苦甚至厌烦的情绪”修改为“产生厌烦甚至痛苦的情绪”。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情景补写的能力。 A，根据前句“‘在理解的基础上背诵、解题’，就是基于理解的意义学习；与之相对的机械学习”和后面“即死记硬背”等信息可知，此处是说缺乏理解的、机械重复的学习，故补写内容为“缺乏理解的重复性学习”。 B，此处需要填写一个问句，其答案就是问号之后的内容；再根据后句“如果只知道死记硬背，缺少批判性思维和创新思维，变成‘书呆子’，大脑就会越学习越僵化”等内容可知，此处是说机械学习，也就是死记硬背的学习对大脑产生影响设疑，故补写内容为“机械学习（死记硬背）是否会对大脑产生影响”。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 语句①，“背得半生不熟”搭配不当。根据句意，这里是说有的小朋友把《三字经》背诵得流利纯熟，故将“半生不熟”修改为“滚瓜烂熟”。 半生不熟：没有完全成熟或未烹煮至可食用的程度，比喻不熟悉；不熟练。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 语句⑧，“用在本应进行意义学习的内容”成分残缺，缺少介词“上”，句子应改为“用在本应进行意义学习的内容上”。 语句⑩，“产生痛苦甚至厌烦的情绪”不合逻辑，按照情绪的特点，应是先产生厌烦再痛苦，故可改为“产生厌烦甚至痛苦的情绪”。 四、作文（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 （注：左图文字：“成功并不在于别人走你也走，而是在于别人停下来你仍然在走。”右图文字：“不知道转弯的人走不远。”） 仔细观察上面的漫画，注意两幅图画间的逻辑关系，写一篇文章，体现你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 坚持，是为了更好地转弯 “成功在于别人停下来你仍然在走”这句鸡汤，在漫画家笔下变了味道：面对挡路的障碍物，男人不假思索地抬脚猛踢，全然不顾疼痛和伤害，他的“坚持”近乎偏执，只会走向失败。而另一幅画中，悠然前行的乌龟，诠释着“不知道转弯的人走不远”。两幅漫画，两种选择，揭示了“坚持”与“转弯”的辩证关系：唯有在坚持中懂得转弯，才能走得更远。 漫画中，那个一味“坚持”的男人，正如寓言故事中的“守株待兔”者，将偶然的成功当作必然的法则，不懂得变通，最终只能收获失败的苦果。现实生活中，这样的人也不乏其例：有些人固守陈规，不思进取，最终被时代的车轮无情地碾压；有些人墨守成规，不懂变通，最终在竞争激烈的社会中败下阵来。他们的“坚持”缺乏理性的思考和判断，最终只会走向南辕北辙的结局。 与之形成鲜明对比的是那只懂得“转弯”的乌龟。它深知，前进的道路并非一成不变，只有根据环境的变化而调整方向，才能最终抵达目的地。正如“条条大路通罗马”，通往成功的道路也并非只有一条，只有在坚持目标的前提下，灵活地选择路径，才能避开前进道路上的障碍，最终走向成功。 坚持是成功的基石，转弯是成功的智慧。两者并非相互对立，而是相辅相成，缺一不可。坚持，让我们在面对困难和挫折时，不轻言放弃，始终保持着前进的动力；转弯，让我们在面对困境和迷茫时，能够审时度势，找到更有效的解决问题的方法。 古往今来，那些取得卓越成就的人，无一不是在坚持中懂得转弯的智者。孔子一生致力于推行儒家思想，但他并非食古不化之人，而是主张“因材施教”、“与时俱进”，根据不同的时代背景和学生特点，灵活地调整教育方法。正是这种“坚持”与“转弯”的完美结合，使得儒家思想历经千年而不衰，成为中华文化的精髓。 企业的发展同样需要“坚持”与“转弯”的智慧。那些百年老店，无一不是在坚守品质的同时，不断创新求变，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。享誉全球的“可口可乐”公司，始终坚持其独特的配方和口味，但在营销策略上却不断推陈出新，根据不同国家和地区的文化差异，推出符合当地消费者喜好的产品和广告，从而赢得了全球消费者的青睐。 “坚持”是我们的初心，“转弯”是我们的智慧。在新时代，面对日新月异的科技发展和瞬息万变的社会环境，我们更要懂得在坚持中寻求转弯，在转弯中坚守初心。我们要像漫画中的乌龟那样，不固步自封，不墨守成规，在坚持目标的前提下，灵活地调整方向，不断探索前进的道路，最终抵达成功的彼岸。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道漫画材料作文题。 作文材料提供了两幅漫画：漫画一以龟兔赛跑为背景，强调“坚持”的重要性，即使别人停下来，自己也要坚持不懈地努力，才能最终取得成功。漫画二中，一个人遇到障碍物的阻挡，却选择用脚踢，讽刺了不懂得“转弯”的固执行为，点明“转弯”才能走得更远的道理。 本次作文材料的关键词：“坚持”指坚定目标，不轻言放弃，持续努力。这并非盲目固执，而是理性地评估目标和路径，在可行的情况下坚持。“转弯”则指灵活变通，根据实际情况调整方向和方法，并非放弃目标，而是寻求更有效的路径。两幅漫画所描述的内容，构成了对比和辩证关系，既要坚持不懈，也要懂得变通，才能在人生道路上行得更稳，走得更远。 行文思路上，文章可以采用层层递进的方式展开论述。文章可以先解释“坚持”的内涵，强调其并非固执，而是理性评估后的坚定，并结合居里夫人坚持不懈，最终发现镭元素的例子进行论证（举例论证）。接着，阐释“转弯”的含义，说明其是根据现实情况进行的灵活变通，而非放弃，并结合苏轼面对人生困境，转变心态，最终在文学创作上取得成就的例子进行论证（对比论证）。然后，分析“坚持”与“转弯”的辩证关系，说明两者并非对立，而是相辅相成，需要根据不同情境灵活运用。可以运用比喻论证，将人生之路比作航行，既需要“坚持”掌舵，也需要“转弯”避礁，才能最终抵达成功的彼岸。文章结尾部分，可以结合个人实际，谈谈如何在人生道路上践行“坚持”与“转弯”的智慧。可以立足自身学习或生活经历，阐述如何将“坚持”与“转弯”运用到实际行动中，最终实现人生目标。 立意： 1.坚持初心，贵在转弯。 2.灵活变通，人生之路更宽广。 3.坚持与转弯，彰显人生智慧。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$