5.1 9 加几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

5.1 9 加几 教学环节 具体内容 一、教学目标 知识与技能目标 学生能在实际情境中理解 9 加几的算理，掌握 9 加几的计算方法，能正确计算 9 加几的口算。 通过操作、观察等活动，培养学生的动手操作能力和观察思考能力。 过程与方法目标 经历 9 加几的计算方法的探索过程，体验算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。 在探索过程中，让学生感受到知识之间的内在联系，体会转化的思想方法。 情感态度与价值观目标 培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强对数学学习的自信心。 二、教学重难点 教学重点 理解 9 加几的算理，掌握 9 加几的计算方法。 教学难点 理解 “凑十法” 的算理。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示运动会场景图 同学们，学校正在开运动会呢！瞧，这是运动员们的比赛画面，多热闹啊！（出示教材中运动会场景图） 引导学生观察画面，提问：从图中你看到了什么？（有跳绳的、跑步的同学，还有一些饮料等） 提出问题 看，这里有一些饮料（课件突出显示饮料摆放情况），箱子里有 9 盒，箱子外面有 4 盒，你能提出一个数学问题吗？ 学生可能提出：一共有多少盒饮料？ 教师适时引导：这个问题提得真好！那我们今天就一起来解决这个问题，也就是求 9 加 4 等于多少。（板书：9 + 4） 设计意图：通过创设生动有趣的运动会情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。从情境中提出问题，自然地引出本节课的教学内容。 （二）自主探究，学习新知 思考解决问题的方法 请同学们想一想，怎样算出 9 + 4 的结果呢？可以用小棒摆一摆，也可以自己在心里算一算。 学生独立思考、操作，教师巡视指导。 汇报交流 谁愿意来和大家分享一下你的方法？ 方法一：点数法。学生边摆小棒边数，从 1 开始数，1、2、3…… 一直数到 13，得出 9 + 4 = 13。 方法二：接着数。先数出箱子里的 9 盒，再接着数箱子外面的 4 盒，10、11、12、13，所以 9 + 4 = 13。 方法三：凑十法。把外面的 1 盒饮料放到箱子里，凑成 10 盒，10 + 3 = 13。（教师引导学生用小棒演示凑十的过程，强调把 4 分成 3 和 1，9 和 1 凑成 10） 教师对各种方法都给予肯定和鼓励，重点讲解凑十法。 深化理解凑十法 教师再次通过课件演示凑十法的计算过程，边演示边讲解：我们把 4 分成 3 和 1，先算 9 + 1 = 10，再算 10 + 3 = 13。 请同学们闭上眼睛，在脑海里想一想凑十法的过程。 让学生同桌之间互相说一说凑十法的计算过程，然后再指名说一说。 设计意图：让学生自主探究计算方法，经历知识的形成过程，培养学生的独立思考能力和创新意识。通过汇报交流，了解不同的算法，体会算法多样化。重点讲解凑十法，帮助学生理解算理，突破教学难点。 （三）课堂小结 回顾本节课内容 同学们，这节课我们一起学习了 9 加几，你有什么收获呢？ 引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结。 强调重点 重点强调凑十法的计算方法和算理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，加深对重点内容的理解，培养学生的总结归纳能力。 （四）布置作业 书面作业 完成教材上的练习二十第 1、2 题。 实践作业 和家长一起玩 9 加几的口算游戏 五、教学反思 在本节课的教学中，我通过创设运动会的情境，成功地激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中来。在探究 9 加几的计算方法时，我给予了学生充分的自主探究空间，让他们通过摆小棒、思考等方式，找到了多种计算方法，体现了算法多样化。其中，重点讲解凑十法时，通过小棒的演示、课件的动画展示以及让学生反复说计算过程等方式，大部分学生能够理解算理并掌握计算方法。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在学生汇报交流环节，有些学生可能因为紧张或者表达能力有限，没有能够充分地展示自己的想法，我在引导方面还需要进一步加强。在巩固练习环节，对于个别学习困难的学生，关注还不够细致，导致他们在完成练习时仍然存在一些问题。在今后的教学中，我会更加注重对这些学生的辅导，让每个学生都能在数学学习中有所收获。此外，在课堂小结环节，可以让学生更加主动地进行总结，培养他们的自主学习能力。 通过这节课的教学，我深刻地认识到，在数学教学中，要充分尊重学生的主体地位，注重引导学生自主探究和合作交流，同时也要关注每一个学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$