2 我在教室里的位置 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

我在教室里的位置 一、教学目标 知识与技能目标 让学生能准确地描述自己在教室里的位置，学会用 “第几组第几个” 的方式表达，并能根据这种描述确定相应的位置。 过程与方法目标 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间观念。 情感态度与价值观目标 在学习活动中，体会数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 掌握用 “第几组第几个” 描述位置的方法，并能准确确定位置。 教学难点 理解 “组” 和 “个” 的概念，体会位置的相对性。 三、教学方法 讲授法、讨论法、演示法、实践操作法相结合。 四、教学过程 （一）情境导入 展示教室全景图 在大屏幕上展示一幅教室的全景照片，照片里有学生们正在上课的场景。 设计意图： 通过熟悉的教室场景，引起学生的兴趣，为后续学习做铺垫。让学生感受到数学就在身边，激发他们的学习热情。 提问引导 教师提问：“同学们，你们每天都在教室里学习，那你们能说说自己在教室里的什么地方吗？” 引导学生用自己的方式尝试描述位置。 设计意图： 激活学生已有的生活经验，让他们初步思考位置的概念，为引入新的描述方法做准备。 （二）探究新知 介绍 “组” 和 “个” 的概念 （1）教师在教室里向学生展示如何划分 “组”，可以从教室的左边或右边开始，按照一定的顺序，每一排为一组。例如，从教室的前门方向看，最左边的一列为第一组，依次向右。 （2）讲解 “个” 的概念，在每一组里，从前往后数，第一个同学是 “第 1 个”，第二个同学是 “第 2 个”，依此类推。 设计意图： 让学生直观地理解 “组” 和 “个” 的划分方法，为准确描述位置建立清晰的概念基础。 小组讨论与汇报 （1）组织学生分组，每组 4 - 5 人。让学生在小组内互相说一说自己在第几组第几个。 （2）每个小组选派一名代表向全班汇报小组成员的位置。其他小组同学认真倾听，如有不同意见可以提出。 设计意图： 通过小组讨论和汇报，加深学生对 “第几组第几个” 描述方式的理解和运用，同时培养学生的合作能力和语言表达能力。 位置相对性的探究 （1）教师选择一名学生，让他说出自己前面同学的位置和后面同学的位置。然后引导学生思考：为什么前面同学和后面同学的 “组” 不变，“个” 却不同呢？ （2）再选择一组同桌，让其中一名同学说出同桌的位置，然后同桌之间互相交换位置，再次描述对方的位置。引导学生发现同桌两人位置描述中 “组” 和 “个” 的变化规律。 设计意图： 让学生在活动中体会位置的相对性，培养他们的空间观念和逻辑思维能力。 （三）巩固练习 找座位游戏 （1）在教室地面上贴上写有 “第几组第几个” 的纸条，代表不同的座位。 （2）教师说出某个座位的位置，如 “第三组第四个”，让学生快速找到并站在相应的纸条上。 设计意图： 通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的位置描述方法，提高他们的反应能力和对知识的掌握程度。 描述小动物位置（课件展示） 在课件上展示一幅有小动物在教室里的图片，每个小动物都在不同的位置。教师提出问题：“同学们，你们能说说小猴子在第几组第几个吗？小兔子呢？” 让学生用 “第几组第几个” 的方式描述小动物的位置。 设计意图： 从学生自己的位置描述拓展到对其他物体位置的描述，进一步强化学生对知识的应用能力，同时通过课件增加趣味性。 根据位置找同学（小组活动） （1）每个小组的一名同学在纸条上写下小组内另一名同学的位置（用 “第几组第几个” 表示），然后交给教师。 （2）教师将纸条打乱顺序后，依次读出纸条上的位置，让其他小组的同学猜猜是哪个小组的哪位同学。 设计意图： 这个活动不仅巩固了位置的描述和确定，还培养了学生的观察和推理能力，同时加强了不同小组之间的互动。 （四）课堂小结 引导回顾 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了如何描述自己在教室里的位置。谁能说一说我们是用什么方法来描述的呢？” 学生总结 让学生举手发言，总结用 “第几组第几个” 描述位置的方法，以及在活动中发现的位置相对性的规律。 设计意图： 通过回顾和总结，帮助学生梳理本节课的知识点，加深记忆，同时培养学生的总结归纳能力。 （五）布置作业 回家后向家人描述自己在教室里的位置。 观察家里客厅，用 “第几组第几个”（可以自己定义组和个）的方式描述家具的位置，并记录下来，明天和同学们分享。 设计意图： 将课堂知识延伸到家庭生活中，让学生进一步体会数学与生活的联系，巩固所学的位置描述方法，同时培养学生的观察能力和实践能力。 五、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动，学生们积极参与，较好地掌握了用 “第几组第几个” 描述位置的方法，并且对位置的相对性有了一定的理解。 情境导入环节利用教室全景图激发了学生的兴趣，使他们快速融入到课堂学习中。在讲解 “组” 和 “个” 的概念时，现场演示让学生更直观地理解，不过部分学生可能在划分时会有一些混淆，需要在后续练习中进一步强化。 小组讨论环节学生们表现活跃，互相交流的过程中加深了对知识的理解，但个别小组在汇报时条理不够清晰，需要在平时的教学中多培养学生的表达能力。 巩固练习中的游戏环节是本节课的亮点，学生们在找座位、猜同学位置等活动中热情高涨，对知识的掌握更加牢固。然而，在描述小动物位置的练习中，发现部分学生对于图片中位置的观察不够仔细，可能是视觉感知能力还有待提高，今后可以增加一些类似的观察训练。 在课堂小结时，大部分学生能够准确总结所学内容，但仍有少数学生需要更多的引导和鼓励。作业布置将课堂知识延伸到家庭生活，有助于培养学生的数学应用意识，但要注意与家长沟通，确保学生能够认真完成作业，并在第二天的课堂上分享，进一步深化学习效果。总体而言，本节课基本达成了教学目标，但在教学细节方面还需要不断改进和完善，以更好地满足学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$