8 和 9 的加、减法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《8 和 9 的加、减法》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练掌握 8 和 9 的加减法计算方法，能够正确、迅速地计算。 通过观察、操作等活动，进一步理解加减法的含义。 过程与方法目标 经历根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 培养学生的自主探究能力和合作交流意识。 情感态度与价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系。 培养学生良好的书写习惯和认真计算的态度。 二、教学重难点 教学重点 掌握 8 和 9 的加减法的计算方法，能根据一幅图写出四道算式。 教学难点 理解加减法之间的关系以及一图四式的含义。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合。 四、教学准备 多媒体课件、学具（小棒、圆片等） 五、教学过程 （一）复习导入 复习 8 和 9 的组成。 引导学生回顾 8 可以分成几和几，9 可以分成几和几。 可以通过提问个别学生、集体回答等方式进行复习。 例如：老师问 “8 可以分成 3 和几？”，学生回答 “5”。 复习 6、7 的加减法。 在黑板上出示一些简单的 6、7 的加减法算式，如 3 + 4、7 - 2 等。 请学生快速口算，并说出计算方法。 设计意图：通过复习旧知识，为学习 8 和 9 的加减法做好铺垫，唤起学生已有的知识经验，让学生在已有基础上进行新知识的学习。 （二）探究新知 教学 5 + 3 和 3 + 5。 利用多媒体课件展示主题图：左边有 5 朵红花，右边有 3 朵黄花。 引导学生观察主题图，提出问题：“图中一共有多少朵花？” 学生思考后回答，教师根据学生回答在黑板上列出算式 5 + 3。 请学生用小棒或圆片摆一摆，验证 5 + 3 的结果。 教师引导学生思考：“还可以怎么列算式？” 学生回答 3 + 5。 讨论 5 + 3 和 3 + 5 的关系，让学生明白两个算式的结果相同，因为它们表示的是把两部分合起来，只是相加的两个数的位置不同。 计算出 5 + 3 = 8，3 + 5 = 8。 设计意图：通过直观的主题图和动手操作，让学生理解加法的含义，同时体会加法交换律的思想，培养学生的观察能力和思维能力。 教学 8 - 5 和 8 - 3。 继续观察主题图，提出新问题：“如果从 8 朵花里去掉左边的 5 朵，还剩几朵？” 引导学生列出算式 8 - 5，并计算出结果。 再问：“如果从 8 朵花里去掉右边的 3 朵，还剩几朵？” 列出算式 8 - 3 并计算。 讨论 8 - 5 和 8 - 3 与前面加法算式的关系，让学生明白加法和减法是互逆的运算。 设计意图：从加法过渡到减法，让学生在具体情境中理解减法的含义，进一步体会加减法之间的关系。 一图四式。 引导学生回顾根据一幅图列出两个加法算式和两个减法算式的过程。 总结一图四式的方法：先观察图中物体的分成两部分，分别写出两个加法算式，再根据加法算式写出两个减法算式。 出示新的主题图（如 8 个气球，左边 6 个，右边 2 个），让学生自己尝试列出一图四式。 请学生汇报自己列出的算式，并说说理由。 设计意图：通过总结和练习，让学生掌握一图四式的方法，培养学生的归纳能力和应用能力。 教学 9 的加减法。 用类似的方法教学 9 的加减法。例如，课件展示 9 个苹果，分成 4 个和 5 个两部分。 让学生自己列出四个算式：4 + 5、5 + 4、9 - 4、9 - 5，并计算结果。 同桌之间互相交流，检查计算结果和算式的正确性。 设计意图：让学生运用已有的学习方法自主学习 9 的加减法，提高学生的自主探究能力。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课学习的内容。 提问：“今天我们学习了什么？” 学生回答：“8 和 9 的加减法，还有一图四式。” 强调重点知识。 再次强调 8 和 9 的加减法的计算方法和一图四式的关系。 鼓励学生在日常生活中运用所学知识。 六、教学反思 在本次《8 和 9 的加、减法》教学中，整体教学过程较为流畅，基本达成了教学目标。通过复习导入环节，学生能够较好地将旧知识与新知识建立联系，为新知识的学习奠定了基础。在探究新知环节，利用多媒体课件和学具操作，使抽象的数学知识变得直观形象，学生在观察、操作、讨论中逐步理解了加法和减法的含义以及加减法之间的关系，掌握了一图四式的方法。特别是在教学过程中注重引导学生自主探究和合作交流，培养了学生的思维能力和语言表达能力。 然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在巩固练习环节，部分学生对于一图四式的理解还不够深入，在列出减法算式时出现错误，这表明在新授过程中，可能对于加减法关系的渗透还需要进一步加强。在今后的教学中，可以增加更多的对比练习，让学生更加清晰地理解加法和减法的互逆关系。另外，在课堂互动中，虽然大部分学生积极参与，但仍有少数学生参与度较低，需要在今后的教学中关注这部分学生，采用更多样化的教学方法来激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，在教学节奏的把控上还可以更加精准，避免在某个知识点上花费过多时间，导致后面的练习环节有些仓促。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$