2.1.3分与合（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《分与合》 一、教学目标 知识与技能目标 让学生通过动手操作，掌握 6 - 9 各数的分与合，加深对数的组成的理解。 能够熟练说出 6 - 9 各数的分与合，能根据一种分法推出另外几种分法。 过程与方法目标 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 在分一分、合一合的活动中，发展学生初步的推理能力。 情感态度与价值观目标 培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 感受数学与生活的密切联系，培养学生的数感。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握 6 - 9 各数的分与合，理解数的组成。 （二）教学难点 体会有序分与合的思想方法，能从一种分法推出另一种分法。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作法、讨论法 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 展示生活中的数字 教师利用多媒体展示一些生活中含有 6 - 9 数字的场景，如 6 个气球、7 朵花、8 个苹果、9 只小鸟等图片。 提问学生：“你们在这些图片中看到了什么？能数出它们的数量吗？” 引导学生观察并回答。 引出课题 教师：“我们已经认识了 6 - 9 这些数，今天我们来学习它们的分与合。”（板书课题：6 - 9 的认识 —— 分与合） （二）动手操作，探索新知 6 的分与合 教师拿出 6 个圆片，在黑板上展示。 教师：“现在老师有 6 个圆片，要把它们分成两堆，有几种分法呢？大家可以用自己的学具（圆片）来分一分。” 学生动手操作，教师巡视指导，鼓励学生用不同的方法分。 请几位同学上台展示他们的分法，并说一说自己是怎么分的。教师根据学生的回答在黑板上记录：6 可以分成 1 和 5、2 和 4、3 和 3、4 和 2、5 和 1。 引导学生观察这些分法，发现规律：左边的数从小到大，右边的数从大到小。 让学生读一读 6 的分与合，加强记忆。 7 的分与合 教师：“现在我们有 7 个圆片，你能像刚才分 6 个圆片那样，把 7 个圆片分成两堆吗？” 学生再次动手操作，教师巡视并参与部分小组的讨论。 请学生汇报分法，教师在黑板上记录：7 可以分成 1 和 6、2 和 5、3 和 4、4 和 3、5 和 2、6 和 1。 引导学生比较 7 的分法和 6 的分法有什么相同和不同之处，进一步体会有序分的思想。 8 的分与合 教师：“这次难度加大了，我们有 8 个圆片，大家分组讨论一下，8 个圆片可以怎么分成两堆呢？” 小组合作，动手分圆片。教师巡视各小组，引导学生有序分。 小组代表汇报分法，教师板书：8 可以分成 1 和 7、2 和 6、3 和 5、4 和 4、5 和 3、6 和 2、7 和 1。 让学生观察 8 的分法，说说自己的发现，如分成的两个数相加都等于 8 等。 9 的分与合 教师：“最后我们来分 9 个圆片，相信大家都已经很有经验了，自己动手分一分吧。” 学生独立操作后，同桌之间互相交流分法。 教师请几位同学说一说 9 的分法，教师在黑板上整理：9 可以分成 1 和 8、2 和 7、3 和 6、4 和 5、5 和 4、6 和 3、7 和 2、8 和 1。 （三）巩固练习，拓展提高 基础练习 完成教材上有关 6 - 9 分与合的填空练习。教师引导学生根据所学知识，准确填写答案。 教师出示一些数字卡片，如 6、7、8、9，让学生说出它们的分与合。可以采用抢答的方式，激发学生的兴趣。 （四）课堂小结 回顾所学 教师：“今天我们学习了 6 - 9 的分与合，谁能来说一说你都学到了什么？” 引导学生回顾 6 - 9 各数的分与合的具体内容，以及在分的过程中发现的规律。 总结方法 教师：“在分圆片的过程中，我们是怎样做到不重复、不遗漏的呢？” 让学生总结有序分的方法，强化有序思考的意识。 （五）布置作业 书面作业 完成练习册上关于 6 - 9 分与合的练习题。 实践作业 回家后，用小棒或其他物品向爸爸妈妈展示 6 - 9 的分与合。 五、设计意图 创设情境 通过展示生活中的数字场景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，使他们更容易接受新知识。 动手操作 在探索 6 - 9 的分与合的过程中，让学生亲自动手分圆片，充分发挥学生的主体作用。这种操作活动符合一年级学生的认知特点，能够帮助他们直观地理解数的分与合，培养他们的动手能力和观察能力。 有序引导 在学生操作过程中，教师引导学生有序地进行分法的探索，使学生体会到有序思考的重要性。这有助于培养学生的逻辑思维能力和推理能力，为今后学习更复杂的数学知识打下基础。 巩固拓展 练习环节的设计由浅入深，从基础练习到拓展练习，既巩固了学生所学的基础知识，又培养了学生灵活运用知识的能力，满足了不同层次学生的学习需求。 课堂小结 通过回顾所学内容和总结方法，帮助学生梳理知识，加深对 6 - 9 分与合的理解和记忆，进一步培养学生的归纳总结能力。 六、教学反思 在本次教学中，通过创设情境引入新课，激发了学生的学习兴趣。在探索 6 - 9 的分与合的过程中，让学生动手操作圆片，学生参与度较高，能够直观地理解数的分与合。然而，在教学过程中也发现了一些问题。 （一）对有序思考的引导不够深入 在引导学生有序分圆片时，部分学生仍然不能很好地理解为什么要有序分，导致在分的过程中出现混乱或遗漏的情况。在今后的教学中，需要更加注重对有序思考方法的讲解，可以通过更多的实例和对比，让学生深刻体会有序分的优势。 （二）小组合作的效果有待提高 在 8 和 9 的分与合教学中，小组合作讨论环节有些小组没有充分发挥作用，部分学生参与度不高。以后在组织小组合作时，要明确每个小组成员的任务，加强对小组活动的监督和指导，确保每个学生都能积极参与到合作学习中。 （三）练习环节的反馈不够及时 在练习环节，学生完成练习后，没有足够的时间对学生的练习情况进行详细的反馈和讲解。在今后的教学中，要合理安排练习时间和反馈时间，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予针对性的指导，帮助学生更好地掌握知识。 总体而言，本次教学基本完成了教学目标，但在教学方法和教学组织方面还有需要改进的地方，在今后的教学中要不断反思和优化，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$