6 景阳冈（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《景阳冈》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确认读 “倚、箸” 等 17 个生字，会写 “冈、饥” 等 15 个字，理解 “晌午、筛酒” 等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读武松打虎的部分，能讲述武松打虎的故事。 过程与方法目标 通过默读、圈点批注等方式，理解课文内容，体会武松的性格特点。 学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物特点的写作方法，并能在自己的写作中尝试运用。 情感态度与价值观目标 感受武松的英雄气概，激发学生对名著《水浒传》的阅读兴趣。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，特别是武松打虎部分，感受武松的英雄形象。 学习作者描写人物的方法。 教学难点 体会武松豪放、勇敢、倔强的性格特点，并理解这种性格与打虎之间的关系。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课 播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，同时在屏幕上展示《水浒传》中一些英雄人物的图片，营造浓厚的氛围。提问学生：“同学们，你们知道这些都是什么人吗？” 引导学生回答出是《水浒传》中的英雄。然后引出课题：“今天，我们就来认识其中一位大名鼎鼎的英雄 —— 武松，一起学习《景阳冈》这篇课文。” 设计意图：通过播放学生熟悉的歌曲和展示图片，激发学生的学习兴趣，将他们带入《水浒传》的情境中，为学习课文做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，教师在黑板上出示文中的生字词，如 “霹雳、咆哮、血泊” 等，检查学生的预习情况。 指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事。读完后，引导学生回答，教师进行总结：课文主要讲述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 设计意图：初读课文，一是为了让学生解决生字词的读音问题，为理解课文内容扫除障碍；二是让学生对课文内容有一个整体的把握，培养他们的概括能力。 （三）精读课文，分析人物形象 学习武松喝酒部分（第 1 - 4 自然段） 让学生默读这部分内容，圈出描写武松语言、动作、神态的词句，思考从中可以看出武松是一个怎样的人。 组织学生进行小组讨论，然后全班交流。例如，从 “武松拿起碗来一饮而尽”“叫道：‘这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。’” 等语句可以看出武松豪爽、倔强的性格特点。教师引导学生分析这些词句是如何体现人物特点的，并适时板书。 设计意图：通过让学生圈点批注和小组讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力，使他们在分析词句的过程中体会武松的性格。 学习武松上冈部分（第 5 - 7 自然段） 提出问题：“武松在知道山上有老虎的情况下，为什么还要继续上冈？这表现了他怎样的性格？” 让学生带着问题阅读课文，思考并回答。 引导学生从武松的心理活动 “怕什么！且只顾上去，看怎地！” 以及他不听店家劝告等方面分析，体会武松的好胜、胆大。教师进行总结和补充，加深学生对武松性格的理解。 设计意图：这个环节通过问题引导学生深入思考，进一步剖析武松的性格，同时也培养了学生分析问题的能力。 学习武松打虎部分（第 8 - 12 自然段） 让学生找出描写武松打虎动作的词语，如 “揪、按、踢、打” 等，通过这些词语想象武松打虎的画面。 教师可以播放武松打虎的视频片段（剪辑自电视剧《水浒传》），让学生直观地感受打虎的激烈场面，然后再让学生有感情地朗读这部分内容，体会武松的勇猛。 引导学生思考：武松在打虎过程中，一开始是用哨棒打虎，但哨棒却打到了树枝上折成两截，这一情节设置有什么作用？通过讨论，让学生明白这一情节增加了打虎的惊险程度，更能突出武松的勇猛。 设计意图：通过找动词、观看视频、朗读等方式，让学生身临其境地感受武松打虎的精彩，深刻理解武松的英雄形象。对情节作用的讨论，培养了学生对文本的鉴赏能力。 学习武松下冈部分（第 13 自然段） 让学生自主阅读这部分内容，思考武松下冈时的状态是怎样的。引导学生从 “一步步挨下冈子来” 体会武松打虎后的疲惫。 提问学生：“从武松下冈的状态，你对武松又有了什么新的认识？” 引导学生理解武松也是一个有血有肉、会疲惫的人，使武松的形象更加丰满。 设计意图：这部分内容的学习让武松的形象更加立体，让学生认识到英雄也有普通人的一面，同时也培养了学生全面看待人物的能力。 （四）总结人物形象，学习写作方法 引导学生回顾全文，总结武松的性格特点：豪爽、倔强、好胜、胆大、勇猛。 让学生再次浏览课文，找出文中描写武松语言、动作、心理、神态的语句，总结作者描写人物的方法：通过多种描写方法，将人物刻画得栩栩如生。 布置小练笔：选择一个自己熟悉的人，运用学到的描写方法，写一个片段，表现这个人的特点。 设计意图：总结人物形象和写作方法，是对课文内容的升华，小练笔则是让学生将所学知识运用到实践中，提高他们的写作能力。 （五）拓展延伸，激发阅读兴趣 向学生介绍《水浒传》中其他英雄人物的故事，如鲁智深倒拔垂杨柳、林冲风雪山神庙等，激发学生对《水浒传》的阅读兴趣。 推荐学生阅读《水浒传》原著，鼓励他们在阅读中感受名著的魅力。 设计意图：通过拓展延伸，拓宽学生的知识面，引导他们走进名著，培养阅读经典的习惯。 五、教学反思 在《景阳冈》这篇课文的教学过程中，我注重引导学生通过多种方式理解课文内容，体会人物形象，取得了较好的教学效果。 （一）成功之处 导入环节利用音乐和图片成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，为整堂课营造了良好的氛围。在教学过程中，通过让学生自主圈点批注、小组讨论、观看视频等多种活动，充分调动了学生的积极性，培养了他们自主学习和合作探究的能力。 在分析武松的人物形象时，引导学生从文中的细节入手，如人物的语言、动作、心理描写等，让学生逐步深入地理解武松的性格特点，使武松这个人物在学生心中鲜活起来。同时，在教学中注重对写作方法的渗透，让学生在学习课文的过程中掌握通过多种描写方法塑造人物形象的技巧，并通过小练笔及时巩固，达到了学以致用的目的。 在拓展延伸环节，通过介绍《水浒传》中的其他故事和推荐阅读原著，有效地激发了学生对名著的兴趣，为学生打开了阅读经典的大门。 （二）不足之处 在课堂时间的把控上还不够精准，在分析武松打虎部分时，学生讨论和观看视频后，留给学生朗读和分享体会的时间稍显不足，导致部分学生对武松勇猛形象的理解还不够深入。 在引导学生理解武松性格的复杂性方面还可以进一步加强。虽然在武松下冈部分提到了武松也是一个有血有肉、会疲惫的人，但对于武松性格中其他复杂的一面，如他的莽撞等，可以引导学生更深入地探讨，使学生对人物有更全面的认识。 （三）改进措施 在今后的教学中，要更加合理地安排教学环节的时间，确保每个环节都能充分展开，让学生有足够的时间参与和体验。在重点部分，如武松打虎的教学中，可以适当精简一些不必要的环节，把更多的时间留给学生朗读和感悟。 在分析人物形象时，可以增加一些问题引导，比如让学生讨论武松不听店家劝告上冈这一行为除了体现他的胆大之外，有没有其他的含义，从而引导学生更全面地思考武松的性格，让学生明白人物形象是多面的、复杂的。同时，可以引导学生联系生活实际，思考在现实生活中我们应该如何看待武松这样的性格特点，培养学生的批判性思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$