13《花钟》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

教学设计表 学校 课名 花钟 教师 学科（版本） 语文（部编版） 章节 学时 第一课时 年级 三年级 教学目标 1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。  2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。 读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。  3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。  教学重点难点 以及措施 1、学生通过课文生动的描写，分层次朗读，理解不同的表达句式，感受课文语言美，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 2、引导学生在各种朗读活动中，感受课文的语言美。 学习者分析 三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对各种花，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化、跳跃性的语言理解还不够深刻。具有一定的识字能力，能通过预习初步完成识字任务。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 激趣导入 揭示课题 以花的图片导入，激发学生学习的兴趣，引导学生初步了解本课学习内容。揭示课题。 1、师：同学们你们喜欢花吗？喜欢。老师带来了一组花的图片，我们一起来欣赏欣赏 2、播放花的图片。这些花多美呀,你能说出哪些四字词语来形容这些花？ 3、今天我们就来学习一篇与花有关的文章——花钟。出示课题齐读课题。 4、你们知道花钟是什么吗？ 让学生感受花的美丽。先播放花的美丽图片，然后让学生说出形容花的四字词语，使学生在学习中有真情实感，仿佛身临其境。激发学生学习的积极性。 一开课就播放一段FLASH动画，内容是各种花的图片。白板响应教师触控操作。缺点，白板软件无法对连续的多张图片进行图层分布播放设置和精确控制 分析：白板的编辑状态和演示状态没有分离。白板的拖移与点击是最常使用的操作，在这一环节得到体现。 读通课文 自主识字 。学习8个生字，采取多种方式读准字音，记住字形。 1、交流预习情况：师：请同学们快速打开书52页，要求读准字音，读顺句子，读完就坐好。 2、反馈预习情况： 出示词语：欣然怒放 暮色 淡雅 昆虫 传播 吻合 大致 干燥 （1）指名领读、齐读 （2）提醒字音，记忆字形。 （3）游戏：找朋友—用放大镜找音节，拖到下面相应的汉字上。 （4）字源识字——播［ （5）播放“播”的笔顺，学生照着在田字格上书写。指名道白板上书写。 检验学生预习生字词的情况。通过小游戏找朋友的方式认读词语，拖动音节到相应的汉字上面等多种形式认读学习8个生字。 聚光灯显示生字，学生抢读。单击页面中词语，可使词语消失，显现出本课生字来。 用显示功能寻找隐藏的文字屏幕拖动功能把音节拖到相应的音节下面。 教师用标注功能给提醒的字划线。 介绍“播”字的演变过程。依次单击显示相关内容。 单击FLASH文件中的按钮演示相应的功能。下方的田字 格用于手书汉字。 在文字游戏中白板的点击拖曳交互功能得到进一步的展示和应用，并取得非常好的教学效果，对学生的学习过程起到积极的促进作用，让课件的作用得到进一步的加强。 分析：这一环节，通过白板展示使用课件。利用白板点击，拖动功能。还有聚光灯的使用吸引学生的注意力，为本课最有价值的部分之一。 亲近文本 品读感悟 阅读和理解课文，反复诵读课文优美的句子，理解不同的表达句式，感受课文语言美，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言 1、 现在把这些生字放回到课文中，你还能读准它们吗？谁来读？其他同学认真听。 2、课文读完了，你知道花钟是什么了吗？快速默读课文，找找答案，用横线画出来。 3、学习第一自然段。轻声读读第一段，找一找课文都向我们介绍了哪些花？，用“_____”画出来，这些花都是怎么开放的？用“～～～～”画出来。 4、※对比朗读，体会作者用词的准确和优美。※ 左右对比来读。 原文： 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来； 中午十二点左右，午时花开花了； 下午三点，万寿菊欣然怒放； 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现…… 修改后： 凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了； 中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了； 七点左右，月光花开了； 晚上八点，夜来香开了； 九点左右，昙花开了…… 师：请同学们看，老师把书上的句子做了一个修改，大家对比着读一读，看看经过老师修改后，意思变没变？那把课文修改成这样行不行？ 5、引导学生读第一自然段中的九种花的不同的表达方式。在其中引导学生体会比喻句、拟人句的好处。理解“含笑一现、欣然怒放”的意思。学生个别读、齐读、练习背诵。 根据学生交流，分别出示句子。你能举个具体的花来说说它是怎么生动的吗？（链接） ※ 牵牛花吹起来紫色的小喇叭，（有趣，抓住了花的特点，描写形态的） ， 师：孩子们，见过牵牛花吗？ 师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？（出示图片） 真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。 ※睡莲从梦中醒来。作者怎么写的？从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗？ · 蔷薇绽开了美丽的笑脸。 说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了。 师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。 ※昙花含笑一现，他把昙花比作了什么。（链接） 师：同学们，谁知道昙花开放的特点？ “一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。 师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？（昙花一现）。 ※师：万寿菊下午三点开放是因为下午三点是一天中太阳最充足的时候，万寿菊喜欢阳光充足的环境，所以它要在下午三点——欣然怒放    师：“欣然怒放”是什么意思？   师：万寿菊的开放怎么是“欣然怒放”呢？我们来联系上文读一读句子，体会体会好不好？  师引读句子。 师：万寿菊终于能在非常适宜的条件下开放了，想一想它的心情会怎样？ 师：在适宜的条件下，万寿菊喜悦地盛开了，它努力地伸展着自己的每一片花瓣，开得那样有气势，这就是—— 生：欣然怒放。  师：带着这种感受，再读读这句话。 （指名读，齐读）  师：读得再有气势些！（学生再读这句话） 6、、指导有感情朗读，尝试背诵。 学生通过阅读和理解课文，理解不同的表达句式，感受课文语言美。 第二自然段是重点在这一部分的学习中，让学生们选择自己喜欢的一个部分去读句子，把图片呈现出来，然后引导学生观察，理解比喻句、拟人句的用法。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美 拖曳右下角的花朵图片，出示教学要求。 教学内容展示，打开页面自动播放。 教学内容出示，打开页面出示问题，单击出示图片。 让学生标画相关词语，单击出示文本。 出示语句对比。单击页内任意文本，链接到下一页。 单击修改后文本，可使之消失。然后单击任何一处文 字后的小圆圈，可链接到相关的花卉图片面面。 链接返回时，保持原文状态。 提问学生板演，选择正确内容，拖到相应的位置上。 在这一环节，对白板功能性小工具应用成为一个亮点。 教师用标注功能给提醒的字划线。重点词语使用放大镜起强调的作用 朗读课文时播放配乐视频。这一环节播放的是一段FLV视频。 在这一环节，在使用白板功能方面用的比较全面，基本上能用到的工具，大都得到应用。 分析：在常规教学过程中，师生以文字的方式书写，是一种常态。在采用交互式电子白板的课堂上，这个文字的交互被放大到更广泛的媒体，实践于新的平台，使得教学 课件的设计与制作出现新的思路。本课的学生采用短棍书写，如果采用书写笔写字，那书写的效果将会更好。 课堂上师白板上共同用绘画、书写的方式交流是非常有意义的事情。相关的教学实践需要进一步探索和发现。 积累运用 拓展延伸 理解课文，学习语言，积累语言，内化运用语言 师：不同的花有不同的开放姿态，你能仿照书上的句式来说一说灯笼花和向日葵花的开放吗？（拖出来） 灯笼花＿＿＿＿＿＿＿＿。 向日葵花_____________。 ——花＿＿＿＿＿＿＿＿。 这是内化运用语言的拓展延伸，使阅读教学和写作教学接轨。 拖曳出语句格式，让学生练习说话。 整体回归， 总结课文 课堂总结 看来你们都是善于观察的孩子，能形容的这么恰当，真好！大自然的奥秘是无穷的，要想了解大自然中这无穷的奥秘，就必须仔细观察，做生活的有心人。 进一步领会本课学习内容。激发学生探索自然地奥秘。 屏幕展示相关画面内容 学科网（北京）股份有限公司 $$