第16课《我的叔叔于勒》教学实录 2024-2025学年统编版语文九年级上册

《我的叔叔于勒》教学实录 一、教材分析 《我的叔叔于勒》是部编版九年级上册第四单元的一篇经典短篇小说，紧扣本单元 “少年成长” 的主题，通过独特的视角展现了青少年在特定社会环境下对周围人和事的观察与感悟。 这篇小说以菲利普夫妇对待亲弟弟于勒的态度变化为主线，细腻地刻画了 19 世纪法国社会底层小人物在金钱至上观念影响下的生活百态和复杂心境。莫泊桑凭借其卓越的写作技巧，将人物形象塑造得入木三分，情节设置跌宕起伏，深刻揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，具有强烈的社会批判意义。同时，文中丰富多样的人物描写方法、细腻入微的心理刻画以及恰到好处的环境烘托，都为学生学习小说鉴赏和写作提供了宝贵范例，有助于培养他们的文学素养和对社会问题的洞察能力。 二、学情分析 九年级的学生已积累了一定的语文知识和阅读经验，对小说的基本要素有了初步认识。然而，面对《我的叔叔于勒》这样内涵深刻、时代背景较远的作品，他们仍面临一些理解难题。 首先，19 世纪法国的社会背景对学生来说较为陌生，这可能阻碍他们深入理解文中人物行为背后的深层原因。其次，在分析人物形象时，尽管学生能识别一些表面特征，但对于人物在金钱影响下内心的微妙变化以及人性的复杂程度，还需教师进一步引导才能深刻体会。再者，小说蕴含的讽刺手法和深刻的社会批判意义，也需要教师通过互动引导，帮助学生拨开迷雾，更好地领会并从中汲取对社会现实的思考。 三、教学目标 知识与技能目标 1. 学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，熟练掌握文中如 “拮据”“栈桥”“牡蛎”“褴褛” 等生字词，并能准确理解其在文中的含义。 2. 清晰辨别小说的三要素：人物、情节、环境，准确梳理《我的叔叔于勒》的故事情节，包括开端、发展、高潮、结局，深入分析主要人物的形象特点，熟练掌握通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来刻画人物的方法。 过程与方法目标 1. 通过反复诵读、圈点批注、小组合作探究等方式，深入文本，自主分析小说的情节结构、人物描写手法以及环境描写的作用，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。 2. 引导学生学习作者运用细节描写、对比手法等来塑造人物、推动情节发展的写作技巧，有效提升学生的小说鉴赏和写作能力。 情感态度与价值观目标 1. 深刻体会小说所揭示的资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，培养学生对社会现实的批判意识和正确的价值观，引导学生珍惜亲情，不被金钱所左右。 四、教学重难点 教学重点 1. 细致梳理小说的故事情节，精准把握各阶段的关键情节节点，深入理解情节的跌宕起伏对塑造人物和表达主题的重要作用。 2. 深入剖析菲利普夫妇的人物形象，通过对其丰富多样的人物描写进行细致解读，准确把握他们在金钱影响下的性格特点、心理变化以及人性的复杂之处。 教学难点 1. 引导学生透过菲利普夫妇对于勒态度的变化，深刻理解小说所蕴含的社会批判意义，即资本主义社会中金钱至上观念对人性的扭曲和对人际关系的破坏。 2. 帮助学生深切体会小说中讽刺手法的运用，如人物言行的前后矛盾、表里不一等，感受作者对社会现实的辛辣讽刺，以及明晰这些讽刺手法如何强化主题表达。 五、设计理念 本堂课秉持以学生为主体、教师为主导的教学原则，综合运用诵读法、圈点批注法、小组合作探究法、情境教学法、问题引导法等多种教学方法。通过诵读让学生感受小说的语言节奏和情感基调，借助圈点批注促使学生自主深入文本探究，组织小组合作培养学生的团队协作精神和多角度思考能力，创设情境帮助学生更好地理解小说的时代背景和人物处境，运用问题引导法以层层递进的问题链引导学生逐步深入思考，突破教学重难点，全面提升学生的语文素养和社会洞察能力。 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课（5 分钟） 师：同学们，在我们成长的旅程中，亲情就像一盏明灯，始终照亮着我们前行的道路，给予我们无尽的温暖与支持。大家不妨想一想，在你们心中，亲情应该是怎样的一种存在呢？（面带微笑，目光温和地扫视全班同学，眼神中满是期待，鼓励大家积极发言） 生 1：老师，我觉得亲情就是家人之间无条件的爱呀，不管遇到什么困难，大家都会互相帮助、互相包容，不离不弃的。 师：哇，你说得真好呀，这种无条件的爱确实是亲情的珍贵之处呢。那其他同学呢，还有不同的想法吗？（点头赞许生 1，同时将目光投向其他同学） 生 2：老师，我认为亲情是基于血缘关系的一种特殊情感，大家会一起分享生活中的喜怒哀乐，而且在关键时刻，家人总会挺身而出，为彼此遮风挡雨。 师：嗯，你这个理解也很到位呀，亲情确实承载着许多美好的回忆和相互扶持的力量。（再次点头表示肯定）可是呢，同学们，在不同的时代、不同的社会环境下，亲情有时候也会受到各种各样的考验哦。今天，我们就要走进 19 世纪法国作家莫泊桑的一篇小说《我的叔叔于勒》，去看看在那个时代，一个家庭的亲情是如何在金钱的影响下发生变化的。（转身在黑板上工工整整地写下课题：我的叔叔于勒） （二）知识讲解（10 分钟） 师：在正式学习课文之前呢，我们先来回顾一下小说的一些基本知识。（转身在黑板上写下 “小说” 二字，然后面向学生）同学们，小说有哪几个基本要素呀？（目光温和地看着同学们） 生（齐）：人物、情节、环境。 师：非常好，看来大家都记得很清楚呢。（脸上露出赞许的笑容）那老师要考考大家啦，人物在小说中起着什么样的作用呢？（眼神中带着询问，看向同学们） 生 3：老师，人物是小说的核心呀，通过对人物的描写，我们可以了解他们的性格、情感、思想等等。 师：太棒啦，回答得很准确呢。（点头给予肯定）那情节呢，它又有什么作用呀？（继续追问） 生 4：情节就是故事的发展过程呀，它一般包括开端、发展、高潮、结局这几个部分，通过情节的发展可以展现人物的性格和推动故事的发展。 师：非常好呀，你对情节的理解也很不错哦。（再次点头表示肯定）那环境呢，它对小说又有什么重要性呢？（进一步追问） 生 5：环境分为自然环境和社会环境，自然环境可以烘托气氛、衬托人物心情等，社会环境能反映时代背景、社会状况等，它们都对塑造人物和表达主题有着重要的作用。 师：哇，你说得太全面啦，真厉害呀。（满脸笑容地给予肯定）在这篇《我的叔叔于勒》中，我们就要去仔细分析这些要素，看看作者是如何通过它们来讲述这个故事，表达他的思想的。（稍微停顿一下，引起学生的关注）大家准备好了吗？（眼神中带着鼓励） 生（齐）：准备好了！ （三）初读课文，整体感知（15 分钟） 师：现在，请同学们先自由朗读《我的叔叔于勒》，朗读的时候要注意读准字音，读通句子哦。要是遇到不认识的字或者读不通的地方，先做个记号，等会儿咱们一起解决。（学生们开始自由朗读，教师在教室里轻轻走动，俯身倾听同学们的朗读情况，偶尔给予轻声的指导，比如纠正读音、提示句子停顿等） 师：好啦，同学们，自由朗读就先到这儿啦。哪位同学愿意勇敢地站起来，给大家朗读一下课文的开头部分呢？让我们听听你的朗读风采哦。（目光温和地扫视着全班同学，眼神中带着鼓励） （指名几位同学朗读） 师：（对朗读的同学进行点评）这位同学字音读得很准呀，声音也很响亮，这一点值得表扬。不过呢，在句子的停顿上还有一点点小瑕疵哦，比如 “我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的主儿，只能算是中等人家。” 这里应该在 “我小时候” 后面稍作停顿，这样读起来句子的节奏感就更强，也更通顺啦。大家再听听老师读一遍，仔细体会一下句子的停顿哦。（教师范读，声音洪亮且富有感情，特别突出句子的停顿和节奏） 师：现在呀，大家再根据老师的范读，自己再读几遍，争取把这篇课文读得又准又顺，读出文章应有的韵味来哦。（学生们再次朗读，教室里书声琅琅） 师：读得差不多了，那下面老师要考考大家啦。从这篇课文的题目来看，你觉得它大概会讲些什么内容呢？大家可以先思考一下，然后举手发言哦。（微笑着鼓励同学们积极思考并发言） 生 6：老师，我觉得可能会讲 “我” 和叔叔于勒之间的故事，比如于勒叔叔的经历，还有他和家人之间的关系之类的。 师：哇，你的理解很到位呀，确实，从题目大致能推测出文章会围绕 “我” 的叔叔于勒以及他和家人之间的关系来展开论述。（脸上露出惊喜的笑容）那咱们接下来就深入到文本当中，去看看作者具体是怎么说的呢。 （四）研读课文，分析情节（20 分钟） 师：现在，请同学们结合课下注释，先试着自己圈点批注这篇课文，把文中表明情节发展、人物活动以及环境描写的语句找出来，然后分析一下文章的情节结构，看看它是如何展开的。要是遇到不懂的地方，可以和小组里的的同学一起讨论讨论，大家集思广益，说不定就能把难题解决啦。（学生们迅速分成小组，开始热烈地讨论并圈点批注课文，教师穿梭于各小组之间，倾听同学们的讨论内容，适时给予指导和提示） 师：好啦，哪个小组愿意来展示一下你们的圈点批注成果呀？勇敢地站起来，让大家看看你们小组的风采哦。（指定一个小组） 小组代表：（拿着课本，指着圈点批注的地方进行讲解）老师，我们小组觉得，文章的开端是介绍了 “我” 家的经济状况以及对于勒叔叔的最初印象，说于勒叔叔是一个浪荡子，把自己应得的那份遗产都挥霍光了，然后被打发到美洲去了。 师：非常好呀，你们小组找得很准确呢。（脸上露出赞许的笑容）那接下来情节是如何发展的呢？继续说下去哦。 小组代表：情节发展就是，后来听说于勒叔叔在美洲发了财，还写信回来，说要补偿以前的过失，并且帮助家人过上好日子。于是，全家人都对于勒叔叔充满了期待，把他当成了唯一的希望，甚至计划着等他回来后怎么过日子。 师：太棒啦，你们把情节发展这部分分析得很清楚呢。（满脸笑容地给予肯定）那高潮部分呢？（进一步引导同学们深入分析情节结构） 小组代表：高潮部分就是，当 “我” 和父母在船上偶然遇到于勒叔叔时，发现他并不是想象中的那样富有，而是一个又穷又老、卖牡蛎的老头儿。这时，父母的态度发生了巨大的变化，他们由原来的期待、兴奋变成了惊慌、厌恶。 师：非常好呀，你们小组对情节的高潮部分分析得很全面呢。（再次点头给予肯定）那结局呢？（继续引导同学们分析情节的最后部分） 小组代表：结局就是，父母为了避开于勒叔叔，带着 “我” 匆匆下船，并且以后再也不想提起于勒叔叔了。 师：非常好呀，你们小组对文章的情节结构分析得很完整呢。（给予充分肯定）通过这样的分析，我们可以清楚地看到文章的情节是如何跌宕起伏的，从最初对于勒叔叔的厌恶，到听说他发财后的期待，再到见到他穷困潦倒时的厌恶，这种变化让故事充满了戏剧性。那其他小组有没有不同的看法或者补充呢？（引导其他小组参与讨论，进一步完善对情节结构的分析） （其他小组代表举手发言，进行补充和完善） 师：好啦，经过大家的讨论和分析，我们对文章的情节结构已经有了更清晰的了解。那下面我们要进一步分析一下主要人物的形象了。 （五）课堂小结（5 分钟） 师：今天这节课我们学习了《我的叔叔于勒》这篇课文，我们首先通过初读课文，读准了字音，读通了句子；然后通过研读课文，分析了文章的情节结构，明确了文章的情节是如何从开端、发展、高潮到结局展开的。大家要记住哦，学习小说，要重点关注人物、情节、环境这些方面，这样才能深入理解文章的内涵。下节课我们将继续深入学习这篇课文，探讨主要人物的形象特点以及小说所蕴含的社会批判意义，希望大家回去之后能够把今天学的内容复习一下，并且试着思考一下主要人物形象可能起到的作用哦。（微笑着叮嘱同学们） （六）作业布置 1. 熟读课文，重点关注文中表明情节发展、人物活动以及环境描写的语句。 2. 整理文中出现的生字词，写在笔记本上，每个字词要附上例句说明。 第二课时 （一）复习导入（5 分钟） 师：同学们，上节课我们学习了《我的叔叔于勒》，现在老师要检查一下大家的学习成果哦。哪位同学愿意来朗读一下课文中介绍 “我” 家经济状况以及对于勒叔叔最初印象的那几段话呢？（目光温和地扫视着，眼神中带着鼓励） （指名几位同学朗读） 师：（对朗读的同学进行点评）这几位同学读得都很不错呀，看来大家回去之后都认真复习了呢。那上节课我们还学习了文中的生字词，现在老师要考考大家啦。“拮据” 这个词是什么意思呢？（眼神期待地看着同学们） 生 1：老师，是 “手头紧，经济困难” 的意思。 师：非常正确呀。那 “栈桥” 呢？ 生 2：老师，是 “码头上延伸到海里的桥” 的意思。 师：太棒啦，看来大家对上节课的知识掌握得很牢固呢。那我们就带着对上节课知识的巩固，开始今天的学习啦，今天我们要深入探讨《我的叔叔于勒》中主要人物的形象特点以及小说所蕴含的社会批判意义哦。 （二）深入探究人物形象（20 分钟） 师：同学们，上节课我们已经对文章的情节结构有了清晰的了解。现在，我们要深入探究一下主要人物的形象特点了。大家在阅读课文的时候，有没有发现菲利普夫妇的一些行为和言语很值得我们去分析呢？（微笑着鼓励同学们积极思考并发言） 生 3：老师，我觉得菲利普夫妇在听说于勒叔叔发财后，态度发生了很大的变化，从原来的厌恶变成了期待、兴奋，这说明他们很看重金钱。 师：嗯，你说得很对呀。（点头赞许）这确实是菲利普夫妇一个很明显的特点。那除了看重金钱，他们还有其他的行为表现能体现出他们的性格特点吗？（进一步引导同学们深入思考） 生 4：老师，当他们在船上遇到于勒叔叔，发现他穷困潦倒时，菲利普先生的脸色变得苍白，嘴里嘟囔着 “出大乱子了”，菲利普夫人也惊慌失措地说 “把孩子们领开，别让他们看见这坏蛋”，这些言行说明他们很虚伪，只看重于勒叔叔的钱，而不是真正的亲情。 师：对呀，你分析得很到位呢。（满脸笑容地给予肯定）菲利普夫妇的虚伪在这一刻表现得淋漓尽致。那除了虚伪、看重金钱，他们还有其他方面的性格特点吗？（继续引导同学们挖掘人物形象） 生 5：老师，我觉得他们还很自私。在发现于勒叔叔没钱后，他们只想着自己的面子和生活，不想和于勒叔叔有任何瓜葛，甚至为了避开他，带着 “我” 匆匆下船，根本不顾及 “我” 的感受。 师：非常好呀，你又说出了一个很关键的点呢。（再次点头给予肯定）菲利普夫妇的自私也是很突出的一个特点。那同学们，我们通过对菲利普夫妇这些行为、言语的分析，能不能总结一下他们的人物形象呢？（引导同学们对菲利普夫妇的人物形象进行综合总结） 生 6：老师，我觉得菲利普夫妇是一对自私、虚伪、看重金钱的夫妇，他们的亲情在金钱面前变得一文不值。 师：嗯，你总结得很准确呢。（给予肯定）菲利普夫妇就是这样一对在金钱至上观念影响下，人性发生扭曲的一个典型。那除了菲利普夫妇，文中还有其他人物形象值得我们去分析吗？（拓宽思考范围，引导同学们关注其他人物） 生 7：老师，还有 “我” 这个人物也值得分析。“我” 在整个故事中，虽然没有太多的话语权，但 “我” 的内心想法和感受却很丰富。比如，当父母对于勒叔叔态度变化时，“I” 感到很困惑，这说明 “我” 对亲情还是有一定的期待和尊重的。 师：非常好呀，你又发现了一个重要的点呢。（满脸笑容地给予肯定）“I” 这个人物确实和菲利普夫妇形成了鲜明的对比。那同学们，通过对这些人物形象的分析，我们能从中得到什么启示呢？（引导同学们从人物形象分析中得出启示） 生 8：老师，我觉得我们不能像菲利普夫妇那样，让金钱蒙蔽了双眼，要珍惜真正的亲情。 师：嗯， （二）深入探究人物形象（20 分钟） 师：非常好呀，你说得很对呢，我们确实不能像菲利普夫妇那样让金钱蒙蔽双眼，要珍惜真正的亲情。（点头赞许生 8）那除了珍惜亲情，大家再仔细想一想，从这些人物形象身上，还能得到其他什么启示呀？（进一步引导同学们深入思考，目光在同学们脸上一一扫过） 生 9：老师，我觉得还能得到要做一个真诚的人这个启示。菲利普夫妇太虚伪了，只看钱不看情，我们可不能像他们那样，要以真心对待他人，这样才能有真正好的人际关系。 师：哇，你又说出了一个很关键的点呢。（满脸笑容地给予肯定）确实呀，真诚待人是非常重要的，不然人与人之间就只剩下利益关系了，多可悲呀。那同学们，我们再来看看菲利普夫妇，他们在整个故事中的这些表现，除了刚才咱们总结的自私、虚伪、看重金钱，还有没有其他细节能进一步体现他们这些特点的呢？（继续引导同学们挖掘菲利普夫妇人物形象的更多细节表现，以便更深入理解） 生 10：老师，我发现当他们一开始听说于勒叔叔发财了，菲利普夫人就不停地念叨着怎么用于勒叔叔的钱，说要换房子、送女儿出嫁什么的，这就更能看出他们只看重钱，而且特别贪婪，想着把于勒叔叔的钱都拿来满足自己的私欲。 师：对呀，你观察得很仔细呢。（点头认可）从这个细节确实能更深刻地感受到他们对金钱的贪婪呀。那菲利普先生呢，在面对于勒叔叔不同情况时，有没有其他能体现他性格特点的细节呀？（引导同学们分别从菲利普夫妇两人身上找更多细节来分析） 生 11：老师，有呢。当在船上发现于勒叔叔是个卖牡蛎的老头儿后，菲利普先生先是脸色苍白，然后就很慌张地去和菲利普夫人商量怎么办，还故意装作不认识于勒叔叔，这不仅体现了他的虚伪，还能看出他很胆小怕事，怕于勒叔叔拖累他们家。 师：太棒啦，你分析得太到位了。（眼神中透露出赞许）从这些细节能把菲利普先生的性格特点剖析得更清楚呢。那同学们，咱们把菲利普夫妇这些特点综合起来看，你们觉得他们这样的人在当时那个社会环境下是个例吗？（将人物形象分析与社会环境联系起来，引导同学们进一步思考） 生 12：老师，我觉得不是个例。因为当时社会是资本主义社会，大家都很看重金钱，可能很多人都像菲利普夫妇这样，为了钱可以不顾亲情，不择手段。 师：嗯，你说得有道理呀。（肯定生 12 的观点）在那样的社会环境下，金钱至上的观念确实影响了很多人，菲利普夫妇只是其中比较典型的代表罢了。那除了菲利普夫妇，咱们再来说说 “我” 这个人物呀。（把话题转回到 “我” 身上，引导同学们继续分析其他人物形象）“我” 在整个故事里，除了对亲情有期待和尊重，还有没有其他表现能让我们更深入了解 “我” 这个人物呢？ 生 13：老师，我觉得 “我” 在看到于勒叔叔那么穷困潦倒时，心里是很难过的，而且还偷偷给了他十个铜子的小费，这说明 “我” 很善良，不像父母那样只看钱不看人。 师：对呀，你说得很好呢。（微笑着给予肯定）从这个举动确实能看出 “我” 的善良呀。那 “我” 这样的善良和父母的自私虚伪形成了鲜明的对比，大家想一想，作者这样写有什么用意呢？（引导同学们思考作者塑造不同人物形象对比的目的） 生 14：老师，我觉得作者是想通过这种对比，更突出菲利普夫妇的丑恶嘴脸，也让我们更能感受到在那个金钱至上的社会里，还有像 “我” 这样保持着人性本真的人存在，给人一些希望吧。 师：哇，你分析得太精彩啦！（满脸惊喜地给予肯定）确实呀，作者通过这样的对比，一方面批判了像菲利普夫妇那样被金钱扭曲了人性的人，另一方面也展现了人性中美好的一面，让读者能更深刻地体会到小说的主题。那同学们，我们通过对这些人物形象的深入分析，是不是对这篇小说又有了更深的理解呀？（总结对人物形象分析的成果，引导同学们感受分析人物形象对理解小说的重要性） 生（齐）：是！ （三）深入探究社会批判意义（20 分钟） 师：既然大家都有了更深的理解，那我们现在就接着深入探究一下这篇小说所蕴含的社会批判意义吧。（微笑着，眼神中带着期待，开启新的讨论话题）刚才咱们也提到了，菲利普夫妇对于勒叔叔态度的变化，和当时的社会环境是有关系的。那大家再仔细想一想，在这篇小说里，除了菲利普夫妇的行为，还有哪些方面能体现出当时社会的这种金钱至上的观念呢？（引导同学们从更多角度去挖掘小说中体现社会批判意义的内容） 生 15：老师，我觉得从全家人对于勒叔叔发财后的那种过度期待能看出来。他们把于勒叔叔当成了唯一的希望，好像只要于勒叔叔有钱了，他们家所有的问题都能解决，这就说明在那个社会，人们都太看重金钱了，觉得钱能解决一切。 师：嗯，你说得很对呀。（点头认可）这种过度的期待确实反映了当时社会对金钱的盲目崇拜。那还有其他方面吗？（继续引导同学们思考） 生 16：老师，我觉得从于勒叔叔自己的经历也能看出来。于勒叔叔一开始因为是个浪荡子把钱挥霍光了就被家人嫌弃，后来听说他发财了家人又对他百般期待，可最后发现他还是穷困潦倒时又被嫌弃，这说明在那个社会，一个人的价值完全是由他有没有钱来决定的，没钱就没人看得起，有钱就被捧上天。 师：哇，你分析得很到位呢。（满脸笑容地给予肯定）确实呀，于勒叔叔的经历就是当时社会这种金钱至上观念下的一个典型写照。那除了这些，小说里描写的周围人的反应有没有能体现这种观念的呢？（进一步拓宽思考角度，引导同学们从不同人物的反应去分析） 生 17：老师，有呢。当菲利普夫妇在船上发现于勒叔叔是卖牡蛎的老头儿后，他们那种惊慌失措的样子被周围人看在眼里，可周围人并没有表示出什么同情或者要帮忙的意思，反而可能还在心里暗暗笑话他们，这说明在那个社会，大家都只关心自己的利益，对别人的困境根本不在乎，只要不涉及到自己的钱袋子，就不会去管闲事。 师：对呀，你观察得很仔细呢。（点头赞许）从周围人的反应确实能看出当时社会那种冷漠、只看重金钱的风气。那同学们，我们通过这些方面的分析，大家觉得作者莫泊桑写这篇小说最主要的目的是什么呢？（引导同学们总结对社会批判意义的分析，思考作者写作意图） 生 18：老师，我觉得作者就是想通过这个故事批判当时社会那种金钱至上的观念，让大家看到这种观念是怎么扭曲人性、破坏人际关系的，希望人们能重视亲情、友情这些真正重要的东西，不要只看重钱。 师：哇，你总结得太准确啦！（满脸惊喜地给予肯定）确实呀，作者莫泊桑就是想用他的笔，把当时社会那种丑陋的金钱至上的现象揭露出来，让读者深刻认识到这种观念的危害，从而引发大家对社会现实的思考。那同学们，在我们现在的社会，还存在类似的情况吗？（将小说与现实社会联系起来，引导同学们思考现实中的相关问题） 生 19：老师，我觉得还是有的。比如有些人为了钱可以不顾亲情，和家里人闹别扭，还有些人在交朋友的时候只看对方有没有钱，能不能给自己带来好处，这些都是和小说里那种金钱至上的观念类似的情况。 师：嗯，你说得很对呀。（点头认可）虽然我们现在的社会和 19 世纪的法国社会已经有很大不同了，但还是存在一些人被金钱蒙蔽双眼的情况。那我们应该怎么去避免这种情况发生在自己身上呢？（引导同学们思考如何在现实生活中避免被金钱左右） 生 20：老师，我觉得我们要树立正确的价值观，明白亲情、友情这些感情是比钱更重要的，不能为了钱而放弃这些珍贵的东西。 师：对呀，你说得很好呢。（微笑着给予肯定）我们确实要树立正确的价值观，时刻提醒自己钱不是万能的，感情才是最珍贵的。那除了树立正确的价值观，还有其他办法吗？（继续引导同学们思考更多应对措施） 生 21：老师，我觉得我们还要提高自己的道德修养，做一个有道德、有良心的人，这样即使面对金钱的诱惑，也能坚守自己的原则，不做违背良心的事情。 师：哇，你说得太棒啦！（满脸笑容地给予肯定）提高道德修养确实是很重要的一步呀。那同学们，通过对这篇小说社会批判意义的分析以及和现实社会的联系，我们是不是对这篇小说的理解又更上一层楼了呢？（总结对社会批判意义分析的成果，引导同学们感受分析社会批判意义对理解小说的重要性） 生（齐）：是！ （四）课堂小结（5 分钟） 师：今天这节课我们对《我的叔叔于勒》这篇小说进行了更深入的学习呀。我们先是深入探究了主要人物的形象特点，通过对菲利普夫妇和 “我” 的分析，更加清楚地看到了在金钱至上观念影响下人性的不同表现，以及作者通过对比手法想要传达的意图。然后我们又深入探究了小说所蕴含的社会批判意义，从不同角度分析了小说中体现金钱至上观念的内容，也明白了作者写作的主要目的是批判这种观念并引发大家对社会现实的思考。（眼神温和，面带微笑，回顾本节课的主要内容） 师：希望大家回去之后能够把今天学的内容再好好复习一下，并且进一步思考一下这篇小说在写作技巧方面有哪些值得我们学习的地方，比如人物描写、情节设置等等。（语重心长地叮嘱同学们） （五）作业布置 1. 以 “《我的叔叔于勒》给我的启示” 为题，写一篇 500 字左右的短文，结合自己的生活实际，阐述自己从小说中得到的感悟。 2. 找出文中至少三处运用细节描写的地方，分析其对刻画人物或推动情节发展的作用，并写在笔记本上。 （六）教学反思 在本次《我的叔叔于勒》的教学过程中，通过精心设计各个教学环节，积极引导学生参与互动，整体上达成了预期的教学目标，但也发现了一些需要进一步改进和完善的地方，现进行如下反思： 优点方面： 导入环节引发思考与互动：在导入新课环节，通过让同学们畅谈自己心中亲情的样子，然后引出小说中亲情在金钱影响下发生变化的主题，成功激发了学生的好奇心和探究欲望，而且在与学生的互动过程中，充分听取了他们的各种想法，进一步引导他们思考亲情与金钱的关系，为后续深入学习课文奠定了良好的思维基础。 知识讲解清晰且互动良好：对于小说的基本要素如人物、情节、环境等知识的讲解，采用了回顾旧知与提问学生相结合的方式。在讲解过程中，不断通过提问、让学生举例等互动方式，促使学生积极思考并参与回答，使他们能够清晰、透彻地理解这些基础知识，为后续分析小说的具体内容做好了充分的准备。 多种阅读方法并用促进理解与互动：在初读课文和研读课文环节，综合运用了自由朗读、指名朗读、教师范读、圈点批注以及小组合作探究等多种阅读方法。自由朗读让学生自主感受课文的整体氛围，教师在巡视过程中给予个别指导并与学生互动交流，了解他们的朗读困难并及时解决；指名朗读和教师范读通过针对性的指导，帮助学生读准字音、把握句子停顿，提升朗读水平，每次朗读后都与学生互动点评，指出优点和不足；圈点批注促使学生深入文本，自主发现问题、分析问题，教师穿梭于各小组之间，与学生互动交流，解答疑问；小组合作探究则充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的合作精神和团队协作能力，让学生在交流互动中深化对小说情节结构和人物形象的理解。 问题引导层层深入拓展思维与互动：在分析小说的情节结构、人物形象以及社会批判意义等教学环节，通过一系列层层递进的问题引导学生思考。从让学生找出文章的情节节点、人物描写语句，到分析人物的性格特点、作者的写作意图，再到探讨小说所蕴含的社会批判意义以及与现实社会的联系，这种问题引导方式使学生能够紧跟教学思路，逐步深入理解小说的内涵，有效提升了学生的逻辑思维和分析问题的能力，并且在提问过程中注重与学生的互动，根据学生的回答进一步追问、引导，让学生的思维不断拓展和深化。 不足方面： 部分学生参与度有待提高：尽管在小组合作探究等环节整体氛围较为活跃，但仍有少数学生参与度不高，表现较为被动。在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，提前了解他们的学习困难，在分组时进行更合理的安排，比如将性格活泼与内向的学生搭配，学习能力强与稍弱的学生搭配等，同时安排更具针对性的任务，鼓励他们积极发言，确保每个学生都能在课堂教学中有足够的参与机会和收获。 对个别学生的回答挖掘深度不够：在与学生互动过程中，对于一些学生的回答，虽然给予了肯定，但有时没有进一步深入挖掘其背后的含义或引导其从更多角度思考问题。在今后教学中，应更加注重对学生回答的深度挖掘，通过追问、引导等方式，让学生的回答能更好地服务于教学目标的达成，也能让学生自身对问题有更深入的理解。 通过本次教学实践，我对学生在小说阅读与理解方面的情况有了更清晰的了解，也为今后的语文教学积累了宝贵经验。在今后的教育教学中，我将不断完善教学方法，注重提升全体学生的参与度，加强对学生回答的深度挖掘，丰富拓展延伸环节，努力为学生提供更优质、更有效的语文课堂，帮助学生更好地提升语文素养，培养对社会现实的批判意识和正确的价值观。 学科网（北京）股份有限公司 $$