Unit 2 Different families（教案）-2024-2025学年人教版PEP版（2024）英语三年级上册

Unit 2 Different families A Let’s talk 【教学目标】 1.能够通过听录音、看图、看动画，获取有关陈杰家庭成员的情况；能够理解对话大意，了解称呼对方有不同方式。 2.能够听、说、认读核心句型“This is ...”，并恰当运用所学语言介绍他人。 3.能够认真听对方介绍他人，并用“Hi, ...”“Nice to meet you.”及恰当的肢体语言、面部表情与他人打招呼。 4.能够听懂歌曲大意，识别歌曲中的家庭成员称呼，并结合手指动作吟唱歌曲。 5.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调；能够感知简单句的重音，了解可用重音表达重点信息。 【教学重难点】 学习运用“This is ...”介绍家庭成员。 【教学过程】 一、导入 从开篇页引入单元主题(Watch and answer) 教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，提问“What’s the chant about? What are we going to learn about today?”，引入单元主题，然后引导学生思考并回答“Who’s in your family?”。 二、呈现与操练 1.创设情境，利用插图引入对话教学 (1)Look and guess 教师利用Let’s talk第一幅插图(无对话文本)呈现陈杰邀请Sarah到家做客的情境，引入对话教学，引导学生注意插图中陈杰的动作，然后提问“What is Chen Jie saying?”，请学生预测。 (2)Listen and choose 教师利用课件呈现两幅陈杰家庭成员的图片，然后播放对话录音，引导学生选出正确的图片。随后教师追问“How do you know that?”，并再次播放录音。教师在核对信息并阐述原因的过程中，板书并教学对话中的核心句型“This is my ...”。 (3)Look and guess 教师利用课件呈现该板块的插图，引导学生说一说陈杰的父母和爷爷奶奶如何与Sarah打招呼. 2.呈现完整对话，处理对话细节 (1)Watch and check 教师播放配套动画，引导学生关注动画中人物交谈时的动作和表情，找到并说出陈杰父母和爷爷奶奶的应答语。 (2)Watch and feel 教师请学生听对话录音或观看动画，整体感受对话的语音、语调，并关注简单句的重音，了解可用重音表达重点信息。 3.操练并表演对话 (1)Listen and repeat 学生听录音，跟读模仿。 (2)Role-play 分角色练习，最后在全班表演。教师可通过“你获得了几个大拇指”的评价形式，按照“语音、语调准确，表达流利”“能正确使用所学句型”“有肢体动作和面部表情配合”“认真倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己做到了几条。 三、巩固与拓展 1.学唱歌谣(Listen, sing and play) 教师播放Finger family song的歌曲视频，学生边做动作边跟唱歌曲。教师带领学生跟读“手指家族”不同成员的英文名称。学生小组合作唱一唱、玩一玩，拓展学习家庭成员表达法及打招呼用语。 2.创编对话(Make a new dialogue) 教师利用课件呈现家庭客厅的画面，创设朋友来家中做客的情境，引导学生开展小组合作，完成介绍朋友与家人互相认识的活动。教师请2～3组学生在全班展示，其他小组根据评价标准给上台展示小组的表现定级。 四、课后作业 1.指读Let’s talk的对话。 2.听录音，学唱开篇页歌谣。 3.完成活动手册中该板块的活动2。 选做： 结合生活实际对开篇页P15 Listen and chant 歌谣进行改编并吟唱。 【教学后记】 A Let’s learn 【教学目标】 1.能够结合图片、录音、动画等，了解陈杰的家庭成员，感受一家人在一起的温馨氛围。 2.能够听、说、认读grandfather (grandpa)、grandmother (grandma)、mother (mum)、father (dad)、sister、me等家庭成员称呼的单词，并能够运用句型“This is my family. This is my ...”向他人介绍自己的家庭成员。 3.能够通过图片信息、对比词形特征，了解家庭成员称呼的正式与非正式用语。 4.能够理解歌谣大意，并能够根据听到的内容结合肢体动作和表情介绍他人和问好。 5.能够结合插图和动画，了解“抓周”的民俗。 【教学重难点】 能够听、说、认读grandfather (grandpa)、grandmother (grandma)、mother (mum)、father (dad)、sister、me等家庭成员称呼的单词，在语境中正确运用这些词汇进行表达与交流。 【教学过程】 一、导入 从开篇页引入单元主题(Watch and answer) 教师播放开篇页Listen and chant的配套动画，引导学生吟唱并回答“Who’s in the family?”。学生回答后教师追问“Is it a happy family?”。 二、呈现与操练 1.利用Let’s learn的情境开展单词教学 (1)Look and answer 教师呈现Let’s talk的插图，并提问“Who lives with Chen Jie?”。学生回答后，教师板书并带读mum、dad、grandma、grandpa。 (2)Look and say 教师呈现Let’s learn的插图，提问“What is Chen Jie’s sister doing?”，学生猜测，随后教师帮助学生了解“抓周”的民俗。 (3)Look, guess and learn 教师播放陈杰的叙述内容。学生结对，观察插图并预测陈杰未说完的话。教师根据学生的预测内容逐个板书并教学核心单词，引导学生关注单词的音、形和义。 (4)Look and match；Let’s check；Let’s read 教师利用课件呈现Chen Jie对自己家庭成员介绍的语言，关键词汇留空并提供配图，请学生匹配word bank中对应的词。教师带领学生核对答案，然后请学生朗读。 (5)Listen and repeat 教师播放上一环节补充完整的陈杰家庭成员介绍的录音，请学生跟读模仿。 (6)Let’s wrap it up区分正式与非正式用语，归纳词形规律 教师播放单词录音，请学生跟读单词，模仿发音，正确认读单词。教师引导学生发现并总结有关家庭成员称呼的正式与非正式用语的区别。教师引导学生观察grandmother / mother、grandfather / father，对比词形特征，猜测并总结grand的含义。 三、巩固与拓展 1.玩游戏学单词(Let’s play) 教师随机抽取一张家庭成员单词卡片，请学生玩“开小火车”的游戏，依次说一句包含该单词的句子。 2.完成Listen and chant活动 (1)Listen and number 教师呈现Listen and chant的插图，引导学生观察插图，猜测插图中的人物在做什么，然后播放录音。学生根据录音中出现的家庭成员顺序为插图中的人物排序。 (2)Watch and do 教师播放该板块的配套动画，学生看第一遍时感知、理解动画内容，看第二遍时跟着动画边说边做介绍家人和打招呼的动作。随后，学生结对活动 (3)Listen and tick 完成C部分Project步骤1。 (4)Talk about your family 小组合作介绍家庭照片。教师引导学生运用“This is my family. This is my ...”，介绍自己的家庭照片。 四、课后作业 1.听录音，指读Let’s learn的单词和对话。 2.听Listen and do的录音并做动作。 3.完成活动手册中该板块的活动2。 选做： 制作家庭信息卡(family card)，在下节课借助卡片介绍。 【教学后记】 A Letters and sounds 【教学目标】 1.能够借助图片和歌谣识别并读出字母Ee、Ff、Gg、Hh，知道它们在字母表中的顺序。 2.能够通过听歌谣录音、模仿跟读，观察发现字母Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音；能够尝试拼读含有已学字母的CVC单词。 3.能够在四线格中正确书写字母Ee、Ff、Gg、Hh。 【教学重难点】 学习字母Ee、Ff、Gg、Hh的名称音，辨别它们在单词中的发音，识别它们的大小写形式并在四线格中正确书写。 【教学过程】 一、导入 歌曲导入，呈现字母 Let’s sing 教师播放字母歌，提问“What’s the song about?”(教师可以用中文提问)，得出答案“Letters.”。 二、呈现与操练 1.学唱歌谣，学习字母Ee—Hh(Watch and answer) 该板块第一首歌谣的录音并提问“What letters do you see in the chant?”，请学生跟唱歌谣并尝试说一说。教师呈现Ee、Ff、Gg、Hh四张字母卡片，教学四个字母的名称音。 2.正确书写字母 (1)Let’s write 教师板书，示范书写字母Ee－Hh的大小写形式，学生可以先在教材的四线格中临摹字母，然后在空白的四线格中书写字母。同时教师可以播放视频，让学生跟随视频学习书写。 (2)Match and write 教师利用课件呈现打乱顺序的小写字母，请学生将它们与相应的大写字母配对。 3.找规律，了解字母发音 (1)Listen, read and answer 教师利用课件呈现该板块活动1的插图，解释插图意义，并呈现相应单词，引导学生观察单词，找到规律。 (2)Listen and check；Let’s chant 教师播放该板块第二首歌谣的录音，请学生听录音，然后带领学生读词，感知字母Ee－Hh在单词中的发音。学生学唱歌谣。 三、巩固与拓展 1.听音选字母(Listen and circle the first sound) 教师请学生读出该板块活动2左侧四幅插图旁的字母，然后播放活动2的录音，请学生听辨所听到单词的第一个音，并圈出相应字母。 教师请学生读出该板块活动2左侧四幅插图旁的字母，然后播放活动2的录音，请学生听辨所听到单词的第一个音，并圈出相应字母。 2.拼读单词(Let’s play) 教师说单词，学生找出相应的字母卡片。 3.跟唱歌谣和拼读句子 (1)Watch and repeat 学生跟唱该板块活动1的两首歌谣。 (2)Try to read 学生读句子，练习拼读。 四、课后作业 1.听音跟读Letters and sounds板块的单词和歌谣。 2.在四线格中正确抄写Ee、Ff、Gg、Hh四个字母。 3.完成活动手册中的活动2。 选做： 尝试朗读Ee、Ff、Gg、Hh相关绘本。 【教学后记】 B Let’s talk 【教学目标】 1.能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Sarah家庭成员的情况；能够理解对话大意，感知家庭各有不同。 2.能够听、说、认读核心句型“Is this / that your ...? Yes, it is. / No, it’s ...”；能够运用所学语言询问与确认对方的家庭成员，并对他人的询问给予回应。 3.能够在与他人谈论家庭成员照片时，正确运用“Is this ...?”或“Is that ...?”，并恰当使用肢体语言辅助进行有效表达。 4.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，能够感知一般疑问句及答语的升降调。 【教学重难点】 学习运用“Is this/that your ...?”及其肯定形式回答或否定形式回答，并配合肢体语言询问并进行回答。 【教学过程】 一、导入 从开篇页引入单元主题(Watch and answer) 教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，提问“Is the family big or small?”，引入单元主题，然后引导学生猜测Sarah家是大还是小。 二、呈现与操练 1.创设情境，利用插图引入对话教学 (1)Look and guess 教师利用Let’s talk插图(无对话文本)结合插图中人物的手势和桌上的照片预测对话内容。 (2)Listen and answer 教师播放完整对话的录音，引导学生回答。教师利用课件呈现Sarah家的全家福照片，帮助学生理解“You have a big family.”。学生感知句中重读单词big，并模仿跟读。 (3)Listen and choose 教师呈现Sarah弟弟和表姐的图片，学生再次听完整对话的录音，选出对应的家庭成员。 2.呈现完整对话，处理对话细节 (1)Watch and check 教师呈现完整对话，播放配套动画，和学生一起核对答案的过程中提示学生关注一般疑问句及其回答的升降调。 (2)Watch and feel 教师请学生通过听录音感知核心句型的升降调，并开展模仿练说。教师引导学生思考“Is this ...? ”和“Is that ...?”的使用情境，学生通过关注动画中人物交谈时的动作，观察、发现、理解this/that使用上的不同。 3.操练并表演对话 (1)Listen and repeat 学生听录音，跟读模仿。 (2)Role-play 分角色练习，最后在全班表演。教师可通过“你获得了几个大拇指”的评价形式，按照“语音、语调准确，表达流利”“能正确使用所学句型”“有肢体动作和面部表情配合”“认真倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己做到了几条。 三、巩固与拓展 1.对话练习(Ask and answer) 学生结对完成Ask and answer的活动，相互询问并确认对方照片中的家庭成员，巩固所学目标语言。 2.创编对话(Make a dialogue) 教师利用黑板创设“家庭照片墙”，请学生先结对询问与确认对方照片中的家庭成员，随后在全班展示表演。展示时学生将照片贴于照片墙，其他学生对上台展示学生的表现作出评价。 四、课后作业 1.听录音，按照正确的语音、语调指读Let’s talk的对话。 2.完成活动手册中该板块的活动2。 选做： 结合生活实际根据自己的全家福改编、吟唱开篇页p15 Listen and sing的歌曲，录制视频并在全班分享。 【教学后记】 B Let’s learn 【教学目标】 1.能够结合图片、录音、动画等，了解Sarah的家庭成员，理解不同的家庭成员构成了家。 2.能够听、说、认读baby sister、brother、uncle、aunt、cousin等家庭成员单词和词组，并能够运用句型“My family is ... I have a/an ...”向他人介绍自己家庭中除(外)祖父母、父母之外的家庭成员。 3.能够了解不定冠词a/an的用法，并在描述自己家庭成员时正确使用不定冠词a/an。 4.能够模仿样例绘制自己的家谱图，并结合照片或图片介绍自己的家庭成员，理解不同家庭的成员构成各有不同。 【教学重难点】 能够听、说、认读baby sister、brother、uncle、aunt、cousin等家庭成员单词和词组，并能够运用句型“My family is ... I have a/an ...”向他人介绍自己家庭中除(外)祖父母、父母之外的家庭成员。 【教学过程】 一、导入 从开篇页引入单元主题 (1)Free talk 教师和学生就家庭成员和家庭规模进行自由交谈，激活学生前备知识。 (2)Look and say 教师呈现B部分Let’s talk的插图并提问“Is Sarah’s family big or small? Who are in her family?”，引导学生说出brother、cousin等词。 二、呈现与操练 利用Let’s learn的情境开展单词教学 (1)Look, guess and learn 教师呈现Let’s learn的插图，学生观察预测照片里人物和Sarah的关系。随后教师播放动画，请学生核实预测的人物关系是否正确。教师逐个板书并教学核心单词和词组，引导学生关注单词和词组的音、形和义。 (2)Look and guess 教师呈现Sarah介绍照片的情境，请学生预测Sarah如何介绍。随后教师播放Sarah的录音并板书句型“My family is ... I have a/an ...”。教师请学生根据全家福的提示，帮助Sarah补充未完成的介绍，随后请2～3组学生在全班展示。 (3)Let’s play 教师组织学生介绍自己的全家福。 三、巩固与拓展 演唱歌谣，制作家谱 (1)Listen and match；Watch and chant 教师呈现Listen and chant的文本和打乱顺序的插图，引导学生观察插图并快速阅读，将两段文本与两幅插图分别匹配起来。教师播放Listen and chant的配套动画，请学生跟唱歌谣。 (2)Complete the family tree 教师引导学生完成C部分Project的步骤2“Complete the family tree.”。全班核对后，教师引导学生关注思维导图的结构并介绍如何绘制家谱图。 (3)Make a family tree 完成C部分Project步骤2－4。 四、课后作业 1.听录音，指读Let’s learn的单词和句子。 2.跟录音学唱Listen and chant的歌谣。 3.完成活动手册中该板块的活动2。 【教学后记】 B Start to read 【教学目标】 1.能够通过阅读配图小文段，对比不同家庭过中秋节的方式，理解家有大小不同，但爱是相同的。 2.能够通过阅读语篇、观察插图以及联系自己的生活经历理解语篇的主要信息，体会描述性语篇中形容词的使用。 3.能够通过完成看图勾选家庭成员单词和谈论家庭图画的活动，认读家庭成员单词，并运用单元核心句型询问与介绍家庭成员。 4.能够用正确的语音、语调跟读、朗读小文段。 【教学重难点】 能够通过完成看图勾选家庭成员单词和谈论家庭图画的活动，认读家庭成员单词，并运用单元核心句型询问与介绍家庭成员。 【教学过程】 读前活动 通过歌谣热身，并说一说自己的家庭成员 (1)Listen and sing 教师播放开篇页歌曲，请学生跟唱并说出歌曲中出现的家庭成员单词。 (2)Free talk 学生两人结对，根据实际情况说一说各自的家庭成员。 读中活动 1.情境导入，提取语篇主要信息 (1)Look and say 教师利用课件呈现Start to read的两幅插图并提问“Who are in the two families?”，请学生说一说。 (2)Tick Chen Jie’s family members 学生独立完成后结对核对，随后在全班核对。 (3)Look, compare and say 学生观察插图猜一猜different的含义并在文中找一找它的反义词。教师引导学生关注两组意义相对的形容词small / big和different / same，提示学生可以用这些形容词描述不同的家庭。 2.细读语篇，关注细节信息 (1)Read and think 教师引导学生自由阅读插图下方的小文段，并提问“Families are different. But what is the same?”，引导学生找到关键词family love(家庭里的爱)。教师追问“What is family love?”，请学生观察插图并联系个人，两人结对讨论，可以适当使用中文，随后在全班分享。 (2)Read and answer 教师提问“How can we show family love?”，请学生阅读C部分Reading time的第一首诗，找出小诗中的关键词play、share、listen with care并回答问题。 (3)Listen and feel 教师先播放录音，请学生感受句中的重音。然后，教师请学生模仿跟读，引导学生关注重读单词和词组big、small、family love、different、same等。随后，学生带感情地朗读小文段。 读后活动 谈论家庭成员 (1)Ask and answer 教师布置学生课前绘制图画的任务，画出和家人在一起过节的温馨场面，也可用照片代替。课上，教师请学生两人结对，运用句型“Is this your ...? Yes, it is. This is my ...”谈论图片或照片中的家庭成员，完成“Ask and answer in pairs”活动，然后请1～2组学生在全班展示 (2)Talk about your family 教师呈现思维导图，引导学生根据“Who’s in your family?”“What’s your family like?”和“How do you show family love?”三个方面的信息并结合自己家庭的图画或照片，分层完成I love my family介绍活动。教师呈现并解释评价标准，学生进行互评。 四、课后作业 1.听录音，模仿并指读Start to read的小文段。 2.完成活动手册中该板块的活动2。 选做： 阅读并尝试理解C部分Reading time的第二首诗。 【教学后记】 8 学科网（北京）股份有限公司 $$