19《一只窝囊的大老虎》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《一只窝囊的大老虎》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确认读 “囊、露、羡” 等 22 个生字，书写 “段、俩、练” 等 14 个生字，理解 “窝囊、殷切、通情达理” 等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者心情变化的过程。 学习作者详细描写心理活动的写作方法，能够在自己的写作中运用。 过程与方法目标 通过朗读、默读、圈点批注等方法，梳理作者心情变化的线索，理解课文内容。 引导学生在阅读中自主思考、小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标 理解作者童年表演经历的难忘与宝贵，体会成长中的挫折与尴尬也是一种独特的体验，培养学生面对困难时积极乐观的心态。 二、教学重难点 教学重点 学习生字词，理解课文内容，把握作者心情变化的过程。 学习作者描写心理活动的方法，感受作者童年的纯真与可爱。 教学难点 理解作者对这次表演经历从期待到尴尬再到释怀的复杂情感变化，体会这种经历对成长的意义。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、批注法 四、教学准备 多媒体课件（包含老虎表演的图片、视频，课文相关场景的动画）、生字卡片 五、教学过程 （一）谈话导入（3 - 5 分钟） 回忆童年趣事：教师与学生亲切交谈，提问：“同学们，你们在童年有没有过参加表演之类的有趣经历呢？无论是在学校的舞台上，还是在家庭聚会中，都可以和大家分享一下哦。” 引导学生回忆自己的童年趣事，激发学生的兴趣。 引出课题：在学生分享后，教师说：“今天我们要走进作者的童年，看看他经历了一次怎样特别的表演。” 引出课题《一只窝囊的大老虎》，并在黑板上写下课题。同时，让学生猜测 “窝囊” 是什么意思，激发学生的好奇心。 （二）初读课文，学习生字词（10 - 12 分钟） 初读要求：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。教师巡视，纠正读音，如 “囊（nāng）”“露（lòu）” 等字的读音，注意 “露” 在 “露面” 和 “露珠” 中的读音区别。 生字学习：利用生字卡片，出示生字，指名认读，正音后全班齐读。对于较难写的字，教师进行重点指导。以 “段” 字为例，它是左右结构，左边先写 “”，再写两横，右边写 “殳”，教师在黑板上的田字格中示范书写，强调书写笔顺和笔画位置，学生跟着书空，然后在练习本上书写几遍。同时，结合课文内容讲解 “窝囊、殷切、通情达理” 等词语的意思，可以通过联系上下文、举例、找近义词反义词等方法帮助学生理解，如 “殷切” 可以联系父母对孩子期待的情境来理解，“通情达理” 可以找近义词 “善解人意” 来辅助理解。 词语积累：引导学生找出文中的四字词语，如 “哄堂大笑、唉声叹气、垂头丧气” 等，让学生读一读，积累词汇，并简单理解这些词语在文中的意思，感受作者用词的生动。 （三）再读课文，梳理心情变化（12 - 15 分钟） 默读思考：学生默读课文，思考作者在表演前后心情发生了怎样的变化？用横线画出相关语句。教师可以提示学生关注文中表达作者情感的关键词。 交流汇报：组织学生交流，引导学生梳理出作者的心情变化： 期待兴奋：作者一开始对表演充满了期待，因为可以在台上露脸，让大家看到自己，而且老师选中自己演老虎，让他觉得很光荣，如 “我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死”。 自信紧张：在排练过程中，作者虽然觉得自己演的老虎不用说话，很简单，但还是有些紧张，担心演不好，“随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就”，表现出既自信又紧张的复杂心情。 尴尬狼狈：在正式表演时，作者却状况百出，没有按照自己预想的那样表演，“我套上老虎皮，戴上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热”，这种尴尬和狼狈让作者心情低落。 难过失望：表演结束后，作者感到很难过，觉得自己把表演搞砸了，没有给大家带来好的印象，“我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠”。 释怀成长：后来，随着时间的推移，作者慢慢理解了这次经历，虽然当时觉得窝囊，但也是成长的一部分，“我至今还不明白。到底是不会豁虎跳惹的祸，还是那个演哥哥的小朋友故意逗我。他太调皮了，是不是？” 表现出一种释怀的情感。 绘制心情变化图：引导学生根据梳理出的心情变化，在纸上绘制简单的心情变化图（可以用线条和关键词表示），进一步直观地感受作者心情的起伏。 （四）精读课文，体会情感与启示（15 - 20 分钟） 体会期待之情（第 1 - 3 自然段） 研读描写：让学生有感情地朗读第 1 - 3 自然段，找出作者期待表演的语句，如 “我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”，体会作者对表演的渴望。从作者对其他小朋友表演的羡慕以及自己对上台机会的期盼中，感受他的纯真。 分享经历：提问学生：“你有没有像作者一样对某件事充满期待呢？可以和大家分享一下你当时的心情。” 引导学生回忆自己类似的期待经历，进一步体会作者的情感。 感受表演尴尬（第 4 - 19 自然段） 表演过程之析：研读第 4 - 19 自然段，引导学生思考在表演过程中，作者为什么会觉得尴尬。从作者的表演动作、观众的反应等方面分析，如作者没有学会 “豁虎跳”，表演时的动作不够灵活，与其他演员的配合不够默契等，导致观众哄堂大笑，让作者陷入尴尬的境地。 情感共鸣：让学生回忆自己在公开场合出现失误或尴尬的情况，是否有过类似的心情，与作者产生情感共鸣，更好地理解作者在文中的尴尬与难过。 理解成长启示（第 20 - 21 自然段） 解读含义：引导学生思考作者对这次经历的释怀体现了什么。让学生明白成长过程中难免会有挫折和尴尬，这些经历虽然当时可能让我们不舒服，但也是我们宝贵的财富，它们让我们学会面对困难，变得更加坚强。 生活联系：组织学生讨论在生活中还有哪些类似的经历可以让我们成长，如比赛失败、演讲忘词等，引导学生正确看待这些挫折，培养积极向上的人生态度。 （五）总结全文，拓展延伸（8 - 10 分钟） 总结全文 回顾内容：引导学生回顾作者表演老虎的整个过程，包括心情变化、表演中的细节以及从中获得的启示，强调这次童年经历对作者的深刻影响。 总结方法：总结课文在写作上的特点，如通过大量的心理描写来展现作者的心情变化，对表演过程的详细叙述使读者有身临其境之感，运用生动的语言表达情感等。让学生学习这种写作方法，在自己的写作中尝试运用。 拓展延伸 经历分享：让学生分组分享自己童年中一次难忘的经历，可以是成功的、快乐的，也可以是失败的、尴尬的，然后每组推选一名代表在全班分享，锻炼学生的口语表达能力和分享意识。 写作拓展：引导学生仿照课文，写一写自己的一次难忘经历，注意写出自己的心情变化和从中获得的启示，培养学生的写作能力。 六、教学反思 在教学过程中，通过谈话导入能有效拉近与学生的距离，激发他们的学习兴趣。在生字词教学环节，要注重对易错字读音和难写字书写的指导，以及词语理解方法的多样性。在梳理作者心情变化和体会情感部分，要引导学生深入文本，通过多种方式让学生理解作者复杂的内心世界。拓展延伸环节的经历分享和写作拓展能够进一步培养学生的表达能力和对生活的观察能力。同时，要关注学生在课堂上的表现，根据实际情况调整教学方法和节奏，确保每个学生都能在学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$