15 小岛（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《15小岛》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写 “瞒、域” 等 14 个生字，理解 “矛盾、沉吟” 等词语的含义。 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会将军和战士们的情感。 过程与方法目标 通过默读、朗读等多种阅读方式，提高学生的阅读理解能力。 引导学生分析文中对将军和战士们的语言、动作、神态描写，体会人物内心世界。 情感态度与价值观目标 让学生感受守岛战士们热爱祖国、坚守岗位的爱国情怀，激发学生的爱国情感。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，感受将军和战士们在小岛上的生活，体会他们的情感。 学习文中通过细节描写表现人物品质的方法。 教学难点 理解将军的情感变化过程，体会将军对战士们的关爱以及战士们对祖国的忠诚。 体会小岛环境的艰苦与战士们坚守的伟大意义之间的联系。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、读写结合法 四、教学过程 （一）导入新课 播放一段我国海岛风光视频，视频中展现海岛美丽的同时，也暗示海岛环境的艰苦（如海浪冲击礁石、简易的哨所等画面）。播放结束后，提问学生：“同学们，看了这段视频，你们对海岛有什么印象？” 引导学生回答，然后引出课题《15 小岛》。 设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，让学生对海岛有一个直观的印象，为理解课文内容做好铺垫。同时，视频中暗示的艰苦环境能引发学生的思考，使他们带着疑问进入课文学习。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。 检查生字词的掌握情况。利用多媒体展示生字词，指名认读，正音后全班齐读。对于易错字，如 “瞒”“舀” 等，进行重点讲解，可通过字形分析、组词等方式加深学生印象。 默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。引导学生概括内容：将军登上小岛后，发现战士们种了一片菜地，了解到菜地的来之不易以及战士们对小岛的热爱，最后向小岛敬礼。 设计意图：初读环节旨在让学生扫清字词障碍，熟悉课文内容，为后续深入分析课文奠定基础。通过多种方式检查生字词，确保学生扎实掌握。培养学生默读思考、概括主要内容的能力，提高学生的阅读理解水平。 （三）精读课文，深入理解 分析将军上岛后的所见所闻（第 1 - 3 自然段） 让学生朗读这部分内容，思考：将军看到了一个怎样的小岛？从文中找出相关语句。引导学生回答：“这是一个无名的、地图上没有标记的小岛”“小岛转一圈也用不了十分钟”，体会小岛的小和无名。 再引导学生找出描写小岛环境恶劣的语句，如 “将军上岛时正是这儿比较凉快的时候，但也有二十多摄氏度。没法子，谁叫这儿离赤道近呢。” 分析环境描写的作用，让学生明白恶劣的环境更能衬托出战士们坚守的不易。 设计意图：通过对小岛环境的分析，让学生感受到战士们工作条件的艰苦，为理解战士们的爱国情怀做铺垫。培养学生从文本中提取信息和分析环境描写作用的能力。 解读将军和战士们的第一次冲突（第 4 - 8 自然段） 分角色朗读这部分，思考：将军和队长之间发生了什么冲突？为什么会产生这样的冲突？ 学生回答后，教师总结：将军看到菜地很意外，要求队长给出解释，队长开始不愿意说，因为这是战士们的秘密。这里通过将军的 “脸色马上变了” 和队长的 “支支吾吾” 等描写，表现出两人不同的心理。 引导学生分析将军的心理变化，从意外到生气，让学生体会将军对纪律的严格要求。 设计意图：通过分角色朗读，让学生更深入地体会人物情感。分析冲突和人物心理变化，能帮助学生理解将军和战士们不同的立场，进一步理解人物形象。 剖析菜地背后的故事（第 9 - 18 自然段） 默读这部分内容，思考：战士们是如何在小岛上种出菜地的？这一过程中遇到了哪些困难？ 组织学生小组讨论，然后汇报。教师引导学生梳理：战士们从家乡背土、带菜种，克服了缺少淡水、狂风袭击等困难。从 “战士们把它（菜种）种在珊瑚沙上，用石头压住。有的战士上岛后，就由于水土不服，得了重病。” 等语句中体会战士们的艰辛。 提问：战士们为什么要这么做？引导学生理解战士们对小岛的热爱和对祖国的忠诚，即使环境艰苦，也要让小岛充满生机。 设计意图：小组讨论能培养学生的合作学习能力和自主探究能力。剖析菜地背后的故事，让学生深刻体会战士们的奉献精神和爱国情怀，同时也能锻炼学生从文本中提取信息、分析问题的能力。 体会将军的情感变化（第 19 - 25 自然段） 让学生自由朗读这部分，找出描写将军情感变化的语句，如 “将军的眼睛湿润了”“将军哽咽着，喉咙哽了好一会儿”。 引导学生分析将军情感变化的原因，从对战士们的误解到理解，再到深深的感动和敬佩。通过将军的视角，再次强化战士们坚守海岛的伟大意义。 教师提问：“将军为什么要向小岛敬礼？” 让学生深入思考，体会将军对战士们的敬意以及对祖国领土神圣不可侵犯的捍卫之情。 设计意图：通过分析将军的情感变化，使学生更全面地理解课文的主题。这个环节能引导学生深入挖掘文本内涵，感受将军和战士们之间深厚的情感以及他们共同的爱国之心。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结将军和战士们的形象特点。将军是一位纪律严明、关心战士、热爱祖国的领导；战士们则是一群热爱祖国、吃苦耐劳、坚守岗位的可爱之人。 拓展延伸：让学生分享自己知道的其他守岛战士或边疆战士的故事，然后写一篇短文，表达自己对这些战士的敬意。 设计意图：总结人物形象能加深学生对课文的理解，提高学生的归纳能力。拓展延伸环节不仅能拓宽学生的知识面，还能将课文的情感教育延伸到生活实际，通过写作进一步强化学生对爱国主题的理解和表达。 五、教学反思 在《15 小岛》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在理解课文内容和体会情感方面取得了较好的效果。利用视频导入激发了学生的兴趣，初读环节扎实地解决了字词和内容概括问题。精读部分，通过分角色朗读、小组讨论等活动，学生积极参与，对将军和战士们的形象、情感有了深入的理解。然而，教学中也存在一些不足之处。在引导学生分析人物心理变化时，部分学生理解有困难，需要更多的时间和更细致的引导。在拓展延伸环节，有些学生分享的故事比较单一，可能是资料获取渠道有限，今后可提前推荐相关资料或书籍。在今后教学中，要更加关注学生的个体差异，针对理解困难的学生设计更有针对性的指导方法，同时丰富学生的学习资源，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$