21 古诗词三首 山居秋暝（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《21 古诗词三首-山居秋暝》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《山居秋暝》。 理解诗句中重点字词的含义，如 “暝”“浣女”“歇”“王孙” 等，掌握诗句的基本意思。 （二）过程与方法目标 通过朗读、想象画面等方式，体会诗歌意境，提高学生对诗歌的理解能力和鉴赏能力。 学习动静结合、以动衬静的写作手法，并能在简单的写作中尝试运用。 （三）情感态度与价值观目标 感受王维诗歌中所描绘的清幽宁静的秋日山景，体会诗人寄情山水田园、对隐居生活怡然自得的心情，培养学生对大自然的热爱之情。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解诗歌内容，体会诗歌意境。 掌握动静结合的写作手法。 （二）教学难点 深入体会诗人归隐山林的心境和对理想生活的追求。 引导学生展开丰富的想象，将诗歌的文字转化为生动的画面。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、启发式教学法 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段秋日山林的宁静视频（有潺潺流水、鸟儿归巢、竹林摇曳等画面），同时播放轻柔舒缓的古典音乐。 教师提问引导：“同学们，在观看了这段视频后，你们有什么感受？如果要用一个词语来形容这样的画面，你们会用什么词呢？” 引导学生回答出 “宁静”“清幽” 等词语。 教师引入：“在唐代，有一位诗人，他用一首诗描绘出了一幅更加美妙的秋日山林画卷，今天我们就来学习王维的《山居秋暝》。”（板书课题） 设计意图：通过直观的视频和音乐，营造出与诗歌意境相符的氛围，激发学生的学习兴趣，为理解诗歌内容和意境做好铺垫。 （二）初读诗歌，整体感知（7 分钟） 教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏。 学生自由朗读诗歌，结合课下注释，尝试读准字音，初步划分诗歌节奏。教师巡视指导，纠正读音，如 “暝（míng）”“浣（huàn）女” 等。 指名学生朗读，其他学生评价，教师针对朗读中存在的问题进行指导，强调诗歌的节奏：“空山 / 新雨 / 后，天气 / 晚来 / 秋。明月 / 松间 / 照，清泉 / 石上 / 流。竹喧 / 归 / 浣女，莲动 / 下 / 渔舟。随意 / 春芳 / 歇，王孙 / 自 / 可留。” 全班齐读诗歌，读得通顺流畅。 设计意图：教师范读为学生树立朗读的榜样，通过自由读、指名读、评价读、齐读等多种方式，让学生熟悉诗歌内容，初步感知诗歌的韵律美。 （三）理解诗意，突破重点（15 分钟） 小组合作学习，结合课下注释，理解诗句的意思。教师出示思考问题：“每一句诗描绘了什么样的画面？你从哪些字词中体会到的？” 引导学生讨论。 小组汇报交流，教师引导学生理解重点字词和诗句。 “空山新雨后，天气晚来秋。” 理解 “空山”：结合诗句理解这里的 “空山” 并不是指空无一人的山，而是表现山的宁静清幽，诗人远离尘世的喧嚣。“新雨” 点明了时间是刚下过雨之后。 指导学生用自己的话描述诗句画面：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，仿佛已经到了秋天。 “明月松间照，清泉石上流。” 讲解 “照”“流” 的生动：月光透过松林洒下，清泉在山石上流淌，一静一动，描绘出清幽的画面。 提问学生：“这两句诗中哪些是静景，哪些是动景？这样写有什么好处？” 引导学生体会动静结合的手法，感受画面的美感。 “竹喧归浣女，莲动下渔舟。” 解释 “浣女”“喧”：竹林中传来欢声笑语，是洗衣少女们归来了；荷叶纷纷向两旁分开，是渔舟顺流而下。“喧” 字写出了竹林的热闹，“动” 字表现出了荷叶的动态。 让学生想象画面：一群少女在溪边洗衣后，欢声笑语地穿过竹林回家，江上的渔舟顺流而下，荷叶被分开，形成一道道水波。 “随意春芳歇，王孙自可留。” 讲解 “随意”“歇”“王孙”：任凭春天的花草凋谢，秋天的山中景色也很迷人，王孙（诗人自指）自可留在山中。这里引用了《楚辞・招隐士》中 “王孙兮归来，山中兮不可久留” 的典故，反用其意。 提问：“诗人为什么愿意留在山中？这表达了他怎样的情感？” 引导学生体会诗人对山居生活的喜爱。 设计意图：小组合作学习培养学生自主探究和合作交流的能力，通过理解重点字词和诗句，突破教学重点，让学生深入理解诗歌内容，体会动静结合的手法和诗人的情感。 （四）再读诗歌，体会意境（10 分钟） 教师引导：“我们已经理解了诗歌的意思，现在请同学们闭上眼睛，听老师再次朗读诗歌，在脑海中想象诗歌所描绘的画面。” 教师富有感情地朗读诗歌。 学生睁开眼睛，交流自己脑海中浮现的画面，教师引导学生从不同角度描述画面，如色彩、声音、动态等。 学生带着对画面的想象，再次有感情地朗读诗歌，读出诗歌的意境。教师可通过指名读、配乐读等方式，让学生进一步体会诗歌的清幽意境。 设计意图：通过听读想象、交流画面、有感情朗读等环节，让学生深入体会诗歌的意境，将文字转化为生动的画面，提高学生对诗歌的感悟能力。 （五）拓展延伸，总结全诗（5 分钟） 拓展：展示王维的其他山水田园诗，如《鸟鸣涧》《鹿柴》等，让学生快速阅读，体会王维诗歌的共同特点 —— 意境清幽、多运用动静结合的手法。 总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主要内容、意境和写作手法。强调这首诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情，运用了动静结合的手法，以动衬静，营造出清幽宁静的意境。 布置作业：背诵并默写《山居秋暝》；用自己的话改写这首诗，注意体现诗歌的意境和动静结合的手法。 设计意图：拓展阅读让学生进一步了解王维的诗歌风格，加深对诗歌的理解。总结全诗内容，强化学生的学习成果，作业布置有助于巩固所学知识和提高学生的写作能力。 五、教学反思 在《山居秋暝》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，基本达成了教学目标。在导入环节，视频和音乐的使用有效地激发了学生的兴趣，为课堂营造了良好的氛围。初读环节让学生熟悉了诗歌内容，多种朗读方式的结合也让学生感受到了诗歌的韵律美。 在理解诗意环节，小组合作学习让学生积极参与，自主探究能力得到了锻炼。但在小组讨论过程中，部分小组对重点字词的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强对小组讨论的引导和监督。在体会意境环节，通过听读想象和有感情朗读，学生能够较好地体会到诗歌的清幽意境，但仍有少数学生想象不够丰富，需要在平时的教学中多培养学生的想象力。 拓展延伸环节让学生对王维的诗歌风格有了更全面的认识，作业的布置有助于学生巩固所学知识和提高写作能力。在今后的教学中，要更加注重对学生个体差异的关注，让每个学生都能在诗歌学习中有所收获。同时，要继续探索更有效的教学方法，提高诗歌教学的质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$