21 古诗词三首 长相思（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《21 古诗词三首-长相思》 一、教学目标 知识与能力目标 学生能够正确读写 “榆关、畔、聒” 等生字词，理解诗句的意思。 有感情地背诵《长相思》。 过程与方法目标 通过朗读、想象画面等方法，体会作者的思乡之情，感悟诗歌的意境。 学习借景抒情、情景交融的表达方法。 情感态度与价值观目标 体会作者羁旅思乡的情感，培养学生对古典诗词的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点 理解诗句的意思，体会诗歌的意境，感受作者的思乡之情。 背诵《长相思》。 教学难点 学习借景抒情、情景交融的表达方法，体会作者情感的复杂性。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 谈话导入：同学们，在古代，交通不便，人们一旦离开家乡，就很难回去。所以，思乡之情就成了古代诗词中一个永恒的主题。今天，我们就来学习一首表达思乡之情的古诗词 ——《长相思》。（设计意图：通过谈话，引出思乡主题，为学习古诗铺垫情感氛围。） 板书课题，齐读课题。引导学生理解 “长相思” 是词牌名，并简单介绍词牌名的相关知识。 课内探究 （二）初读诗词，整体感知 学生自由朗读《长相思》，要求读准字音，读通句子。 教师巡视，指导学生读音，如 “聒”（guō）字的读音。（设计意图：让学生自主朗读，初步熟悉诗词内容，培养自主学习能力。） 指名朗读，其他学生认真倾听并评价。重点评价字音是否准确，句子是否通顺。 全班齐读，读得通顺流畅。 （三）学习生字词 出示生字词 “榆关、畔、聒” 等，指名认读。 讲解生字词的含义和用法。如 “榆关”，是古代的关名；“畔”，这里指边；“聒”，声音嘈杂，使人厌烦。（设计意图：扫除字词障碍，为理解诗句意思做好准备。） 学生练习书写生字词，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。 （四）理解诗词大意 结合课下注释，小组合作讨论诗句的意思。教师提出问题引导学生思考，如 “山一程，水一程” 描绘了怎样的画面？“风一更，雪一更” 又是什么样的情景？（设计意图：培养学生自主探究和合作学习的能力，通过理解诗句表面意思，为体会情感打基础。） 小组代表汇报讨论结果，教师相机指导和补充。例如：“山一程，水一程” 意思是将士们跋山涉水，向山海关进发；“风一更，雪一更” 描绘了风雪交加的夜晚。 教师引导学生用自己的话连贯地说一说整首词的意思。 （五）品读诗词，体会情感 引导学生再读诗词，思考：从哪些地方可以感受到作者的思乡之情？ 学生自主思考、圈点批注，然后小组交流。（设计意图：培养学生自主学习和思考能力，通过圈点批注深入文本。） 小组汇报，教师引导学生抓住关键词句体会。如 “聒碎乡心梦不成”，从 “聒碎”“乡心”“梦不成” 可以看出作者被风雪声扰乱了思乡之心，连梦都做不成，思乡之情浓郁。 教师引导学生想象画面：在风雪交加的夜晚，作者身处营帐之中，听着外面的风雪声，他会想些什么？（设计意图：通过想象画面，让学生更深刻地体会作者的情感。） 指导学生有感情地朗读，读出作者的思乡之苦。可采用多种朗读形式，如男女赛读、分组读等。 （六）探究表达方法 引导学生思考：这首词是怎样表达作者的思乡之情的？ 学生讨论后回答，教师总结：作者采用了借景抒情、情景交融的方法。通过描写行军途中的山水、风雪等景象，将自己的思乡之情融入其中。（设计意图：让学生学习诗歌的表达方法，提高文学鉴赏能力。） 让学生在诗词中找出体现借景抒情的语句，再次朗读体会。 （七）拓展延伸 出示其他表达思乡之情的古诗词，如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，让学生读一读，体会它们与《长相思》在表达情感和方法上的异同。（设计意图：拓展学生的知识面，加深对思乡主题诗词的理解。） 让学生分享自己所知道的其他思乡的诗句或故事。 （八）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括诗词的内容、表达的情感和运用的表达方法。 再次强调思乡之情在古代诗词中的重要地位，鼓励学生多读古典诗词，感受其中的情感魅力。 （九）布置作业 背诵并默写《长相思》。 选择一首自己喜欢的表达思乡之情的古诗词，制作一张手抄报，内容包括诗词原文、注释、赏析和自己的感悟。 五、教学反思 在本次《长相思》的教学过程中，有以下几点值得反思。 （一）成功之处 注重情感引导 在导入环节，通过谈话引入思乡主题，能有效地激发学生的情感共鸣。在理解诗词和体会情感的过程中，不断引导学生想象画面，如想象作者在风雪夜的所思所想，让学生更深入地走进作者的内心世界，感受到了浓浓的思乡之情。 多样化的教学方法 运用了自由读、指名读、齐读、赛读等多种朗读方式，让学生在朗读中熟悉诗词、体会情感。同时，采用小组合作讨论、自主探究等方法，培养了学生的合作能力和自主学习能力，使学生在学习过程中有更多的主动性。 拓展延伸丰富 在拓展延伸环节，引入了其他思乡主题的古诗词，让学生进行比较阅读，拓宽了学生的知识面，加深了对思乡这一主题和借景抒情表达方法的理解。 （二）不足之处 对部分学生关注不够 在小组讨论和课堂回答环节，部分学生表现积极，但也有一些学生参与度较低。在今后的教学中，需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂活动。 诗词理解深度可再挖掘 对于《长相思》中作者情感的复杂性，如既有思乡之情，又有对战争的无奈等，在教学中虽有涉及，但挖掘不够深入。在今后教学中，可以引导学生更全面地理解作者的创作背景和情感内涵。 （三）改进措施 加强对全体学生的关注 在小组活动中，合理分配小组成员，让每个学生都有明确的任务。同时，在课堂提问时，关注不同层次的学生，鼓励他们积极回答问题。 深化诗词理解 在教学前，更深入地研究诗词的创作背景和作者经历，在教学过程中，设计更有针对性的问题，引导学生从多个角度理解诗词的深层含义，体会作者复杂的情感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$