14《圆明园的毁灭》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《圆明园的毁灭》教学设计 一、课程基本信息 课程名称：《圆明园的毁灭》 授课年级：五年级 教学目标： 认识并掌握本课生字词，能够正确读写关键词语。 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 领悟课文的表达特点，学习并运用搜集、整理资料的方法。 教学重点： 理解文中重点词语和句子的深刻含义，感受圆明园昔日的辉煌。 通过学习，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生的爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学难点： 在辉煌与毁灭的强烈对比下，引导学生深入理解圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，从而激发学生的民族情感。 体会作者安排材料的独特之处，理解文章通过描写圆明园昔日的辉煌来突出其毁灭的悲痛和损失。 二、教师准备 教学资料搜集： 搜集有关圆明园的图片、视频资料，特别是火烧圆明园前后的对比图片。 准备多媒体课件，包括圆明园的布局图、建筑风格图片、历史文物图片等。 剪辑《火烧圆明园》等相关历史纪录片片段，用于课堂展示。 教学设计： 设计教学环节，包括导入新课、讲授新课、巩固练习、总结提升和布置作业等部分。 准备课堂提问和讨论话题，引导学生深入思考和表达。 设计板书内容，清晰展示课文结构和重点难点。 教具准备： 多媒体课件、投影仪、音响设备等教学设备。 生字卡片、词语卡片等辅助教学工具。 三、学生准备 预习课文： 提前阅读课文，了解课文大意和生字词。 尝试自己解答课后问题，提出不懂的问题。 搜集资料： 搜集有关圆明园的历史背景、建筑风格、珍贵文物等方面的资料。 可以是文字、图片或视频资料，用于课堂交流和展示。 准备学习用品： 准备好课本、笔记本、笔等学习用品。 可以准备一些彩色笔或荧光笔，用于标注课文中的重点词句。 四、教学流程设计： 引入课题 1. 情境导入 · 开场白：“同学们，你们知道吗？在中国悠久的历史长河中，有一座举世闻名的皇家园林，它曾是无数人心中的梦幻之地，但如今却只留下了一片废墟。这座园林就是——圆明园。今天，我们就来学习一篇关于它的课文，《圆明园的毁灭》。” · 展示图片：利用多媒体展示圆明园昔日辉煌与今日残破的图片对比，引发学生的兴趣和思考。 字词讲解 1. 生字新词 · 出示生字词：毁灭、估量、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、灰烬等。 · 讲解方法： 2. 读音：教师先领读，学生跟读，确保字音准确。 2. 字义：结合课文语境，利用图片、视频或实物帮助学生理解词义。如“金碧辉煌”可展示金碧辉煌的宫殿图片，“众星拱月”可用动画演示群星环绕月亮的景象。 2. 组词造句：鼓励学生用新学的词语组词造句，加深记忆。 初读课文，整体感知 1. 自由朗读 · 要求学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2. 概括大意 · 引导学生概括课文大意，明确课文主要讲述了圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。 精读课文，深入分析 1. 分析第一段 · 内容理解：介绍圆明园的位置、总体布局及其重要地位。 · 提问引导：为什么称圆明园为“万园之园”？它有哪些独特之处？ 2. 研读第二至四段 第二段：布局之美 教师引导：“同学们，我们先来看看第二段，作者如何形容圆明园的布局之美？请大家找到关键词或短语。” 学生回答：“众星拱月。” 教师解析：“非常好，‘众星拱月’这个词形象地描绘了圆明园中众多小园林围绕中心大园林的布局特点。想象一下，如果你们是设计师，会如何设计这样的布局来体现皇家的气派和园林的和谐？” 学生互动：学生可以发挥想象，描述自己的设计理念，教师适时点评并给予鼓励。 第三段：景观之美 教师朗读：“让我们继续走进第三段，这里作者用了大量的笔墨描绘了圆明园内的景观之美。请大家闭上眼睛，听我朗读，想象你正漫步在园中。” 朗读后提问：“听完这段，你们脑海中浮现了哪些画面？哪些句子让你印象深刻？” 学生分享：学生分享自己的想象画面和印象深刻的句子，如“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”。 教师总结：“同学们描绘得非常生动，这些句子不仅展现了圆明园景观的多样性，还通过对比和排比的手法增强了语言的感染力。让我们一起再来有感情地朗读这一段，感受这份美。” 第四段：文物之丰 教师引导：“接下来，我们进入第四段，这段主要介绍了圆明园内丰富的文物收藏。请大家找一找，文中提到了哪些类型的文物？” 学生回答：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。” 教师追问：“这些文物跨越了如此长的历史时期，说明了什么？” 学生思考后回答：“说明圆明园不仅是一座园林，更是一座历史文化的宝库。” 教师补充：“没错，这些文物不仅代表了中华民族悠久的历史和灿烂的文化，也是世界文化遗产的重要组成部分。然而，这样一座宝库却遭到了毁灭性的破坏，这是多么令人痛心啊！” 直面“毁灭”，激发情感 第五段：毁灭之痛 教师朗读：“现在，我们一起来读读第五段，看看英法联军是如何对待这座人类瑰宝的。” 朗读后讨论：“读完这段，你们有什么感受？哪些词语或句子触动了你们的心弦？ 学生分享感受：学生可能会提到“闯进”、“凡是”、“统统”、“任意”等词语，表达他们对侵略者的愤慨和对圆明园被毁的痛惜。 教师引导：“是的，这些词语让我们感受到了侵略者的残暴和贪婪。但更重要的是，它们提醒我们要铭记历史，珍惜和平，努力让我们的祖国更加强大，不再遭受这样的屈辱。 情感升华：“让我们再次齐声朗读这一段，用我们的声音表达对侵略者的愤慨和对圆明园的哀悼。” 总结拓展 1. 总结全文 回顾课文内容，总结圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，强调其历史意义和文化价值。 2. 拓展延伸 课外阅读：推荐学生课外阅读关于圆明园的历史资料或观看相关纪录片，进一步了解这段历史。 讨论交流：组织学生讨论“是否应该重建圆明园”等话题，培养学生的批判性思维和表达能力。 3. 作业布置 要求学生有感情地朗读课文并背诵部分段落； 撰写一篇读后感或观后感； 搜集更多关于圆明园的资料并在班级内分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$