第12课 从明朝建立到清军入关 教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课题名称 第12课 最后的汉人王朝 ——从明朝建立到清军入关 教学目标 1.唯物史观：通过学习明朝结束元朝在全国的统治和经略边疆的相关举措，了解这一时期统一多民族国家版图奠定的重要事件 2.时空观念：对照相关地图，了解明朝结束元朝在全国的统治和经略边疆的史实；了解明清时期朝代更迭的脉络 3.史料实证：运用文字和图片史料，归纳明朝郑和下西洋的性质、范围和影响 4.历史解释：以史料为依据，辩证、客观地理解历史事物，理解明朝政治体制、内外政策的基本特征，探究其产生的重要历史影响 5.家国情怀：通过民族英雄戚继光的抗倭事迹和欧洲殖民者的侵略活动，弘扬维护国家领土主权的爱国情怀。 教学重点 明朝统一全国和经略边疆的相关举措 教学难点 明朝封建专制的发展 教学方法 讲授法、探究法、自主学习法 教 具 1、教师准备：多媒体、黑板、粉笔、课件 2、学生准备：课前预习、笔记本、教材 课时安排 ２课时 教学过程 导入新课： 百僚未起朕先起， 百僚已睡朕未睡。 不如江南富足翁， 日高丈五犹拥被。 ——朱元璋 这首打油诗反映了朱元璋贵为天子的烦恼。本课来学习。直接引入本课。 新课讲解： 一、专制强化 （一）大明建立 阅读课本内容归纳明建立政权基本史实。 1351年，元朝红巾军起义爆发 1368年，朱元璋称帝，定都应天府，国号大明。 同年，明军攻陷大都，元朝灭亡。 （二）废除丞相 教师引导阅读第一子目第二段，结合图示明确废宰相使明朝中枢权力机构的变化，结合材料分析废宰相的背景原因。 废宰相制度，权分六部，六部直接对皇帝负责。 出示图示： 明确明朝废宰相前后中枢权力结构的变化。 结合材料分析废宰相的背景原因 “以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死” ——《皇明祖训》（祖训首章），载张德信、毛佩琦主编：《洪武御制全书》 思考：朱元璋为何对废丞相一事态度坚决？ 预设答案：根本原因：宰相制度影响君主专制 材料一： 自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间用者多有小人，专权乱政。 ——《皇明祖训·祖训首章》 预设答案：历史原因：元朝丞相权势过重，威胁皇权 材料二： (胡惟庸)独相数岁，生杀黜陟罚，或不奏径行，内外诸司上封事必先取阅，害己者，辄匿不以闻。 ——《明史·胡惟庸传》 预设答案：直接原因：宰相胡惟庸专权 补充知识：元代与明朝地方行政管理结构对比图示，了解明朝地方行政管理的变化。 （三）设立内阁（明成祖） 教师引导阅读课本第一子目第三段，结合材料思考废除宰相制度后引发了什么问题，该如何解决？ 出示材料：百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。 不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。 ——朱元璋 出示材料：八日之间，内外诸司奏札凡一千六百六十，记三千二百九十一事。——《春明梦余录》 六部成为皇帝之下中央处理政务的最高一级机构。皇帝高度集权但政务繁忙。 内阁无决策权，不能正式统领百官，始终不是中央一级正式的行政机构。 思考：内阁大臣如何辅政？地位如何？权力如何？内阁的这种变化会引起什么问题？ 出示材料： 献替可否，奉陈规诲，点检题奏，票拟批答，以平允庶政。 ——《明史·职官志》 预设答案：地位在不断提升，出现首辅专权。 出示图示明确认识。 出示材料：人主不亲政事，故事权下移……荒主童昏，则地近者权益专，而阁臣亦听命矣。——《廿二史札记》 （四）宦官专权 阅读课本第一子目第四段，认识司礼监，理解司礼监对明朝中枢权力的影响。 出示图示： 形成认识：代披红——宦官专权，政治黑暗 出示材料，加深理解： 司礼监，是明朝内廷管理宦官与宫内事务的＂十二监＂之一，有提督、掌印、秉笔、随堂等太监。提督太监掌督理皇城内一切礼仪、刑名及管理当差、听事各役。司礼监还控制著东厂、西厂、锦衣卫等机构。其职则是掌管侍卫、缉捕、刑狱之事。 “正常情况下，一切内外奏章由文书房登录后交司礼监由掌印太监转呈皇帝。皇帝阅后再逆行送内阁票拟。票拟之后，再返行文书房、司礼监，再经掌印太监之手呈皇帝审定。果系妥当，则令秉笔太监照内阁票拟批行，否则，再下内阁重拟。” ——《监阁共理与相权游离》 思考：内阁和司礼监之间存在着怎样的关系，他们权力大小是由什么决定的？ 预设答案：皇帝信任宦官时，司礼监权力大，出现宦官专权（魏忠贤） 皇帝信任内阁时，内阁权力大，出现首辅专权（张居正） 总结：他们权力来自皇帝的信任，实质：君主专制的强化 二、中央集权 （一）海疆形势：抗倭斗争 教师引导阅读课本第二子目第一段，了解郑和下西洋的相关史实。 思考：郑和下西洋的主要目的、实质？郑和最远到达了哪里？ 出示地图及材料： 成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。永乐三年六月，命和等通使西洋。——《明史·郑和传》 预设答案：（1）主要目的：宣扬国威 （2）实质：朝贡贸易 （3）路线:最远到达非洲东海岸和红海沿岸。 补充知识：郑和下西洋的背景 （1）明朝前期政治稳定、国力的强盛； （2）统治者支持； （3）航海技术、造船技术的发达； （4）郑和个人能力和勇于探索的精神。 思考：请概括郑和下西洋历史地位？ 预设答案：中国古代规模最大、船只和海员最多、时间最久的海上航行，在资金、装备、技术上大大领先于欧洲远洋航行。 思考：梁启超说“郑和之后，再无郑和”，如何理解这句话？ （思考点，如何看待“下西洋”政策的变化？） 出示材料： 自郑和下西洋之后，中国对于南方的航行，更为熟悉，华人移殖海外的渐多。——吕思勉 虽宣威异域，普及南洋，为中国历史所未有。——蔡东藩 三保下西洋，费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？ ——《殊域周咨录》 预设答案： 积极：加强中国与南洋的联系，宣扬国威，扩大明朝在海外的政治影响； 消极：出于政治目的而非经济目的，成本高于收益，给明朝带来较大的财政负担，未能持续。 教师引导阅读课本第二子目第二段，了解倭寇与抗倭的相关史实。 出示材料： 寇与商同是人,市通则寇转为商,市禁则商转为寇,始之禁禁商,后之禁禁寇。禁之愈严而寇愈盛。片板不许下海,艨艟巨舰反蔽江而来;寸货不许入番,子女玉帛恒满载而去……于是海滨人人皆贼,有诛之不可胜诛者。 ——【明】谢杰《虔台倭纂》 思考：“倭寇”由什么人组成？为何明初以来倭患愈演愈烈？ 预设答案：沿海走私商人与日本海盗； 明朝实行海禁政策（禁止中国人赴海外经商和限制外国商人到中国进行贸易的政策），东南民间出现走私且活动猖獗，出现嘉靖大倭乱。 依据图示及课本知识，认识戚继光的抗倭事迹。 教师引导学生阅读课本第二子目第三段，初步进行中西对比。 （二）陆疆形势：边疆控制 教师引导学生阅读课本第三子目第一、二、三段，了解明朝陆疆形势变化。 出示地图及材料，了解明朝与蒙古的和与战。 马市既开，官商云集，银货星罗，不特将士藉其腾骧，而地方亦资其贸易，故不一而壁垒改观，疲兵振起。 ——明思宗“茶马互市”执行命令稿 和戎真利国，烽火罢边防！——顾炎武 归纳：请阅读教材完成表格。 预设答案： 出示地图及材料： 明朝在处理疆域问题上的成功给人留下深刻印象。两个多世纪以来，它在一片拥有众多人口的辽阔次大陆上维持了高度的和平。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 总结：守住海防、经略边疆，统一多民族封建国家得以巩固发展。 三、明清易代 1.清朝崛起 学生阅读教材：自主梳理清朝崛起之历程。 预设答案：16、17世纪之交，努尔哈赤逐渐统一女真各部； 1616年称汗，国号大金； 1636年皇太极称帝，改国号大清； 出示地图及材料，了解明清纷争。 2.明清易代 按照时间线索梳理明清易代的历史进程 预设答案： 1636年，皇太极称帝，改国号为大清 1644年，李自成攻占北京，明朝灭亡 1644年，清军入关，打败李自成，进占并迁都北京 出示图片，认识清朝与南明20多年的激烈斗争。 课堂小结 作业布置 板书设计（课堂小结） 学科网（北京）股份有限公司 $$