4.18东晋南朝政治和江南地区开发 教学设计--2024-2025学年统编版七年级历史上册

第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 课程标准 知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。 教学分析 1. 本课的单元地位分析 本节课出自部编版历史七年级上册第18课，主要讲述西晋灭亡后南方政权更替，和从经济层面讲述魏晋南北朝时期江南地区的开发，与第19课北魏政治和北方民族大融合相呼应。 2. 课标与本课子目呈现方式分析 课标要求知道东晋南北朝政权的更替，初步了解人口南迁和江南地区的开发。本课前两个子目 “东晋的兴亡”和“南朝的政治”从介绍南方的政权更替及社会状况，第三个子目“江南地区的开发”介绍为江南地区的开发的原因、表现。了解这一时期的政权更替和社会变化，是理解此时期江南地区能得以开发的重要前提。 3. 本课教学内容的逻辑结构分析 从西晋时期八王之乱到西晋灭亡之后北方十六国政权混战局面，这种状况一方面造成了北方农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民为躲避战乱南下，为江南地区输送了大量的劳动力，带来了先进的生产工具和技术，为江南地区经济的开发提供有利条件。东晋南朝时期的南方，战乱较少，社会相对较稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业落后的局面状况这样，使南北经济的发展趋向平衡。 学情分析 1.学生知识基础：七年级学生已经学习了近一个学期的历史，但由于本课是经济史方面的内容，所以学生对历史概念的理解比较模糊。 2.学生认知能力：本课从政治和经济两方面介绍了“江南地区的开发”， 整体联系十分紧密，而七年级学生从整体上把握历史的能力较弱。 3.教师教学经验: 本课涉及的朝代较多，又是枯燥的经济史内容，对七年级学生来说有些繁杂无趣，因此如何提高学生学习本课的兴趣也是教师要关注和解决的问题。 教学目标（以学科素养确定） 1. 通过建立时间轴的方式，知道东吴、东晋、宋、齐、梁、陈的六朝政权更替，培养时序观念。通过地图比较的方式，掌握南朝的统治区域和都城，培养空间观念。 2．通过学习东晋时期政治特点 理解“王与马，共天下”、南朝等的历史专业术语，落实历史解释。 3．通过前后知识联系，了解魏晋南北朝时期政权更替的历史对南方经济发展产生的影响。认识到和平安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要作用，从而更易理解江南地区开发的原因及影响，培养唯物史观。 4.通过文物赏析、地图观察的方式，学生知道江南地区农业、手工业、商业等经济发展的主要表现，培养史料实证的意识。 5.通过学习使学生认识到南北人民共同开发了江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用；江南经济的发展是南北方劳动人民共同辛勤开发的结果；劳动人民是推动社会前进的动力，彰显家国情怀。 教学重点： 1. 东晋南朝时期政权的更替。 2. 江南地区经济发展的表现。 教学难点： 1. 江南地区经济发展的原因。 资源与工具 课前指导学生围绕“预习导学单”，自主预习课本；通过书籍和网络等查阅相关资料。教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件，准备视频资源。 方法与策略 问题——导学（讲授法、史料分析法、比较归纳法） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： （欣赏下图）“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”，这是同学们之前语文课上学过的《咏雪》一文。这里的“谢太傅”正是东晋时期赫赫有名的谢安，像王、谢这样的世家大族对东晋南朝的局势产生深远影响。今天，就让我们一同走进课堂，学习《东晋南朝时期江南地区的开发》。 学习目标： 1. 通过自主学习，说出东晋南朝时期政权更替的概况。 2. 通过研读史料，概括江南地区经济迅速发展的原因。 3. 通过小组合作，列表归纳江南地区经济发展的表现。 4. 通过以古鉴今，感悟江南地区开发对推动“家乡高质量发展”的启示。 第一幕：城头变幻大王旗——江南地区政权的更替 1. 阅读课本89--90页，并结合学习资源，讲讲下面典故的故事。 “王与马，共天下”“闻鸡起舞”“中流击楫” “投鞭断流”“草木皆兵”“金戈铁马，气吞万里如虎” 2.出示《南朝形势图》 教师讲述：420-589年，中国南方政权更替频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。 3.出示《南朝政权一览表》 教师提问：观察下表，归纳南朝政权的共同特点。 第二幕：天时地利人和顺——江南经济发展的原因 1.教师提问：根据材料并结合课文91页，概括江南地区经济发展的原因。（提示：请从自然环境、社会环境、劳动力、国家政策等方面分析） 材料一：……自晋氏迁流，迄于太元之世，百许年中，无风尘（战乱）之警，区域之内，晏如也。 ——【南朝·梁】沈约：《宋书》卷五十四传论 材料二：时海内大乱，独江东差（大致）安，中国士民避乱者多南渡江。 ——【北宋】司马光：《资治通鉴》卷八十七《晋纪九》 材料三：南朝宋文帝大力劝（勉励、鼓励）课（督促）农桑，一再下令“诸州郡，‥‥‥各尽其方，不得但（只是）奉行公文而已”。 　　　 ——【南朝·梁】沈约：《宋书·文帝纪》 教师梳理：北方人的南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术；南方的社会环境相对安定；东晋南朝政府先后实施有利于经济发展的政策和措施；江南地区有发展经济的优越的自然条件；南下移民与当地民众的共同努力。 2.以史为鉴：通过对江南地区开发原因的分析，探寻推动“家乡高质量发展”的因素。 教师概括：人才引进、社会安定、政策支持、因地制宜、群众力量等。 第三幕：稻花香里说丰年——江南经济发展的表现 1.出示表格 列表归纳：江南地区经济迅速发展的表现。（从农业、手工业、商业等方面概括） [教师出示] 图片史料 ①农业： ②手工业： ③商业： 2.信息概括： 3.教师安排：通过本课的学习，请以“江南好”为题，写一篇150字左右的小短文。 本课小结： 魏晋南北朝时期，政权更替频繁，中原人的南迁不仅给南方带来了劳动力、生产技术，也带来了先进的文化，江南地区的开发，使得南北方在经济上的差距日渐缩小，为后来经济重心的南移奠定基础，有利于推动南北经济交流，为大一统奠定基础。 互动感受，走进课堂。 明确学习目标，熟悉学习内容。 阅读课本，梳理学习资源信息，组织语言，积极发言。 观察图片，了解南朝概况。 分析表格信息，归纳特点如下： ①更替频繁； ②偏安东南； ③武将篡权。 合作探究，阅读史料，概括信息。 学生交流，优秀作业展示。 读图思考，梳理知识。 学生各抒己见。 阅读课本，自主提取，小组合作提炼。 自我挑战新题型。 通过跨学科切入，拉近学生与史实的距离，为本课学习做好铺垫。 目标确定突出学生主体地位，注重学科素养和能力培养。 培养学生阅读史料，提取信息，历史解释的能力。 培养识图能力。 培养学生重史料实证，历史解释的能力。 感悟历史，重在明智。 史料研读训练。 合作探究。 小组合作。 熟悉中考试题，针对性训练巩固。 回顾主干知识，升华家国情怀。 学习评价 激励性语言评价：考查学生在活动中的表现，从学生学习的积极性和学习效果方面进行评价，给予鼓励和引导，激发与提升历史学习的积极性，规范与提高学生学习的行为与能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$