5.2运动的合成与分解 大单元分课时教学设计 -2024-2025学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

5.2 运动的合成与分解----大单元分课时教学设计 课 题 人教版高中物理·选择性必修·第二册 第五章第2节 运动的合成与分解 课 型 新授课☑ 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 授课时间 教学内容分析 课标要求： 理解合运动、分运动、运动的合成、运动的分解的概念，掌握运动的合成与分解的方法。能运用运动的合成与分解的知识分析一些实际运动。 教材分析： 《运动的合成与分解》是必修第二册模块中抛体运动中第二节的内容，是学生学习曲线运动的基础，也是学生学习研究匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动等比较简单的直线运动后从定量研究直线运动规律进入定量研究曲线运动规律的转折点。通过本节的学习研究，使学生学会如何用平面坐标系和图解法描述曲线运动，如何通过运动的合成与分解，把运动物体实际表现的复杂运动分解成几个简单的分运动，从而利用研究分运动的性质和轨迹来确定物体实际表现的运动的性质和轨迹。同时通过本节的学习，巩固矢量合成的一般法则即平行四边形定则，进一步强化矢量运算的可逆性和等效性原理。 学情分析 知识储备：学生已经学习了直线运动、力的合成与分解，基础扎实，对平行四边形定制有了一定的了解。 能力基础：能够运用平行四边形定则。 思维能力：从整体上看，学生对一个物体实际的复杂运动可以看作是两个简单运动的组成的认识在理解上还很抽象，对物体运动的位移、速度、加速度的矢量性，并能利用平行四边形定则合成与分解没有感性认识。 核心素养 物理观念：理解合运动和分运动的概念。知道运动的合成、分解，理解运动合成和分解法则，平行四边形法则。理解互成角度的直线运动的合运动可能是直线运动，也可能是曲线运动。 科学思维：利用所学知识会分析运动形式，进一步培养学生解决实际问题的方法——简单问题与复杂问题的辨证关系。 科学探究：经历蜡块运动的探究过程，培养学生的发散思维、求异思维的能力。 科学态度与责任：通过学生对合运动、分运动的认识，培养辩证与统一的科学态度，关注事物的整体与局部，养成对待事物认真、细致的科学责任观。 教学准备 多媒体课件 活动设计 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 环节一：导入新课 活动一：检测导学案完成情况 1.检查导学案完成情况： 2.小组讨论导学案内容。 （1）巡视导学案完成情况； （2）必要时可选讲导学案内容。 （1）小组长统计组内得分情况； （2）小组讨论导学案内容。 （1）导学案完成小组评分； （2）表扬完成优秀的同学； （3）鼓励学生努力学习。 活动二：展示学习目标 1.理解合运动、分运动、运动的合成、运动的分解的概念，掌握运动的合成与分解的方法. 2.能运用运动的合成与分解的知识分析一些实际运动。 让学生明确学习目标，做到有的放矢； 课后根据目标，学生自我评价得失情况。 活动三：问题导入 教师提问学生之前所学习的内容，请学生思考后回答。物体只受一个力的时候分析起来很简单，如果物体受多个力的复杂情况如何处理?(将多个力进行合成或分解。) 教师提出，通过合成或分解把复杂的运动转化为简单的运动是物理学常用的方法。引出本节新课《运动的合成与分解》。 提出问题并引导学生回答问题。 回答问题。 对学生回答问题的情况进行评价。 环节二：新课教学 活动一：分运动与合运动 通过上节课的学习．我们对曲线运动有了一个大致的认识，但我们还没有对曲线运动进行深入的研究．要研究曲线运动需要什么样的方法呢?这节课我们就来研究这个问题。 演示实验：用平抛运动演示仪演示。 问题：从实验现象中你发现了什么？ 教师分析实验过程引入运动的合成。 分运动与合运动 教师在多媒体中演示实验：用小锤击打与小球贴近的金属片，使小球沿水平方向飞出。学生能发现，小球沿曲线路径从抛出点运动到落地点。 此时在多媒体呈现小球的运动轨迹，学生能发现小球实际发生的运动可以看成水平方向和竖直方向两个运动合成的结果。继续讲解合运动与分运动的概念。 如果物体同时参与两个运动，那么实际发生的运动（参照物通常是地面）叫那两个运动的合运动，那两个运动叫这个实际运动（参照物通常是地面）的分运动。（根据演示实验解释说明） 1、播放演示实验。 2、通过演示实验讲解分运动和合运动。 1、 观看演示实验。 1、对学生观看演示实验的情况进行评价。 活动二：合运动与分运动的关系 教师继续在多媒体演示实验：用小锤击打弹簧片，被弹簧片夹住的小球2和贴近弹簧片的小球1会同时被释放。学生能发现小球1沿水平方向飞出，小球2做自由落体运动，并且多次试验中两小球都同时落地。 合运动与分运动的关系： 等效性：合运动与分运动的共同效果相同。 等时性：合运动与分运动是同时进行，同时结束。 独立性：一个物体同时参与两个方向的运动，这两个方向上的运动相互独立，互不影响。 教师举例如实验演示的实例，再举生活中常见的、贴近学生生活的实例来说明合运动与分运动的关系，加深学生的理解。也可以让学生举例教师讲解符不符合条件。 1、让学生观看演示实验，并让学生试图总结合运动和分运动的关系。 2、针对实验现象总结合运动与分运动的关系。 1、 观看演示实验并总结合运动与分运动的关系。 1、 对学生观察实验现象和总结的情况进行评价。 活动三：运动的合成与分解 运动的合成与分解 教师提出，如果已知分运动，就可以知道合运动，请学生参考力的合成和分解思考，求合运动的位移可以是用什么方法?学生能想到位移是矢量，可以采用平行四边形定则。 根据实验中小球1的运动轨迹，教师提出合位移和分位移，并解释两者的关系;总结得出结论：合位移是两个分位移的矢量和。接着请学生根据刚才对位移的学习，动脑思考，分析一下合速度和分速度之间的关系。紧接着教师讲解运动的合成与运动的分解两个概念。 多媒体展示书中例题，请学生思考并解答。(篮球的运动可以看成是水平方向和竖直方向的两个分运动的合运动，使用平行四边形定则就可以求得分速度。)红蜡块在装有水的玻璃管中的运动 教师让学生思考、讨论，然后回答问题。教师再讲解、补充、归纳。 教师引导学生进行深入思考：如果两个分运动都是匀速直线运动，合运动是什么运动?(匀速直线运动)教师补充，如果分运动中有一个做变速直线运动，那么合运动就是曲线运动，并介绍研究曲线运动的基本方法。 运动的合成与分解是指 s、v、 a 的合成与分解。 速度、位移、加速度都是矢量，合成与分解时均遵循平行四边形定则。 运动的合成是惟一的，而运动的分解不是惟一的，通常按运动所产生的实际效果分解。 1、 引导学生阅读课本并找出运动的合成与分解的研究方法。 2、 播放小蜡块运动的实验，并提出问题。 3、 对运动的合成与分解作出总结。 1、阅读课本并回答问题。 2、观看蜡块运动的实验视屏并回答问题。 1、 对学生阅读课本的情况和回答问题的情况做出评价。 2、对学生观看实验视屏的情况和回答问题的情况进行评价。 环节三：例题讲解 1．关于合运动与分运动的关系，下列说法正确的是( ) A．合运动速度一定不小于分运动速度 B．合运动加速度不可能与分运动加速度相同 C．合运动的速度与分运动的速度没有关系，但合运动与分运动的时间相等 D．合位移可能等于两分位移的代数和 2.春节期间人们放飞孔明灯表达对新年的祝福，如图所示，孔明灯在竖直Oy方向做匀加速运动，在水平Ox方向做匀速运动，孔明灯的运动轨迹可能为（　　） A．直线OA B．曲线OB C．曲线OC D．曲线OD 3.质量m=4 kg的质点静止在光滑水平面上的直角坐标系的原点O处，先用沿+x轴方向的力F1=8N作用了2 s，然后撤去F1；再用沿+y方向的力F2=24 N作用了1 s．则质点在这3 s内的轨迹为图中的（ ） 1、多媒体展示例题 2、让学生自己先思考并用草稿纸写出解题过程，巡视学生练习情况，抽两位同学到黑板上展示解题过程并进行面批。 3、教师讲解 1、在草稿纸上完成展示的练习。 2、认真听老师讲解练习。 1、对学生的练习情况进行面批和评价。 2、对学生听讲解练习的情况进行评价。 环节四：课堂小结 学到了什么？ 引导学生小结 小组讨论，总结本节课得失 对学生的讨论情况和总结情况进行评价。 环节五：作业设计 P9 练习与应用 第1、2、3、4、5题 指导学生完成练习，面批练习。 按要求完成练习。 从完成情况和书写情况等方面进行评价。 环节六：主板书设计 §5.2运动的合成与分解 一、分运动和合运动 1.如果物体同时参与两个运动，那么实际发生的运动叫那两个运动的合运动，那两个运动叫这个实际运动的分运动。 2.合运动与分运动的关系：等效性、等时性、独立性 二、运动的合成和分解 1.运动的合成与分解是指 s、v、 a 的合成与分解。 2.速度、位移、加速度都是矢量，合成与分解时均遵循平行四边形定则 3.运动的合成是惟一的，而运动的分解不是惟一的，通常按运动所产生的实际效果分解。 教学反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $$