2015年黄冈市化学说课比赛 人教版九年级上册第八单元课题1《金属材料》说课课件（40张ppt含视频+素材）共6份（黄冈市武穴市鸡公岭中学程群慧）（6份打包）（6份打包）

课题一 金属材料 武穴市鸡公岭中学 程群慧 义务教育教科书人教版九年级化学第八单元 * 说课流程 1. 说教法 2. 说教法 3. 说学法 4. 说教学程序 5. 说板书设计 6. 说设计反思 在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳等几种非金属单质，在此处安排一单元金属材料，使整个初中的化学教材，既有一定的非金属元素知识，又有一些金属元素的知识，使元素和化合物知识的内容更加完整，这也体现了义务教育阶段化学学习的完整性、全面性。本节内容既衔接了前面的金属元素方面的知识，又为下节课金属的化学性质做铺垫，也为学生学习高一化学必修一的第三章和高中物理选修3—3第三章的知识奠定了基础，起到承前启后的重要作用。 一、说教材 1、教材地位和作用 一、说教材 2、教学目标 知识与技能 ①了解金属的物理特征及常见金属的特性和应用，能区分常见的金属和非金属。 ②了解常见合金与纯金属在组成和性能上的区别，知道合金比纯金属具有更广泛的用途。 ③知道生铁和钢等重要合金材料。 过程与方法 情感态度与价值观 ①学习收集、整合信息的方法。 ②学习设计和进行对比实验的研究方法，在探究过程中培养学生观察、分析、归纳的能力。 ①认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成“物质性质决定其用途，物质用途体现其性质”的观念。 ②培养学生全面、综合分析问题的能力及合理利用金属材料的意识。 3、教学的重点和难点 （1）教学重点：金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 （2）教学难点：物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 重、难点分析：根据新的课程标准、教材内容设置以及对今后教学的影响，本课的教学重点金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系。但物质性质又不是唯一因素是个难点，结合生活的实例突破该难点。 一、说教材 二、说教法 　　根据教学目标的要求、教材和学生的特点，这节课我主要采用启发引导、分组讨论、实验探究等教学方法。这节课最大的特点就是充分体现了以学生为主，教师为辅，结合实验教学法、讨论法，努力做到教法与学法的最佳组合。 教法：情景式教学、探究式教学法 教学手段：通过实验和多媒体辅助教学，引导学生进行观察、交流、讨论、归纳总结。 教学媒体的运用：展示图片，直观的让学生感受金属的用途，播放金属熔点的演示实验，让学生直观的感受合金和纯金属性质的差异。 三、说学法 1、学情分析 　　金属材料对于学生来说是非常熟悉的，但是对物质的性质决定物质的用途认识还不够，尤其是物质的性质不是决定用途的唯一因素，对于学生来说还是一个很模糊的概念，让学生通过自己动手探究，通过结合生活，让学生的学习又生活走向化学，又从化学走向生活，有浅入深，有感性到理性，符合认知规律，更有利于激发学生的学习兴趣，为学生学习本章知识奠定了基础。 2、学法指导 　　本节课充分发挥学生的主体作用，课前让学生自己收集金属材料和相关资料，课上分组讨论交流，实验探究，对比归纳总结等。教学中以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动他们的积极性。 三、说学法 　 创设情景 　 实验探究 　　　 引出新知　　　 知识递进 　　　 拓展视野 　　　 课堂小结 　　 四、说教学程序 1、创设情景 听了上面两个故事，你能猜出产生事故的原因吗？ 知识链接 原来是因为白锡怕冷，在温度低于-18摄氏度时，体积就会骤然膨胀，原子间空隙加大。如果温度下降到-33摄氏度，这种变化就像传染病一样迅速蔓延。这种现象人们称为"锡疫"，使整块的锡很快变成粉末。上述情况的出现，就是因为气候冷造成的。 * (1)观察它们的状态、颜色和光泽。 (2)感觉一下同体积不同金属块的质量大小，由此判断它们的密度大小。 (3)试试不同金属片是否容易被弯曲、折断，并感觉它们硬度是否相同。 (4)用电池和小灯泡等试试他们能否导电，并比较灯泡的亮度是否相同。 (5)用手拿着金属一端，在酒精灯上方烘烤另一端（注意：时间不要长，防止烫伤），试试它能不能传热。 2、实验探究（以铁、铜、铝为样品） * 金属的物理性质 共同特性： 1、常温下它们都是固体(汞除外) 2、有金属光泽 3、大多数为电和热的优良导体 4、有延展性 5、密度较大，熔点较高。 不同的特征： 颜色、金属的导电性、导