2 落花生 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

2 落花生 教材分析 《落花生》记叙了作者从小时候的一次家庭活动中所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利、只求有益于社会的人生理想和价值观。 学情分析 花生是学生见惯也吃惯的东西，可通过联系生活实际来学习课文。 教学建议 1．课前，可引导学生查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。 2．本文语言虽然浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是父亲所指出的“最可贵”的那一点讲解到位，然后再与做人的道理联系起来。作者赞扬花生的默默奉献精神，并没有以此贬低桃子、石榴、苹果的意思，文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处，教学时要引导学生正确理解父亲所说的话的本意。 深入学习时，重点应放在理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由花生的特点体会做人的道理，学习花生默默奉献、造福人类的精神。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，要尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，教师只需在关键之处进行正确的价值观引导即可。 3．文章采用的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点。 在充分接触文本后，可让学生联系生活中的所见所闻所感进行讨论：作者借助花生比喻怎样的人？在生活中哪些人也像花生那样不图虚名、默默地奉献着？通过联系实际，能认识到自己身边的人，在平凡岗位上默默无闻地作着贡献的普通劳动者。 4．课文在材料的安排上很有特色，全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文中却只用了“买种，翻地，播种，浇水，收获”几个词一笔带过，而过“收获节”，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。作者为什么这样安排？这样安排材料有什么好处？可以让学生讨论。通过讨论，学生对文章的主次、详略会有具体的感受，懂得了文章的主次、详略是从中心思想的表达需要出发进行裁减的，体会了恰当安排详略可以使文章重点突出，主次分明。 教学目标 1．掌握本课的生字，联系课文或查字典理解词语。 2．学习课文内容，初步了解借物喻人的写作手法。 3．理解课文内容，学习花生不求虚名、默默奉献的精神，体会做人的道理。 重难点 1．理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 2．分清文章的主次，体会详略得当的写法。 教学准备 生字卡片、新词卡片、课件。 课时安排 2课时 案例一 第一课时 课时目标 1．学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。 2．初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。 3．正确、流利地朗读课文。 重点难点 1．学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。 2．初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1．导读：老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（谜底：花生） 2．出示花生图片：花生又叫落花生。今天，我们就一起来学习课文《落花生》。 3．板书课文题目，简介作者。 二、初读课文，学习生字、新词 1．出示学习要求。 （1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 （2）掌握生字的字形，注意生字的书写。 （3）联系上下文或查字典理解词语。 （4）标出自然段序号，把不理解的句子标出来，大家共同讨论。 2．学生按要求自主学习。 3．汇报交流自学成果。 （1）读准字音。（出示生字、新词卡片） mǔ fēn zhà liú ǎi 半亩 吩咐 榨油 石榴 矮矮地 （2）认清字形。 ①出示要求会写的字。 ②学生讨论如何把字写正确、写美观。 ③教师指导书写。 （3）理解词语。 开辟：开拓扩展。课文中指把原来荒着的土地开垦出来。 吩咐：口头指派或命令；嘱咐。 爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。 分辨：辨别。 体面：面子。 三、细读课文，整体感知，理清文章脉络 1．默读课文，想一想课文围绕“花生”讲了一些什么事情。 （板书：种花生、收花生、尝花生和议花生） 2．再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，划分全文段落，并讨论每一部分的意思。 3．学生讨论交流划分的段落。 课文是按照事情的发展顺序记叙的。 第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。 第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。 第三部分（第3～15自然段）：父亲和“我们”边尝花 生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，对“我们”产生了极大的影响。 四、总结全文 1．同学们，课文题目是“落花生”，你们认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发现了什么？ （作者写“种花生、收花生”仅仅用一个自然段，而把更多的笔墨用在描写父亲与孩子们“边尝边议花生”上） 2．课文中的父亲想借花生告诉我们什么呢？让我们在下节课共同研究吧！ 板书设计 落花生 种花生→收花生→尝花生→议花生 第二课时 时目标 1．分角色朗读课文。 2．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。 3．在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。 重点难点 1．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。 2．在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。 教学过程 一、谈话导入，明确重点 1．导入：普普通通的花生引出一家人这么多的话题，使我们也对花生产生了兴趣。 2．明确重点：作者一家人到底议论了花生的什么？他们借花生要告诉我们什么？ 二、整体感知，把握重点 1．默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。 （种花生、收花生、尝花生、议花生） 2．用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。 （“种花生、收花生、尝花生”是略写，“议花生”是详写） 三、重点学习“议花生”，感悟做人的道理 思路1 1．出示学习要求。 （1）默读课文，找出父亲对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，想告诉孩子们什么。 （2）画出写作者感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受和理解。 （3）有感情地朗读课文。 2．学生边读边思考。 3．汇报交流学习成果。 （1）赞花生。 ①朗读课文第7～10自然段，想一想：大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？ （大家谈：味道很美、可以榨油、价钱便宜。父亲说：花生最可贵的是它的果实埋在地里） ②出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲是怎样说明花生的可贵之处的？ （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较，通过果实的样子，说明即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、去发现） ③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生的什么可贵的品质？ （不求虚名、默默奉献、朴实无华） ④有感情地朗读句子。 ⑤投影父亲的话，尝试背诵。 （2）学花生。 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ①朗读句子，联系上下文谈一谈：父亲的第二次议论是什么意思？ （父亲教育子女要做心灵美的人，做有用的人） ②教师点拨。 一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如果能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，会更了不起，也更让人敬佩。 ③有感情地朗读句子，背诵句子。 （3） 做有用的人。 出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ①朗读句子，联系上下文，想想实际生活，谈谈自己对作者的话的理解。 （这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟。作者虽然年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处或贡献） ②感悟作者的理解。 4．教师指导学生朗读这些有哲理的语句。 思路2 （一）合作学习，体会父亲的话的含义 1．师：同学们，花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢？我们一起走进课文看看吧。 在小组组长的带领下完成： （1）小组内分角色朗读第3~10自然段。 （2）交流讨论：哥哥、姐姐和“我”强调的花生显而易见的特点是什么？ （3）用自己喜欢的方式读三遍第10自然段，然后每位组员分别进行口头填空。 “花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实（），使人（ ）。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须（ ）才知道。” （4）父亲的话指出花生的可贵之处是什么？ 2．父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第12自然段父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示： 它虽然不好看，可是很有用。 它虽然很好看，可是没有用。 它不但很好看，而且很有用。 它不但不好看，而且没有用。 这四句话中，哪几句值得赞赏？这四句话中关键是关注哪个词？（有用）你怎样理解父亲的话？（“很好看，而且很有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”比较接近现实） 3．作者理解父亲的话了吗？引读“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。 （二）学以致用 1．作者由花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人吧！ 2．练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。” 四、总结全文 这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 案例二 第一课时 课时目标 1．理解课文内容，理清文章脉络。 2．学习本课的生字、新词，用感悟较深的词语造句（如“居然”“可贵”“爱慕”“成熟”等）。 3．正确、流利地朗读课文。 重难点 1．理解课文内容，理清文章脉络。 2．正确、流利地朗读课文。 教学过程 一、直接导入 花生是一种常见的经济作物，我们大家也都很熟悉它可以榨油，还可以制作成各种小吃。那么，许地山笔下的花生是怎样的呢？我们一起来学习。 教师板书：落花生。 谁知道什么是落花生？落花生有什么特点？ （学生自由发言） 二、检查预习 1．教师指名学生按自然段朗读课文，注意纠正读错的字，提醒学生注意：“榨”是翘舌音。 2．课件出示要求会写的字，教师指导书写。 3．用课文中自己感悟较深的词语造句（如“居然”“可贵”“爱慕”“成熟”等）。 4．这篇课文围绕落花生讲了些什么事情？ 学生自由发言。 三、初读课文，划分段落层次 1．提出要求：小声朗读课文，想一想课文可以分为几部分？每部分讲的是什么？ 2．学生朗读课文，教师巡视指导。 3．讨论交流：课文可以分为几部分？每部分讲的是什么？ （可以分为三部分。第1自然段是第一部分，讲在母亲的提议下“我们”播种花生，收获花生。第2自然段是第二部分，讲母亲提议过收获节，并为收获节做准备。其余自然段是第三部分，讲过收获节时一家人尝花生、议花生） 四、深入理解课文内容 1．指名分角色朗读课文。 2．讨论交流：我们姐弟几个认为花生有哪些好处？ （味道很美，可以榨油，价钱便宜） 父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文中的句子读一读。 父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？ （花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看面没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格） 父亲说：“对。这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？说一说自己的理解。 为什么父亲的话深深地印在“我”的心上？ （因为这几句话蕴含的道理非常深刻，对作者的一生都产生了影响） 父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该做一个怎样的人？ （学生联系生活实际谈谈自己的看法，教师适时加以引导） 五、布置作业 有感情地朗读课文。 第二课时 课时目标 1．了解花生的好处与特点。 2．理解课文蕴含的道理。 3．有感情地朗读课文。 重点难点 理解课文蕴含的道理。 教学过程 一、了解花生的好处与特点 1．了解学生对花生的认识。 出示图片：一捧花生。 师：大家对于花生并不陌生，那么，在生活中花生给你们的印象是怎样的呢？ 学生畅谈交流。 2．引导学生认识文中花生的特点。 师：刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文也在谈论花生，读一读，你觉得文中描写的花生给你留下了什么样的印象？ 学生自读品味，教师巡视。 学生讨论交流，教师相机点拨。 学生对于概括花生的特点存在困难时，可做如下 设计： 师：文中除了写花生，还写到了桃子、石榴、苹果，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，想想这些水果有什么特点。 师：再请大家读一读写花生的句子，与这些水果相比，花生有什么不同？ 在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读出花生与桃子、石榴、苹果的对比反差。 师：刚才大家通过读课文，对花生有了新的认识，你们能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来？ （虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己） 二、朗读并感悟父亲教育“我们”的话 思路1 1．整体感知。 师：父亲平时工作繁忙，抽空来过收获节，实在很难得，难道只是为了向“我们”介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢？请大家朗读第12～14自然段。 教师组织学生交流，并让学生说说从中明白了什么道理。 2．深化认同。 师，刚才大家都谈了自己的感受，老师读了以后，也有很多话想说，于是写成了一首诗送给大家。 （配乐诗朗诵） 我恩······ 我悉，我图是一支粉笔，用我的身躯， 去谱写生命的乐章。 我愿，我想是一支蜡烛，在黑暗中欢默地燃烧， 用我的光和热， 引倾着孩子们走向光明。 也许，一路上没有鲜花与掌声相伴， 但我无怨无悔，因为我坚信， 人生的价值， 不在于索取，而在于奉献。 S.积累语言。 （1）学生有感情地自由朗读第12～14自然段。 （2）学生齐读第12～14自然段。 思路2 （一）读中感悟，突破难点 1．重点读父亲两次对花生的评价。 父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”（课件出示花生和其他果实的图片，请学生画出写花生及其他果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点） 2．学生再读父亲的话，体味其中的含义。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出它们的不同生长特点。 （二）合作探讨 1．学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。 2．师生探讨“落”的好处。（落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名、默默奉献的品质） 3．学生齐读父亲第二次议花生的部分并交流作者听了父亲的话之后的感受。 请学生说出对父亲的话的理解，并用相应的句式来表现：所以你们要像花生，它虽然 ，可是 。 三、课堂小结 师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉“我们”做人的道理，表达对“我们”的希望。让我们再次有感情地读一读课文。 备课资料 借事物，引联想 借助事物，引发联想是很常见的写作方法，例如：“举头望明月，低头思故乡”写诗人李白望月思乡。课文中的父亲借助落花生的特点，用花生与桃子、石榴、苹果相比较，强调花生朴实无华、默默奉献的特点，进而联想到身边与之相似的人，希望自己的孩子像花生一样，做一个踏踏实实、不计较名利、对社会有用的人。这样的写法叫作“借物喻人”，即借某种事物的特点，来描写人物品格的方法。正确运用这种方法，可以使要表达的感情有所依附，更好地引起读者的共鸣，增强文章的表现力和感染力，使文章的立意更加深远。 课文中的落花生让我们想到了不计较个人名利、默默奉献的人。其实生活中还有许多事物与人的品格有相似点。下面的事物让你想到了哪些人的精神、品格？选一选吧！ ①荷花 ②竹子 ③蜜蜂 刚正不阿的人（ ） 洁身自好的人（ ） 辛勤工作的人（ ） 学科网（北京）股份有限公司 $$