2花的学校 教学设计- 2024-2025学年语文三年级上册统编版

2花的学校 教材分析 （花的学校）是一篇散文诗。课文以孩子天真的口吻向妈妈描述自己感受自然的童心，描绘了一群活泼、天直、渴望自由的花孩子。透过课文，我们似乎看见一位年轻的母亲，在雨后的绿地上，听着孩子欢快的声音，一脸慈祥，课文的字里行间洋溢着向往自然的情感，折射出美妙童心的幻想和憧憬，同时也表现了孩子和妈妈之间深厚的感情。 学情分析 三年级学生已经具有了一定的阅读能力，并且在语文基础知识和悄境感知方面也较为不错。本文内容浅显，学生可以理解大部分内容，但由于学生领悟能力较弱，可能对文章理解得不够透彻，教师要采用适当的教学手段激发学生的思维，调动学生的表现欲望；适时引导，使学生建构自己的认知体系，体会课文所蕴含的情感。 教学建议 课文运用拟人的修辞手法，写得生动而富有童趣。教师在教学中要引导学生“以读怡情”“以读生境”，让学生在读中想象“花的学校”是一个怎样的学校，思考作者以拟人的手法给我们展示了一个怎样的世界。 教学目标 1．会认会写本课的生字。正确、流利、有感情地朗读课文，自主积累好词好句。 2．通过诵读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮。 3．感受语言美，通过文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性。 重点：识字与写字；正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 难点：通过文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性。 教学准备 教师：多媒体课件、生字卡片、 学生：有关泰戈尔的资料。 课时安排 2课时 案例一 第一课时 课时目标 1．会认会写本课的生字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知课文内容。 教学过程 一、导入新课 思路1 同学们，我们的学校漂亮吗？学校里有什么建筑设施呢？你们可知道不但我们有学校，花也有学校，今天我们就一起学习《花的学校》。（板书课题，齐读课题） 【设计意图：通过谈话导入新课，激发学生学习的兴趣。】 思路2 同学们，你们喜欢花吗？你们知道花有哪些颜色吗？你们知道花最喜欢在什么时候疯狂跳舞吗？你们知道花的妈妈在哪儿吗？今天，我们就去《花的学校》了解一下吧。 二、初读课文，识记生字 1．自读课文，圈画出生字，标出自然段序号，并在自己不懂的地方做上标记。 2．教师范读课文，学生认真听生字的发音。 3．检查生字学习情况。 （1）课件出示要求会认的生字。 轰荒笛功罚假裳 （2）指名认读生字。 （3）教师重点点拨。 多音字：假 后鼻音：轰荒功裳 三拼音节：荒 假 （4）小组赛读。 （5）男女生赛读。 4．学习词语。 （1）课件出示带有生字的词语。 轰响 荒野 风笛 功课 罚站 放假 衣裳 （2）指名认读词语。 （3）开火车认读词语。 【设计意图：朗读课文，识记生字。】 三、再读课文，整体感知 1．把生字放入课文中，学生再次朗读课文。 2．同桌合作读文。 3．汇报朗读，教师点评。 4．全班齐读。 5．课文主要写了哪些内容呢？小组交流、讨论。 四、指导书写生字 1．出示要求会写的生字，指名认读生字。 2．学生观察每个生字在田字格中的位置，说说写好每个生字分别需要注意哪些笔画。 3．教师范写生字，学生书空并在田字格本中练习书写生字。 4．教师巡视指导。 5．小组内评选出书写优秀的作品，全班展示，教师鼓励。 6．帮助生字扩词，看看哪些学生在规定时间内扩的词又对又多。 五、布置作业 1．有感情地朗读课文。 2．抄写生字。 3．画一画花孩子的学校。 第二课时 课时目标 1．有感情地朗读课文。 2．理解课文内容。 3．想象花的学校是什么样子的，感受花孩子的活泼、调皮。 教学过程 一、复习导入 亲爱的小朋友们，请看老师手里拿着的生字卡片，谁能正确认读本课的生字呢？（指名认读）小朋友们真棒！今天，我们继续学习课文。 【设计意图：通过复习生字导入新课，激发学生继续学习课文的热情。】 二、精读课文，深入理解 思路1 1．分组有感情地朗读课文。 2．自由回答问题。 花孩子们什么时候会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子们跑出来干什么？ （六月下阵雨的时候 在绿草上跳舞，狂欢） 3．你们在学校里什么时候最开心、最快乐？（学生讨论交流，进行说话练习） 4．说说花孩子们的家在哪里。 （星星所住的地方是花孩子们的家） 思路2 1．学生有感情地朗读课文。 2．课件出示相关语句，分析课文内容。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 （1）指名读课件出示的语句。 （2）花孩子们跑出来的时候，是怎样的环境？ （雷云轰响 阵雨落下 东风走过荒野） （3）花孩子们会在什么时候放假呢？ （下雨的时候） （4）下雨的时候，环境是怎样的？ （树枝互相碰触 绿叶簌响 雷云拍手） （5）花孩子们的衣裳都有哪些颜色？ （紫、黄、白） （6）花孩子们的家在哪里呢？ （在天上，在星星所住的地方） 三、体会词句，交流分享 1．学生再次朗读课文，画出有新鲜感的词句。 2．学生之间交流自己画出的词句。 3．教师引导。 如“雷云拍着大手”，把雷云当人来写。“在地下的学校里上学”，“地下的学校”是什么样的？“关了门做功课”，花的功课是什么？怎样做功课？ （在教师的引导下，学生再次交流，然后再有感情地朗读课文） 四、展示绘画，指导朗读 1．学生展示上节课布置的绘画作业-“花孩子的学校”。 2．指名介绍自己想象中的“花孩子的学校”。 3．教师点评学生的绘画，学生互评。 4．配画朗读课文。 【设计意图：通过配画朗读，加深学生对课文内容的理解。】 五、介绍作者，推荐阅读 1．介绍作者泰戈尔。 泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人。曾获1913年诺贝尔文学奖。他的代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。 2．推荐阅读《金色花》。 六、布置作业 阅读泰戈尔的作品，并把喜欢的词句抄写在积累本上。 案例二 第一课时 课时目标 1．会认本课的生字。 2．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。 3．能简单赏析文中佳句。 教学过程 一、导入新课 同学们，你们知道泰戈尔吗？他是印度作家、诗人。曾获1913年诺贝尔文学奖。今天，我们就来学习他写的一篇美文《花的学校》。 【设计意图：通过简介作者导入新课，激发学生学习新课的兴趣。】 二、初读课文，识记生字 思路1 1．同学们，你们知道花的学校是什么样子的吗？（不知道）那我们一起到《花的学校》找找答案吧。（板书课题）一边朗读一边圈画出本课的生字。 2．课件出示要求会认的生字。 轰荒笛功罚假裳 3．学生识记生字，同桌之间交流识记生字的方法。 4．课件出示带有生字的词语。 轰响 荒野 风笛 功课 罚站 放假 衣裳 5．指名认读、开火车认读，教师正音。 【设计意图：先朗读课文，再用多种方式识记生字，培养学生识字的能力。】 思路2 1．自由读课文，读准字音，读通句子，难认的字和难读的句子多读几遍。 2．检查生字认读情况。 （1）出示要求会认的生字，学生认读。（自由读、指名读、开火车读） 指导：“裳”是翘舌音。 “轰、荒、功、裳”是后鼻音。 “假”是多音字。 （2）学生合作交流识字方法。 （3）让学生结合生活经验，理解“笛”“假”“裳”等字的意思。 3．出示带有生字的句子，齐读句子巩固识字。 （1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 （2）他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 （3）雨一来，他们便放假了。 （4）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 三、再读课文，整体感知课文内容 1．学生再次自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。 2．指名正确、流利地朗读课文，注意读准字音。其他学生思考每一部分讲了什么内容。教师相机指导。 3．说说课文每部分的内容。 第一部分（第1～2自然段）：想象阵雨落下时，花在绿草上跳舞，狂欢。 第二部分（第3～5自然段）：想象花朵们在地下的学校，关了门做功课；雨一来，他们便放假了。 第三部分（第6自然段）：想象花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。 第四部分（第7～9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。 【设计意图：再次朗读课文，整体感知课文内容。】 四、画出自己最欣赏的句子 1．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 2．同桌交流，说一说这些句子好在哪里。 3．教师利用课件出示佳句。 （1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 （2）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 4．学生交流讨论说出自己的感受。 【设计意图：赏析句子，使学生加深对课文内容的理解与认识。】 五、布置作业 1．正确、流利地朗读课文。 2．根据课文内容，画一画“花的学校”。 第二课时 课时目标 1．熟读课文，深入探究课文内容。 2．会写本课的生字。 3．通过文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性， 教学过程 一、复习导入 小朋友们，谁能有感情地给大家朗读一下课文？（指名读课文）今天，我们继续来学习这篇美文吧。 二、读中感悟，探究解疑 1．学习第一部分（第1～2自然段）。 （1）教师范读。 （2）找出并勾画第1～2自然段中优美的词句。 （3）反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。 ①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 A.理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（湿润） B.从“走过”“吹着风笛”中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？ 运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了东风吹过原野的动态。 C.读了这句话，你会想到怎样的一幅画面？（指名说） ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 A.理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ B.你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象） C.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”中感悟到了什么？ D.“狂欢”是什么意思？你能想象出花在绿草上跳舞的情景吗？ （4）指导学生有感情地朗读第1～2自然段。 2．学习第二部分（第3～5自然段）。 （1）学生齐声朗读。 （2）读中感悟，合作探究。 ①为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”？ ②在地下的学校里，花孩子们要遵守哪些规矩？ ③你怎么理解“雨一来，他们便放假了”？ 3．学习第三部分（第6自然段）。 （1）教师范读。 （2）合作探究。 ①“树枝在林中互相碰触着”说明了什么？ ②你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”的？ ③“雷云拍着大手”是什么意思？ ④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？ ⑤你认为花孩子们冲出来后要到哪里去？为什么？ （3）教师指导朗读。 （4）学生自由朗读，读好停顿、重音，把句子读正确。 4．学习第四部分（第7～9自然段）。 （1）学生齐声朗读。 （2）教师指导学生理解、感悟。 ①“我”认为花孩子们的家在哪里？ ②“那儿”是指什么地方？ ③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ ④在“我”看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ （3）学生想象，自由交流感悟。 三、指导书写生字 思路1 1．出示要求会写的生字。 荒笛舞狂功罚假互所够猜扬臂 （1）学生自由认读生字。 （2）指名读生字，教师正音。 2．仔细观察每个生字在田字格中的具体位置，小组内交流自己的发现。 3．教师范写生字，学生仔细观摩、书空。 4．学生在田字格本中练习书写生字，教师巡视指导。 5．小组合作，评选出优秀的书写作品，全班展示。 6．做游戏：帮生字扩词。 【设计意图：指导书写本课的生字，激发学生写字的热情，强化本课的基础知识。】 思路2 1．指名读生字。 2．分类指导生字书写。 上下结构：荒笛舞罚臂 “荒”的草字头的第一笔横稍长。“舞”的上半部分笔画较多，要写得紧凑些，第八笔横稍长；下半部分宽松舒展。 左右结构：狂功假所够猜扬 除了“所、够”要写得左右等宽以外，其余字都要写得左窄右宽。 互，独体，最后一横稍长。 3．学生练习书写生字，教师巡视指导。 4．学生给生字扩词。 四、拓展延伸 1．说说你想象中的花的学校是什么样子的。 2．展开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。 备课资料 《花的学校》赏析 1．诗人从孩子的角度观察、想象：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”雷云轰响，阵雨哗哗，东风行至竹林时吹出悠扬的笛声伴奏，花到来之前就这么美好，这么愉悦，这么奇特！怎么不令人陶醉呢？“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。”主角花终于隆重登场，一朵朵鲜艳美丽的花是那么活泼可爱。让我们一起想象那场景：天为背景，地为舞台，雨落风过，群花跳舞，狂欢，那是怎样的盛会？这样的景物，这样的季节，让我们深陷其中不能自拔！ 2．诗人从孩子的心理特征切入，猜测：“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。”“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。”诗人与孩子一样讨厌没有自由，讨厌毫无乐趣的“地下的学校”，讨厌被罚。在这里诗人用孩子的眼睛去发现，用孩子的头脑去想象，用孩子的心灵去感受，把自己的心融入孩子的梦想之中-放假！“雨一来，他们便放假了。”“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”花的自由，让树枝、绿叶、雷云都感到愉悦，感到兴奋。“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”大自然中的一切都是那么美好，花孩子们现在想往哪儿就往哪儿。一个“冲”字让人感觉到天涯海角任君遨游的味道！ 3．花孩子们冲出来后最想去的地方是哪儿呢？最爱的地方是家，而家是在“星星所住的地方”。“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”诗人还真敢想象，是要把“天上的家”与“地下的学校”作比较呢？还是想说最美好的地方该是天上，却又是那么遥远呢？“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。”星星所住的地方有父母亲温暖的怀抱，是花孩子们的依恋，是花孩子们的幸福所在，他们怎么能不急急忙忙呢？ 学科网（北京）股份有限公司 $$