语文园地五 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

语文园地五 教材分析 语文园地五共安排了五个板块的内容。“识字加油站”安排了三组形近字，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识记生字。“字词句运用”编排了两项内容，第一项是带有“言、语”的成语集合，旨在引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的示范；第二项引导学生仿照例句，通过描绘事物形状、颜色等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。“书写提示”编排的是左右结构的字，重点指导学生写好“左短右长”“右短左长”的字。“日积月累”重在朗读、背诵古诗《江雪》。“我爱阅读”编排的是一篇寓言故事《刻舟求剑》，引导学生通过阅读明白不懂变通、墨守成规的坏处。 学情分析 学生对形近字已经有了一定的认识，了解了一些识字方法，教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论，激发他们识字辨字的兴趣。教学建议 1．创设真实的交际场景，引发学生共鸣，从而有效地调动学生内在的情感体验。 2．在教学过程中，教师可以通过一些不恰当的应对方式引导学生思考，明确什么是正确的商量方式，如何正确地商量。 3．利用课文中的例子，让学生在实际练说中体会与别人商量事情时需要注意些什么。 教学建议 1．教学“识字加油站”时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论，弄清形近字的区别。 2．教学“字词句运用”时，要让学生弄清词语的意思，掌握形容词的用法，把句子说具体。 3．“日积月累”的古诗，要让学生在反复诵读中体味诗境、诗情。 4．这次的“我爱阅读”是一个寓言故事，要让学生读 中感悟，明白这个故事所阐述的道理。 教学目标 1．了解形近字的特点，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识记生字，不断扩大自主识字成果。 2．会用形容词，能把句子说具体。 3．熟读古诗，背诵古诗，了解古诗大意。 4．能有感情地朗读文章，理解文章的主旨。 重点难点 重点：认识生字，积累成语。 难点：把句子说具体；明白故事蕴含的道理。 教学准备 生字卡片、成语卡片、课件。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．观察“识字加油站”中的形近字，发现特点，正确区分组词。 2．弄清有关语言的四字词语的意思，扩大词汇量；会用形容词，能把句子说具体。 3．正确规范地书写“左短右长”“右短左长”的字。 重点难点 重点：认识生字，积累词语。 难点：会用形容词，能把句子说具体。 教学过程 一、识字加油站 1．出示“识字加油站”的三组形近字。 2．连线，找规律。 3．说说你有什么发现。 学生甲：我发现每组字的字形很相似，它们有相同的部分。 学生乙：这些生字都是形近字。 4．你是根据什么选择答案的？（根据字形特点、词语意思） 5．你有什么好办法记住这些形近字吗？ 6．给这些字分别再组词。 7．想想学过的生字中，还有哪些有相同部件的生字？你是如何区别的？ 【设计意图：通过比较，发现识字方法，正确区分形近字，提高识字、辨字能力。】 二、字词句运用 1．出示“字词句运用”中的8个四字词语。 （1）读四字词语，你有什么发现？（都是有关语言的四字词语） （2）谁能说出词语的意思？（学生说出大概意思就加以鼓励） （3）教师引导学生理解这些词语的意思。 （4）谁能把这些词语背出来，老师奖励小红花。 2．出示“字词句运用”第二部分内容中的例句。 （1）读例句，特别注意加点词的用法，你发现了什么？ （2）如果去掉加点的词，句子有什么变化？ 学生甲：加点的词让句子更加生动。 学生乙：句子不生动了。 （3）课件出示句子： 天空飘着 气球。 池塘开满 荷花。 （学生口头补充句子） （4）在书上填一填。 【设计意图：通过比较，练习把句子说具体，提高学生的语言表达能力。】 三、书写提示 1．出示田字格里的生字。 观呼忙如 2．指名读读这四个字。 3．观察这些字的结构，你发现了什么？ 学生甲：“观”“呼”左边短，右边长。 学生乙：“忙”“如”左边长，右边短。 4．教师范写这四个字，指导书写方法。 5．学生在田字格中练习书写这四个字。 6．生活中还有很多这两种类型的字，谁能举几个例子？ 学生甲：“喂”“味”左短右长。 学生乙：“归”“扣”左长右短。 7．把你想到的这两种类型的字在田字格本上写一写。 【设计意图：先观察，再书写，让学生养成良好的书写惯。】 四、布置作业 1．熟读“字词句运用”中的词语。 2．试着书写其他“左短右长”“右短左长”的字。 第二课时 课时目标 1．熟读柳宗元的《江雪》，了解古诗大意。 2．有感情地朗读《刻舟求剑》，了解故事的主要内容。 3．能明白《刻舟求剑》这个故事告诉我们的道理。 重点难点 重点：熟读并积累柳宗元的《江雪》，了解古诗大意。有感情地朗读《刻舟求剑》，了解故事的主要内容。 难点：能明白《刻舟求剑》这个故事告诉我们的道理。 教学过程 一、日积月累 1．（课件出示《江雪》）谁来读一读这首古诗？（指名朗读） 2．教师范读这首诗。 3．说一说怎样才能把这首诗读出感情。 学生甲：要注意古诗的停顿。 学生乙：要弄明白古诗讲了什么，知道古诗的意思，我们才能读出诗的感情。 4．谁能把这首古诗的大概意思说一说呢？（四人为一个小组，讨论交流） 5．各小组说说古诗的大概意思。 6．教师小结古诗大意。 7．知道了古诗大意，我们再来有感情地朗读一下这首诗吧。 8．熟读成诵，指名背诵这首诗。 9．把这首诗抄写在本子上。 【设计意图：指导朗读古诗，读中感悟古诗大意。】 二、我爱阅读 1．学生自由朗读《刻舟求剑》，查字典解决生字词问题。 2．有感情地朗读这篇文章。 3．谁能说出文章的主要内容。（小组讨论交流） 4．通过阅读这个故事，你明白了什么？（小组讨论交流） 5．教师点拨：这个故事告诉我们：办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活变通。 6．明白了这个故事告诉我们的道理，我们再来有感情地朗读文章吧，相信你会读得更好。 【设计意图：通过熟读文章，感悟文章的内容，了解文章告诉我们的道理。】 学科网（北京）股份有限公司 $$