2015年黄冈市化学说课比赛 人教版九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》说课课件（31张ppt含视频+素材）共3份（黄冈市团风县马曹庙中学 陈英）（3份打包）（3份打包）

质量守恒定律 尊敬的各位评委和老师： 大家上午好，我是来自团风县马曹庙中学的化学老师陈英，我今天说课的题目是《质量守恒定律》。接下来我将从教材分析，教学方法，教学过程和教学反思四个方面来进行我的说课。（首先是说教材） 一、说教材 1.教材的地位和作用 质量守恒定律是人教版初中化学课本中第五单元课题1 的内容，这一课在初中化学知识体系中有着承上启下的作用。在本节课之前，学生已经学习了分子、原子、元素、化学式等知识，同时对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识。这些知识都为本节课提供了学习基础，而本节课又为化学方程式书写和计算做好了知识准备。同时，质量守恒定律的应用还贯穿了整个中学化学，所以本节课的内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 2.教情学情分析 在本节课之前，学生已经学习许多化学反应，能够从分子原子的角度去分析化学反应的实质，同时具备了一定的实验动手能力、分析观察能力及归纳总结能力。学生基本具备了学习质量守恒定律的能力。 3.教学目标 根据上面教材及教情学情的分析，我确定了本节课的教学目标。 知识与技能：（1）要让学生认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。（2）能从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目没有增减。 过程与方法：（1）要让学生通过实验探究，得出化学反应中的质量关系。（2）通过学生间的讨论交流，加深对质量守恒定律的理解。 情感态度与价值观：（1）要培养学生定量研究、分析推理及解决问题的能力。（2）树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。 4.教学重点 根据新课程标准和教材分析，我确定了本节课重点是对质量守恒定律的理解及应用。 5.教学难点 （1）如何引导学生通过实验探究得到结论。（2）从微观角度解释质量守恒定律本质。我是采用通过小组实验、共同探究、动画演示等方法来突破重点难点的。 二、说教学方法（再来说教学方法） 德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学生的化学知识还处于启蒙阶段，实验探究的学习方法还不熟练，所以在教法上我采用了：演示实验法；引导探究式教学法；多媒体辅助教学法，在学法上我采用了合作学习法和探究学习法。 三、说教学过程（接着说教学过程） 教学过程分为以下六个环节：{提出问题、作出假设；实验探究、得出结论；科学史实、深化认识；微观模拟、突破难点；总结归纳、课堂小结。（可省略）} 1.（第一环节）提出问题，作出假设 通过学生熟悉的蜡烛燃烧实验创设情境，引入新课，进而提出问题：物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和是否相等呢？学生围绕这个问题会作出两种猜想：①相等 ②不相等。接着我会问学生：验证一种科学假设是否正确的方法是什么？学生会回答：实验探究。然后就进入到第二个环节。 2.实验探究，得出结论 （1）教师演示:红磷燃烧的实验。我将红磷燃烧的实验设计为演示实验，因为该实验耗时长，由教师演示一方面课节约课堂时间，另一方面可以对学生的实验操作和技巧方面起到示范作用，为后面学生自己动手实验打下基础。因为实验时是连装置一起称量的，有的学生可能不明白在反应前后到底是什么相等，所以在实验后，我对反应前后所称量的物质进行对比分析，最后得到的就是：红磷质量+氧气质量（参加）=五氧化二磷质量（突破重点）。由这个实验得到的结论是否具有普遍性？让学生根据所给实验用品，完成下列活动探究。 （2）探究活动：在课前已将学生分为六个小组，两个探究活动分小组同时进行。三个小组进行活动探究一：铁跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定，三个小组进行活动探究二：碳酸钠和稀盐酸反应前后质量的测定（密闭）。为了减少探究的盲目性，在实验前引导学生明确实验目的，制定实验方案。在设计实验时，首先提示学生应该思考哪些问题。例如：测量反应前后物质的质量的方法；实验中要用到哪些仪器？……根据设计实验要考虑的问题，师生共同制定出实验方案后，开始实验。教师巡回制定，协助学生完成实验。 在硫酸铜溶液与铁钉反应的实验中，因为要看的反应溶液变色的时间较长，所以我选取了较长的铁钉，只将铁钉的下半截浸入到硫酸铜溶液中，与上半截进行对比，很快就能看到下半截铁钉的表面覆盖了一层红色的物质，而上半截还是光亮如新，溶液颜色的改变可到临下课前再观察。 最后小组讨论，汇报实验结果，六个小组得出的结论都是反应物的总质量等于生成物的总质量。经过教师的演示实验和学生的分组实验，说明猜想①正确，得出质量守恒定律。 设计意图：让学生亲自动手实验，体验探究知识的乐趣，在整个过程中，教师认真倾听每个学生的见解，并且对每一种意见和建议都表现出理解。教师不压抑学生的思维，不管对与错都不忙与作出结论，这样学生的思路会更开阔。在这个过程中，每个学习者的成