22《为中华之崛起而读书》教案-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《为中华之崛起而读书》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 认识 “崛、范” 等 8 个生字，会写 “肃、晰” 等 13 个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。 理解文中重点词句的意思，体会其表达效果。 （二）过程与方法目标 通过多种形式的朗读，深入理解课文内容，体会人物的思想感情。 引导学生结合时代背景，理解少年周恩来立下远大志向的原因。 （三）情感态度与价值观目标 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而努力学习的理想。 激发学生的爱国情感，培养学生的社会责任感。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解周恩来立下 “为中华之崛起而读书” 这一志向的原因。 掌握生字词，能正确、流利地朗读课文，概括主要内容。 （二）教学难点 体会少年周恩来的胸怀和志向，理解 “中华不振” 的含义。 引导学生思考个人成长与国家命运之间的关系。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件、周恩来相关的图片或视频资料、生字卡片 五、教学过程 （一）谈话导入 同学们，我们每个人都有自己的理想，有人想当科学家，有人想当医生，有人想当老师。你们知道周恩来总理小时候的理想是什么吗？（板书课题：为中华之崛起而读书） 展示周恩来总理的图片，简单介绍周恩来，引起学生的兴趣，激发他们对课文的好奇心。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。 检查生字词的学习情况。 出示生字卡片，“崛、范、魏、巡、嚷、惩、铿、锵”，指名认读，正音。 讲解生字的含义和字形结构。如 “崛” 是兴起的意思，可结合 “崛起” 一词理解；“巡” 可通过动作演示，理解其巡查、巡视之意。 指导书写 “肃、晰、振” 等字，注意笔画顺序和书写规范。 教师范读课文，引导学生注意语调、停顿和情感。 学生再次朗读课文，思考：课文围绕周恩来写了哪些事情？用自己的话概括课文的主要内容。（引导学生概括：少年周恩来在奉天读书时，耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从而立下了 “为中华之崛起而读书” 的志向。） （三）精读课文，深入理解 学习第 1 - 6 自然段（立志原因之疑惑） 指名朗读，思考：周恩来初到奉天，伯父和他的对话中，哪些地方引起了周恩来的疑惑？ 从 “伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’” 以及 “周恩来不解地问：‘那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？’” 体会周恩来的好奇和伯父话语背后隐藏的深意，引出下文对 “中华不振” 的描述。 学习第 7 - 8 自然段（立志原因之目睹） 自由朗读，思考：周恩来在被外国人占据的地方看到了什么？他的心情如何？ 从 “他看到许多中国人在那里围观，只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的‘中华不振’的含义”，引导学生理解周恩来看到妇女亲人被洋人轧死却无处伸冤的悲惨情景，感受到 “中华不振” 的残酷现实，体会周恩来内心的愤怒和痛心。 学习第 9 - 17 自然段（立志） 默读，思考：周恩来在修身课上是怎样回答魏校长的问题的？其他同学的回答和周恩来的有什么不同？ 找出周恩来的回答 “为中华之崛起而读书”，并对比其他同学 “为家父而读书”“为明理而读书” 等回答，体会周恩来志向的远大和与众不同。 从魏校长的反应 “魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！” 以及周恩来的解释 “周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’” 进一步感受周恩来的坚定信念和伟大抱负。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文：回顾课文内容，强调周恩来少年时代目睹中国人民的苦难，从而立下 “为中华之崛起而读书” 的远大志向，他的志向体现了他对国家和民族命运的深刻关注。 拓展延伸： 让学生分享自己知道的周恩来总理的其他事迹。 引导学生思考：在现代社会，我们应该怎样为国家的繁荣富强而努力？鼓励学生结合自己的生活实际，说说自己的想法。 （五）布置作业 抄写生字词。 写一写自己的理想，以及这个理想和国家、社会之间的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $$