8 蝴蝶的家 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

《蝴蝶的家》教案 一、教学目标 知识与技能目标 认识 “避、撼” 等 8 个生字，会写 “雀、檐” 等 12 个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 积累文中优美的语句。 过程与方法目标 通过朗读、讨论、质疑等方式，体会作者对蝴蝶的关爱之情。 引导学生尝试提出问题，并通过多种途径解决问题。 情感态度与价值观目标 激发学生对弱小生命的同情和关爱，培养学生的探索精神。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，体会作者为蝴蝶担心的情感。 掌握生字词，能正确、流利地朗读课文。 教学难点 理解蝴蝶的家在哪里这一问题的深刻含义，体会作者的人文情怀。 三、教学方法 朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法 四、教学准备 多媒体课件、有关蝴蝶生活习性的资料、生字卡片 五、教学过程 （一）谈话导入 同学们，我们在花丛中经常能看到美丽的蝴蝶，它们色彩斑斓，舞姿轻盈。可是，当风雨来临的时候，它们该去哪里呢？今天，我们就来学习《蝴蝶的家》这篇课文，一起去寻找答案。（板书课题） 展示一些蝴蝶在花丛中飞舞的图片，让学生欣赏，然后提出问题：你们觉得蝴蝶的家在哪里呢？引导学生自由猜测。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 检查生字词的学习情况。 出示生字卡片，“避、撼、喧、雀、檐、宇、笋、庐、躯、掩、溢、蝙”，指名认读，正音。 对 “避”“撼”“喧” 等字，可以通过动作演示、联系上下文等方法理解其含义。“避” 是躲避的意思，“撼” 是摇动的意思，“喧” 是声音大而嘈杂。 指导书写 “雀”“檐”“宇” 等字，注意笔画和结构。 默读课文，思考：课文围绕蝴蝶的家写了哪些内容？ 引导学生概括：作者对蝴蝶在下雨天的担忧，猜测蝴蝶的家可能在哪里，以及最终也没有确定蝴蝶的家在哪里。 （三）精读课文，体会情感 学习第 1 - 2 自然段（担忧之情） 指名朗读，思考：从哪些语句可以看出作者对蝴蝶的担心？ 从 “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的”，引导学生体会环境的恶劣，感受作者为蝴蝶担心的心情。 从 “我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” 这组排比句中，体会作者对蝴蝶弱小、脆弱的怜悯，进一步感受作者的担忧。 学习第 3 - 5 自然段（猜测蝴蝶的家） 自由朗读，思考：作者猜测蝴蝶的家可能在哪里？ 学生找出相关语句，如 “一个小女孩对我说：‘雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。也许它们就藏在一个秘密的家里。那个家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。’” 作者和小女孩一起猜测蝴蝶的家可能在秘密而美丽香甜的地方。 作者还猜测蝴蝶的家可能在麦田里、松林里、老树干的底面、桥下、树叶下面等，但又都觉得不太合适。引导学生体会作者不断猜测、不断否定的过程，感受作者对蝴蝶的关心。 学习第 6 自然段（仍在寻找） 指名朗读，思考：最后作者找到蝴蝶的家了吗？ 理解 “我真为蝴蝶着急了。它们的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶担心啊！” 这两句话，体会作者的焦急和对蝴蝶深深的关爱，这种情感贯穿始终。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文：回顾课文内容，强调作者对蝴蝶的担忧和关爱之情，虽然没有找到蝴蝶的家，但这种情感让我们感受到了对弱小生命的尊重。 拓展延伸： 让学生交流自己知道的其他保护弱小生命的故事。 引导学生思考：在生活中，我们应该如何保护像蝴蝶这样的弱小生物呢？鼓励学生从自身做起，爱护环境，不伤害小动物。 （五）布置作业 抄写生字。 写一写自己对保护弱小生命的想法，和同学交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$