25 忆读书 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《25忆读书》 一、教学目标 （一）语言运用 学生能准确认读、书写文中的生字词，如 “斩首、凯旋、水浒传” 等。 能流畅、有感情地朗读课文，提高语言表达的准确性和流畅性。 （二）思维能力 通过梳理作者的读书历程，培养学生的逻辑思维与归纳能力。 引导学生理解作者对不同书籍评价变化的原因，发展批判性思维。 （三）审美创造 感受作者对读书的热爱之情，体会读书带来的乐趣与收获，培养学生对文学作品的欣赏能力。 体会文中引用等表达方式的妙处，提升学生的审美素养。 （四）文化自信 了解不同类型书籍所承载的文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的认同。 鼓励学生传承中华民族爱读书的优良传统，树立文化自信。 二、教学重难点 （一）教学重点 理清作者的读书经历和体会，理解 “读书好，多读书，读好书” 的内涵。 学习作者按时间顺序、有详有略地叙述读书经历的方法。 （二）教学难点 深入体会作者从读书中获得的感悟，引导学生将这些感悟内化为自己的读书观念。 理解文中一些古典文学作品对于作者成长的深刻影响，以及如何引导学生建立对古典文学的兴趣。 三、教学方法 情境教学法、问题驱动法、小组合作法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件，包含作者冰心相关资料、文中提到的书籍封面图片等；准备一些与读书相关的名言警句卡片。 五、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）情境导入 展示古人读书的情景图片（如牛角挂书、凿壁偷光等），同时播放舒缓的古典音乐。 设计意图：通过营造浓厚的文化氛围，唤起学生对读书这一行为的崇敬与向往，激发他们的学习兴趣。 教师提问：“同学们，看到这些古人勤奋读书的画面，你们有什么想法呢？在你们的生活中，读书又有着怎样的地位呢？” 引导学生自由发言。 课内探究 （二）作者与背景介绍 出示冰心的照片和简介，向学生介绍冰心的生平、文学成就以及她对中国儿童文学的重要贡献。 设计意图：让学生了解作者的背景信息，有助于理解作者在文中所表达的情感和观点。 提及这篇文章是冰心晚年回忆自己读书生涯的作品，引导学生猜测文中可能会涉及的内容。 （三）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。教师巡视，提醒学生注意长句子的停顿和读音。 设计意图：让学生自主接触文本，初步熟悉课文内容，同时培养朗读能力。 利用多媒体课件出示生字词，如 “勉强（qiǎng）、地煞（shà）” 等，进行读音和书写指导。 请学生简要概括课文内容，教师引导学生抓住文中表示时间的词语，如 “七岁时”“同时”“到我十一岁时”“此后” 等，梳理出作者的读书经历。 （四）精读课文，深入探究 梳理读书经历 让学生再次默读课文，以小组为单位，完成读书经历表格（包括读书时间、读的书籍、读书感受等）。 设计意图：培养学生的自主学习能力和合作探究能力，通过表格形式更清晰地梳理文本内容。 每个小组派代表汇报，教师在黑板上进行汇总，并引导学生分析作者不同阶段读书感受变化的原因。 剖析 “读书好，多读书，读好书” 教师提问：“在作者的回忆中，‘读书好’体现在哪些方面呢？” 引导学生从文中找出相关语句，如 “从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理”。 组织学生讨论 “多读书” 和 “读好书” 的含义，鼓励学生结合自己的读书经验发言。 设计意图：深入理解文章主旨，培养学生的思考和表达能力，同时引导学生反思自己的读书行为。 品味语言与写作手法 引导学生找出文中引用的名言警句，如 “读书破万卷，下笔如有神”，分析其作用。 让学生找出文中描写作者读书感受的精彩语句，如 “我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了”，体会作者情感表达的真挚和细腻。 设计意图：提高学生对语言的鉴赏能力，学习作者的写作技巧。 （五）拓展延伸 开展 “好书推荐会” 活动，让学生在小组内推荐自己喜欢的一本书，并说明推荐理由。 设计意图：将课堂学习延伸到课外，鼓励学生分享阅读体验，激发读书兴趣。 展示一些经典书籍的精彩片段，如《西游记》《三国演义》中的片段，引导学生欣赏。 （六）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课内容，包括作者的读书经历、对读书的感悟以及文章的写作特色。 鼓励学生学习冰心热爱读书的精神，在今后的生活中践行 “读书好，多读书，读好书” 的理念。 教学反思 在《忆读书》这堂课的教学过程中，情境导入环节成功吸引了学生的注意力，让他们快速进入到读书的氛围中。作者与背景介绍为理解课文奠定了良好的基础。初读环节学生能较好地完成基本任务，但仍有个别学生对生字词的掌握不够扎实，后续需加强个别辅导。 精读环节，小组合作梳理读书经历的活动，学生参与度较高，通过讨论和汇报，他们对作者的读书历程有了更清晰的认识。然而，在剖析 “读书好，多读书，读好书” 这一环节，部分学生理解深度不够，需要在今后教学中引导他们更深入地联系生活实际进行思考。在品味语言与写作手法部分，学生对引用名言警句的作用理解较好，但对于情感表达细腻语句的赏析还可以更深入，可增加一些同类语句的对比分析。 拓展延伸环节的 “好书推荐会”，学生表现出了浓厚的兴趣，分享积极，但在表达的规范性和逻辑性上还有提升空间。总体而言，这堂课在激发学生读书兴趣和引导学生理解文本方面取得了一定效果，但在培养学生深层次阅读理解能力和语言表达能力方面还有待改进。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$