26《我的长生果》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《26我的“长生果”》 一、教学目标 知识与能力目标 认识 “喻、瘾” 等 14 个生字，读准多音字 “差、奔”，会写 “喻、差” 等 14 个生字，能正确读写 “流光溢彩、呐喊” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 过程与方法目标 通过自读自悟，体会作者从读书和作文中悟出的道理。 学习作者的读写方法，领悟作者对书的情感，感受读书的乐趣。 情感态度与价值观目标 感受作者对阅读的热爱，激发学生读书和写作的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，体会作者从读书和作文中悟出的道理。 学习作者的读写方法。 教学难点 结合自身实际，谈谈读书和写作的体会。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 谈话导入 同学们，我们在成长的过程中，都离不开书。书就像我们的朋友，陪伴着我们成长。今天，我们就来学习一篇关于书的课文 ——《我的 “长生果”》。（板书课题） 看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生思考 “长生果” 是什么，为什么书是 “长生果” 等问题） 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文 要求：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词 出示生字词：“喻、瘾、奔、籍、饥、偿、甸、悟、馈、磁、委、酵、皎、鉴”，指名认读，正音。 出示多音字 “差、奔”，让学生根据不同的读音组词。 理解 “流光溢彩、呐喊、囫囵吞枣、不求甚解” 等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法。 默读课文，思考课文主要内容 引导学生按照 “起因 - 经过 - 结果” 的思路来概括。 明确：作者回忆了少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，表达了作者对书的热爱和对知识的渴求。 （三）精读课文，领悟情感和道理 学习第 1 - 4 自然段 指名朗读这几个自然段，思考：作者把书比作 “长生果”，从哪些语句可以看出来？ 学生交流，教师引导学生抓住关键语句，如 “书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切”“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情” 等，体会作者对书的喜爱之情。 设计意图：通过对重点语句的朗读和理解，让学生初步感受作者对书的热爱，为下文的学习奠定情感基础。 学习第 5 - 14 自然段 分组朗读这部分内容，思考：作者回忆了哪些读书经历？这些经历对她有什么影响？ 学生讨论后交流： 作者最早看的是小画片，看得津津有味；后来看连环画，看得如痴如醉；再后来读文艺书籍，对作文有了兴趣；读中外名著，使她的作文水平不断提高。 教师引导学生深入理解作者读书的方法，如 “囫囵吞枣”“不求甚解” 等，让学生明白在不同的读书阶段，读书的方式和收获是不同的。同时，让学生体会到广泛阅读对写作的积极影响。 设计意图：通过对作者读书经历的梳理，让学生了解读书对写作的促进作用，学习作者的读书方法，培养学生良好的阅读习惯。 学习第 15 - 17 自然段 自由朗读这几个自然段，思考：作者从读书和作文中悟出了什么道理？ 学生交流，教师总结：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 设计意图：引导学生领悟作者在读书和作文中的深刻感悟，使学生受到启发，为自己的写作实践提供指导。 （四）拓展延伸 联系自身实际，谈谈读书和写作的体会 引导学生思考：你有过类似的读书经历吗？读书对你的写作有什么帮助？ 小组内交流，然后推选代表在全班发言。 设计意图：让学生将课文内容与自己的生活实际相结合，进一步体会读书和写作的关系，激发学生的读书和写作热情。 推荐阅读 向学生推荐一些优秀的书籍，如《城南旧事》《夏洛的网》等，鼓励学生多读书，读好书。 （五）课堂小结 总结全文 这节课我们学习了《我的 “长生果”》，跟随作者一起回忆了她的读书生活，体会到了作者对书的热爱和读书对写作的重要作用。希望同学们也能像作者一样，在书的海洋中畅游，不断提高自己的阅读和写作能力。 五、教学反思 在这堂《我的 “长生果”》的教学中，我注重引导学生通过朗读、思考、讨论等方式来理解课文内容，体会作者的情感和悟出的道理。在导入环节，通过提问激发了学生的好奇心，使他们对课文产生了浓厚的兴趣。在初读课文时，对生字词的检查比较扎实，为后续的学习扫除了障碍。 在精读课文过程中，引导学生抓住关键语句理解作者对书的热爱以及读书对写作的影响，取得了较好的效果。特别是在让学生联系自身实际谈读书和写作体会这一环节，学生们积极参与，分享了很多有趣的读书经历，课堂气氛活跃。然而，也存在一些不足之处。在教学中，对部分学生的关注不够，有些学生在讨论环节参与度不高，在今后的教学中应更加关注全体学生，鼓励每个学生都积极参与课堂活动。此外，对于一些理解有难度的语句，可以给学生更多的时间去思考和讨论，使他们更好地理解课文的内涵。 《我的 “长生果”》设计思路 本堂课以培养学生语文素养为核心，围绕理解课文内容、体会情感和领悟道理展开。 在导入环节，利用谈话引发学生对书的情感共鸣，从题目设疑，激发探究欲望。初读阶段，重点关注生字词教学，为阅读理解打好基础，同时培养学生自主阅读能力，通过默读概括主要内容，锻炼整体感知能力。 精读环节是核心，通过有层次地引导学生研读不同段落。在回忆读书经历部分，让学生朗读、讨论，从作者多样的读书方式中挖掘读书对写作的积极影响，学习读书方法。领悟道理部分，引导学生深入思考，将抽象的写作感悟具象化，便于理解。 拓展延伸中，联系自身实际让知识内化为能力，鼓励学生分享经历，加深对读书写作关系的理解。推荐阅读则进一步拓宽学生阅读视野。整体设计紧扣课程标准，注重学生主体地位，通过多样化的教学方法促进学生全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$