第9课 两宋的政治与军事 教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《两宋的政治和军事》教学设计 一、教材分析 1.课标要求 课标（2017版2020年修订）要求：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。[footnoteRef:2] [2: 中华人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订），北京：人民教育出版社，2020年，第13页。] 2.教材定位 本课是《中外历史纲要上》第三单元第9课，包含“宋初专制集权的加强”“边疆压力与财政危机”“王安石变法”“南宋的偏安”四个子目的内容，围绕北宋和南宋政权的政治和军事发展概况展开学习。从纵向上看，两宋是中国延续了自秦代以来的帝制时代政治特征并有了进一步加强的时期。从横向上看，两宋政权并未实现国家的统一，处于辽宋夏金元多民族政权并立的政治格局之下，始终面临周边民族政权的军事威胁，这也影响了两宋的政治、军事、民族制度及其政权的历史走向。同时，各民族在战争、经济、政治交往中加速了北方地区的发展进程，促进了民族交融，并不同程度地推动了我国统一多民族国家的发展和中华民族多元一体格局的形成。 二、学情分析 1.知识基础 学生通过初中阶段的历史学习和课外阅读，对北宋建立、杯酒释兵权、宋与辽夏金的战争、王安石其人、岳飞英雄事迹等基本历史知识和历史故事均有一定的了解。 2.认知规律 同时高一学生对北宋政治制度、统治危机、王安石变法内容及评价、岳飞之死的深刻根源等内容缺乏理性、客观的分析和认识，史料实证意识、对史料的理解和信息的提取能力还有待提高，需精选史料，适当拓展和拔高。 三、教学目标 1.知识目标 （1）通过材料阅读了解北宋建立的背景，知晓北宋建立后加强专制集权的主要措施，辩证分析其对后世的影响； （2）通过“北宋、辽、西夏对峙图”了解北宋的边疆压力，能够分析北宋财冗官冗兵的表现及原因； （3）通过“金、南宋、西夏对峙图”了解北宋与南宋的空间位置变化，了解南宋的偏安及绍兴和议的具体内容； （4）通过了解王安石、岳飞等人的生平，感悟时人对家国命运的深切忧虑。 2.素养目标 （1）通过历史地图的运动，培养学生的读图能力与时空观念的学科素养； （2）通过史料内容的探究，培养和发展学生历史解释的核心素养； （3）通过具体历史人物的改革抱负，培养学生的家国情怀的核心素养。 四、重点难点 教学重点：宋代加强中央集权的具体表现及其影响。 教学难点：评价王安石变法。 五、教学方法 1.教师为主体的讲授与问题引导； 2.学生为主体的情境创设与史料研读。 六、过程设计 （一）创设情境——交代历史背景 【情景】通过两则关于扬州诗词引入新课 维扬右都，东南奥壤。包淮海之形胜，当吴越之要冲，阐阓星繁，舟车露委。 ——（唐）蒋伸：《授李珏扬州节度使制》 民去本业，十室而九，其不耕之田，千里相望，良田沃土，悉为茂草。 ——（宋）徐梦莘：《三朝北盟会编》卷一百二十一 【师生活动】通过两则诗词的阅读，同学们发现作者对于南方扬州的表述有区别，仅是隋唐至两宋就发生了如何大的变化，请仔细品读材料内容，跨越时间去追忆历史中的细节。 【思考1】为什么从隋唐到两宋扬州前后会发生这么大的变化？ 【思考2】谈谈自身的理解感受。 【设计意图】诗词导入，明确主题关联，增加历史意味。创设历史时空情境的同时，迅速地激发起学生学习知识的兴趣。 （二）主题构建——形成知识逻辑 1.前代之弊：巩固新生政权 （1）调和中央与地方的矛盾 【师生活动】称帝后的赵匡胤有一个习惯，喜欢在遇到问题的时候“微服私访”（“上自即位，数出微行，或过功臣之家，不可测。赵普每退朝，不敢脱衣冠。”——《宋史》）。这幅《雪夜访普图》就描绘了赵匡胤和开国宰相赵普共商国是的场景。他们在讨论什么呢？ 赵匡胤问赵普，“自唐末以来，王朝更替频繁，战争不断，这是为什么呢？我想要让天下太平，令国家长治久安，该怎么做呢？” 唐宋之间的这数十年，经历了五代时期。50年的时间里，中原先后出现了5个朝代，开国君主都是掌握兵权的武将，靠兵变改朝换代，这俨然成为了一种政治风气，也成为了宋太祖的一块心病，于是他冒着大雪赶去问赵普：怎样才能让宋朝长治久安？ 材料一：“……此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” ——《续资治通鉴》 【思考1】宋太祖对于地方的顾虑赵普是怎么回答的？ 【追问1】唐末以来，藩镇在地方管辖着几个甚至几十个州，实力甚至强过中央，导致地方上出现了分裂割据的局面。赵普看到了“方镇太重，君弱臣强”乃是问题的症结，他提出了怎样的建议呢？ 【追问2】赵普提出“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”，逐渐收回地方的行政权、财权、兵权。君臣二人一拍即合，请根据赵普的提议，思考针对地方采取的措施有哪些？ 【师生活动】首先是行政方面“夺其权”，由中央派遣文官担任州行政长官，知一州之事，故而叫知州，知州向中央直接奏事，不再向节度使负责，节度使于是慢慢变为虚衔。在财政方面，设诸路转运司统管地方财政，地方大多数的赋税要上缴中央。在军事方面，将地方上的精锐部队收归到中央禁军当中，地方只留有老弱，叫做厢军。 【追问3】同学们可以思考一下，这会取得怎样的效果呢？ 【师生总结】一来是达到了“将不识兵，兵不识将”的目的，将与兵分离，可以防止将和兵形成特殊关系；二来是防止地方和军队结成特殊且稳固的关系。在剥夺节度使权力的同时，地方的行政权、财权、军权尽归中央。中央集权加强，中央和地方在政治与军事上形成了内重外轻的特点。 【设计意图】通过展示材料，结合问题，锻炼学生的史料分析能力，通过设问宋太祖为何会难以安枕而眠？让学生理解宋太祖加强中央集权的必要性以及之后措施都是以强化集权以安天下为目的。 （2）调和中央机构内部的权力矛盾 【思考2】当地方的行政权、财权、军权尽归中央之后，赵匡胤又会如何协调中央机构间的权力呢？一起来观察一下这幅图。 【追问1】继续观察这张制度结构图，北宋还采取了什么措施以防止君弱臣强呢？ 【师生总结】我们可以看到，在增设机构之外，北宋还采取了分设官职的做法，比如设立枢密副使与枢密使分权，设立副宰相参知政事。可以看到，北宋先是削夺地方权力，收权于中央，继而通过中央分权，收权于皇帝。 【追问2】另外，地方上也采取的分权措施又有哪些？ 【师生总结】包括转运司在内，先后设立了平行的四个路级机构，合称“四监司”，对各州进行监控；州一级设通判，与知州共同签署文书，彼此制约。 【设计意图】使学生理解经过这一系列措施地方的权力被削弱，中央集权得以加强，宋初“节镇太重，君弱臣强”的问题得到了有效解决。同时，学生通过权力分配示意图的观察了解到北宋权力之间的相互牵制和制衡的精微，“事为之防，曲为之制”的管理思想。 2、新弊渐生：边防压力与财政危机 （1）纾边防之困 【过渡】太宗常说一个王朝“有内忧则无外患，有外患则无内忧”，如果要选择呢，还是选择外患比较好。因为内忧是致命的，外患往往是不致命的，而前几代王朝都亡于内忧。 【思考1】观察“辽、北宋、西夏形势图”，学生阅读课文，结合地图，总结宋辽关系。 【师生总结】 （1）辽太宗：占领了燕云十六州，对中原形成严重威胁，与中原王朝冲突加剧。 （2）宋太祖：执政晚期，双方友好，互通使节。 （3）宋太宗：两次发起夺回燕云十六州的北伐，均告惨败。 （4）宋真宗：辽军大举南下，逼迫北宋签订协议，维持已有边界，辽宋皇帝以兄弟相称。北宋每年送给辽一笔钱物，称为“岁币”。通过这项协议，北宋勉强获得了北部边防的安定。是为“澶渊之盟”。 【追问1】同学们你们如何看待以钱财换取和平的做法呢？ 【追问2】请从“战”与“和”的角度思考北宋与西夏的关系，从中又能得出什么结论？ 【师生总结】战：北宋与西北党项族新建立的西夏发生战争，屡战屡败。 和：庆历和议。内容包括：西夏保持帝号，同时向北宋称臣，北宋每年送给西夏钱物，称为“岁赐”。 得出结论：北宋以钱财换和平，边疆危机深化。 【设计意图】从《辽、北宋、西夏形势图》中找出北宋与辽、西夏之间的关系，进而从时空角度直观了解北宋疆域情况和少数民族政权势力范围分布，利用地图判断特定时空内容，从而提升时空观念核心素养。通过阅读“澶渊之盟”和“庆历和议”的材料，从文字层面认识到北宋与少数民族政权作战中败多胜少,处于被动挨打的地位，对北宋的边防危机有深入认识，进而提升历史解释核心素养。 （2）现三冗之危 材料二：宋代见过本与汉唐不同。宋由兵士拥戴，而其建国第一要务，即须裁抑兵权……以代替武人政治的文治……宋初文臣，出五代南唐之遗，皆猥琐浮薄，无所建树。 ——钱穆《国史大纲》 材料三：采用不足，皆起于养兵。十分，八分是养兵，其他用度，止在二分之中。 ——朱熹《朱子语类》 【思考1】分析材料，归纳出材料所反映出的主要问题，北宋养兵、选官制度造成了冗兵和冗官以及行政效率低下等问题。财政危机加深。 【追问1】军事上积弱，财政上积贫，怎么办？ 【过渡】财政积贫，改革势在必行。引出下一子目——王安石变法。 【设计意图】北宋出现的财政危机，主要由军队和官员数量激增而导致。军队数量不断增加，北宋实行的选官方式和行政机构设置有诸多问题,使军饷和俸禄成为北宋的一大难题,财政危机愈加严重。引导学生从史料中找出宋初政策的失当，造成了冗官、冗兵，并导致财政危机，从而锻炼学生分析史料的能力，提升史料实证核心素养。 3、解弊之法：王安石变法 材料四：登临送目。正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。念往昔、繁华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 ——（宋）王安石《桂枝香·金陵怀古》 【师生活动】引王安石《桂枝香·金陵怀古》介绍庆历新政与王安石变法关系。【思考1】同学们以小组为单位介绍王安石变法内容并谈谈见解。 【思考2】材料从哪些方面肯定王安石，认为王安石变法失败的原因有哪些？ 【师生总结】根本原因：未能从根本上解决封建社会的矛盾； 直接原因：触犯大地主大官僚的利益，遭到他们的激烈反对； 其他原因：执行过程中用人不当，引起民间不满；宋神宗的去世；司马光任宰相废除新法。 【设计意图】掌握必备基础知识，以学生为主体，自主归纳概括，提升总结概括材料，提取信息能力。以表格的形式展现王安石变法的措施及本意和结果，使学生结合课本理解变法的各项措施以及变法失败的一部分原因，培养学生的历史解释能力 4、循弊偏安：南宋的偏安 【过渡】旧的问题没有解决，新的问题又不断涌现，北宋的统治危机进一步加剧，而在这个时候北宋的北方出现了新的变化，东北地区的女真族崛起，建立了金朝。 【思考1】请大家注意书本的“金、南宋、西夏形势图”，同北宋相比，南宋的疆域有何变化？ 【追问1】显然，相比北宋时期，南宋疆域进一步缩小，偏安东南，与金、西夏政权并存。南宋该如何应对金的崛起呢？ 材料五：靖康二年（1127）四月初一，金军押解被俘虏的徽、钦二帝及宗室、嫔妃、大臣、工匠、伎女等3000余人撤离汴京，返回北方，同时掠走金帛珍宝、法驾仪仗、天文仪器、图书乐器等，史称“靖康之变”。 ——赵毅、赵轶峰《中国古代史》（下册） 【教师讲解】由于三冗的局面和积贫积弱的社会危机不断加深，改革并没有使宋王朝朝着正确的方向发展，依然循着祖宗之法。最终，在靖康之变之后，北宋走向了灭亡。1127年，赵构在应天府称皇帝，后定都临安，史称南宋，赵构就是宋高宗。 【思考2】新忧虑：保全皇位，绍兴和议 【教师讲解】面对金政权的不断挑衅，宋高宗因担心其皇位的合法性而选择了“皇权”，将“国家”置于皇权之下，用十二道金牌召回了岳飞，与金政权签订了“绍兴和议”，使金军在不利的情况下赚取了最大的利益，这次议和的签订造成了岳飞被杀。金宋对峙局面正式形成。 【思考3】新局势：岳飞被杀，偏安一隅 【教师讲解】南宋的皇帝，“直把杭州作汴州”，安心地当起了“儿皇帝”，偏安一隅。只是可怜了岳飞满腔爱国热情，只能化作《满江红》的怒吼，最后杀身成仁，再也无法实现“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”。 【追问2】大家觉得岳飞因何而死呢？ 【设计意图】展示材料，并以时间轴的方式展现南宋与少数民族之间的几次合议，使学生了解南宋偏安的具体表现，帮助学生归纳总结知识。 5.小结 鉴于五代弊政，北宋初年通过采取一系列的措施逐步形成了内重外轻、崇文抑武的中央集权体制。中央权力加强的同时，一面有效预防内乱，巩固政权，一面产生了边防压力与财政危机。王安石因时变法，虽然达到了富国的目的，但未能有效解决边防压力，无法挽救北宋衰亡的命运。南宋建立，遵从旧制，偏安南方，边防问题续存。纵观两宋内政稳定而军事孱弱，呈现出多民族政权并立的局面。 七、板书设计 ( 调和中央与地方矛盾 )第9课 两宋的政治与军事 ( 现三冗之危 ) ( 纾边防之困 ) ( 新弊渐生：边防压力与财政危机 ) ( 调和中央内部矛盾 ) ( 循弊偏安：南宋的偏安 ) ( 解弊之法：王安石变法 ) ( 前代之弊：巩固新生政权 ) ( 两宋的政治与军事 ) 八、教学反思 本节课讲授了两宋时期的政治与军事，同时涉及到了与周边少数民族政权的关系。这节课重难点突出，重在让学生理解其历史发展背后的逻辑，各少数民族政权间对应的关系。同时，两宋的政治改革同样是本课的难点，王安石变法的具体内容书本中未做详细描述，当时其改革所针对的社会问题及政权发展阻碍会频繁考察。授课过程中教师要多与学生进行互动得到相应的教学反馈，结合课后的检测，将学生的知识掌握情况进行分析，便于在接下来的授课中调节进度，进一步提升课堂教学反馈的有效性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$