文言文阅读期中专项复习（导学案 ）- 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

文言文阅读之翻译、分析题复习导学案 【学习目标】 1.掌握文言文翻译、分析题相关知识储备。 2.掌握文言文翻译、分析题的答题技巧。 导：知识梳理（早读完成） 【分析题易错点警示】 忽视原文细节，理解内容有误 高考文言文的分析概括类试题,一般由“概括”+“分析”两部分构成。概括部分，主要概括人物的性格、品质，一般没有错误。分析部分，一般从时间、地点、事件过程等方面的细微之处设错。考生解错此类试题,主要原因是忽视细节。 【分析题易错点快攻】 对比细节，选准答案 关注选项分析部分对原文细节的转述，是正确解答试题的关键。答案对原文细微之处的改动主要表现在以下几个方面: 1.地点。关注表示时间、地点、句间关系的词语,看事件发生的时间、地点有无错乱,看句子之间的逻辑关系是否合理。 2.事件。关注人物活动方式、事件发展进程中的细微差异,从而确认选项的正误。 3.人物。关注作为主语的人物(或者作为被动者的人物、作为宾语的人物)有没有被改变。 【翻译题易错点警示】 不明句式、结构、语义、用法，硬译出错 文言文里的判断句、被动句、倒装句(宾语前置句、状语后置句、定语后置句)等,翻译的过程中,要根据句意,将其调整为现代汉语的句式。否则,就会出现语序不当、结构混乱等语病。 【翻译题易错点快攻】 调整语序，分清用法，准确翻译 1.判断句———翻译为“是”字句。 判断句,语意实质是谓语对主语的性质进行陈说、判断。从句式特征的角度看,它有以下几种形式: （1）“……者……也”,及其变形“……者，……”“，……(者)也”。主语后面“者”表示停顿,谓语后面用“也”表示判断, 翻译时,不必管“者”“也”在主语、谓语之间直接加判断词“是”。 （2）“…为……”,用动词“为”表示判断，如“人方为刀组，我为鱼肉”。 （3）用“乃、即、则、皆、诚、素、非（匪）”等副词表示判断。“乃、即、则”翻译成“就是”; “皆”翻译成“都是”;“诚”翻译成“确实是”;“素”翻译成“一向是”，“非（匪）”是否定判断词，可翻译成“不是”。如“所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也”。 （4）无标志判断句。这类句子不用判断词，也不用语气词,通过句意直接表示判 断。常见的情况有:①名词＋名词性短语,如“刘备天下枭雄”“秦,虎狼之国”“今臣亡 用是”; “勃,三尺微命，一介书生”;②名词＋描述性句子,如“青,取之于蓝，而蓝”“燕王,吾所立”。 2.被动句——翻译为“被”字句。 被动句,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者。 （1)从句式特征的角度看,主要有以下三种形式,翻译时要根据这些形式特点,将其翻译为“被”字句。 ①用介词“于”引进行为主动者。如“不拘于时”。 ②动词前加“见”。“见”字往往与“于”字配合,由“于”引进主动者。如“吾长见笑于大方之家”。 ③动词前加“为”引进主动者,或直接加“为”,不出现主动者。如“身死人手,为天 下笑者”。“为”字还常与“所”字配合使用,形成“为……所”句式。 (2)文言文中还有许多没有标志的被动句,如果不能识别出来,势必对文言文翻译造成负面的影响。无标志文言被动句主要有以下两类: ①不出现主动者的被动句，翻译时大多数可加“被”,亦可不加“被”。如“人固不易知,知人亦未易也”，可译为:人本来不容易(被)了解，了解人也不容易。又如“国胜君亡,非祸而何”,可译为:国家(被)人家战胜了,国君逃亡了,不是祸是什么呢? ②出现主动者的被动句。这种被动句实际上可以被看作省略了一个表被动的介词“于”的被动句。如“又荆州之民附操者,逼兵势耳”,“逼兵势”可看成“逼于兵势”。 (3)还有一种以“动词＋者”表被动的句式。如“今大国之攻小国也,攻者农夫不得耕，妇人不得织，以守为事。攻人者亦农夫不得耕,妇人不得织以攻为事”,其中“攻者”就应译成“被攻打的国家”。 3.宾语前置句—抓准宾语，翻译时将其置于动词、介词后。 宾语前置句,指的是动词、介词的宾语置于其前的句子。 从句式特征的角度看,宾语前置主要有以下两种形式: （1）否定句中,代词作宾语,宾语前置。句中有否定副词“不、弗、未、非、毋”或表示否定的动词“无”或无定代词“莫”,这种句子叫否定句。如果它的宾语是代词，一般放在谓语之前。 （2）疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置。疑问代词既可以作动词的宾语,也可以作介词的宾语。在古代汉语里，使用频率高的疑问代词为“何”,其他还有“谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等，它们作宾语时，也放在谓语之前。 4.定语后置—抓准定语，翻译时将其置于中心词前。 形式有:①“中心词＋定语＋者”，如“求人可使报秦者”;②中心词＋之＋定语”，'如“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”。 5.状语后置——抓准作状语的介词结构，翻译时将其置于动词前。 形式有:①“于(乎）……”，除少数仍作补语外,大多数都要移到动词前作状语。如“青,取之于蓝,而青于蓝”;②“以……”,一般都译为状语。如“具告以事”,这种句子往往承前省略了宾语，实际上是“以事具告(之)” 词类活用上注意名词、动词、形容词的活用。 【易错点通关】 思：快速完成下列题目 一、阅读下面的文言文， 完成 10-14 题。（2023学年第一学期杭州市高三年级教学质量检测） 材料一： 黯为人性倨，少礼，面折，不能容人之过。合己者善待之，不合己者不能忍见，士亦以此不附焉。然好学，游侠，任气节，内行修絜，好直谏，数犯主之颜色，常慕傅柏、袁盎之为人也。善灌夫、郑当时及宗正刘弃。亦以数直谏，不得久居位。上方向儒术，尊公孙弘。及事益多，吏民巧弄。 上分别文法，汤等数奏决谳以幸，而黯常毁儒。上愈益贵弘、汤，弘、汤深心疾黯，唯天子亦不说也，欲诛之以事。弘为丞相，乃言上曰：“右内史界部中多贵人宗室，难治，非素重臣不能任，请徙黯为右内史。”为右内史数岁，官事不废。 天子既数征匈奴有功，黯之言益不用。始黯列为九卿，而公孙弘、张汤为小吏。及弘、汤稍益贵，与黯同位，黯又非毁弘、汤等。已而弘至丞相，封为侯；汤至御史大夫；故黯时丞相史皆与黯同列，或尊用过之。黯褊心，不能无少望，见上，前言曰：“陛下用群臣如积薪耳，后来者居上。”上默然。有间黯罢，上曰：“人果不可以无学，观黯之言也日益甚。” (司马迁《史记·汲黯传》) 材料二： 汲黯进积薪之言，武帝为之默然，是必有所中矣。已而曰：“人果不可以无学。观黯之言也日益甚。”太史氏推原其故，谓黯褊心，不能无少望，果足以知黯之心乎? 天子招文学儒者，告廷臣以所欲为，则对曰：“陛下内多欲而外施仁义，奈何欲效唐虞之治乎?”上默然怒，变色而罢朝。 群臣或数黯，黯曰：“天子置公卿辅弼之臣，宁令从谀承意，陷主于不义乎?且已在其位，纵爱身，奈辱朝廷何！”谓公孙弘徒怀诈饰智以阿人主取容，谓张汤深文巧诋，陷人于罪，使不得反其真，以胜为功。谁实为知黯者?必信褊心之言，此与儿童之见何异?淮南谋反，独惮黯好直谏，守节死义，难惑以非，卒以不敢。若黯虽曰未学，吾必谓之学矣。 帝自为太子时固已惮其严矣。即位既久，大将军青侍中，帝踞厕而视之。丞相弘燕见，或时不冠。至黯见，不冠不见也。尝坐武帐不冠黯奏事避而使人可之。为中大夫，固以切谏不得久留，出守东海，大治。帝闻而召之，列于九卿。 (陆九渊《象山先生全集·杂著》) 1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 尝坐A武B帐C不D冠E黯F奏G事H避I而J使K人L可之 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.附，指亲附、结交，与“齐人勿附于秦”的“附”意思相同。 B.原，指原因，与“原庄宗之所以得天下”的“原”意思不同。 C.望，指怨恨、责怪，与“源不深而望流之远”的“望”意思不同。 D.取容，指曲从、迎合他人，与“宁令从谀承意”的“从谀”意思相近。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.汲黯不太讲究礼数，常当面顶撞人，朝堂之上也直言进谏，招来其他臣子忌恨，其实他对自身修养不懈怠，品行正直高洁。 B.对汲黯的积薪之喻引发汉武帝不满一事，司马迁认为汲黯心胸狭窄语含抱怨，陆九渊则认为汲黯仗义执言，说中武帝短处。 C.在汉武帝大怒罢朝，群臣指责汲黯的情况下，汲黯始终坚守臣子的辅弼之责并慷慨陈词，陆九渊为他不被人理解感到遗憾。 D.因为汲黯总是耿直上言，坚守气节大义，并且难以被不正当手段诱惑，淮南王谋反时最忌恨汲黯，但最终也不敢杀他。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）故黯时丞相史皆与黯同列，或尊用过之。 （2）且已在其位，纵爱身，奈辱朝廷何！ 5. 汉武帝认为汲黯“无学”，陆九渊则说“吾必谓之学矣”。你怎么看待他们的说法?请根据材料简要分析。(3分) 二、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共10.0分） 阅读古诗，完成小题。 夜泊牛渚怀古 （唐）李白 牛渚西江夜，青天无片云。 登舟望秋月，空忆谢将军。 余亦能高咏，斯人不可闻。 明朝挂帆席，枫叶落纷纷。 【注解】谢将军：东晋谢尚，今河南太康县人，官镇西将军，镇守牛渚时，秋夜泛舟赏月，适袁宏在运租船中诵己作《咏史》诗，音辞都很好，遂大加赞赏，邀其前来，谈到天明。袁从此名声大振，后官至东阳太守。 6. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 ______ A.这首诗是一首五言诗，也是一首怀古诗，不讲究对仗，信笔写来，妙笔天成。写景疏朗有致，抒情含蓄不露。 B.首联直接点明“牛渚夜泊”之景，诗人文笔大气，将广阔的天空与浩瀚的西江融为一体，境界空阔、渺远。 C.颔联由“望”到“忆”，引发诗人由古及今的联想；“空”字指出不得志的处境，暗示诗人怀才不遇的惆怅。 D.颈联抒发不遇知音的感慨。尽管自己也像袁宏那样富有才华，而谢尚却不可复遇，寓含着世无知音的感喟。 7. 结合全诗赏析尾联的妙处。 文言文阅读之翻译、分析题复习导学案答案 一、文言文阅读 1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）CEH 尝坐武帐不冠黯奏事避而使人可之 答案：尝坐武帐，不冠，黯奏事，避而使人可之。 翻译：皇上曾经坐在威严的武帐中，没戴帽子，适逢汲黯前来启奏公事，皇上连忙躲避到帐内，派近侍代为批准他的奏议 解析：解答本题只要回归原句抓出动词，补充出相应主语即可。 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)B A.附，指亲附、结交，与“齐人勿附于秦”的“附”意思相同。 B.原，指原因，与“原庄宗之所以得天下”的“原”意思不同。 C.望，指怨恨、责怪，与“源不深而望流之远”的“望”意思不同。 D.取容，指曲从、迎合他人，与“宁令从谀承意”的“从谀”意思相近。 解析：D选项中回归原文“太史氏推原其故”，“其故”是“推原”的宾语，所以“原”一定不是名词“原因”，结合语境很容易判断出此处“原”即动词，与“原庄宗之所以得天下”的“原”意思相同。 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)D A.汲黯不太讲究礼数，常当面顶撞人，朝堂之上也直言进谏，招来其他臣子忌恨，其实他对自身修养不懈怠，品行正直高洁。 B.对汲黯的积薪之喻引发汉武帝不满一事，司马迁认为汲黯心胸狭窄语含抱怨，陆九渊则认为汲黯仗义执言，说中武帝短处。 C.在汉武帝大怒罢朝，群臣指责汲黯的情况下，汲黯始终坚守臣子的辅弼之责并慷慨陈词，陆九渊为他不被人理解感到遗憾。 D.因为汲黯总是耿直上言，坚守气节大义，并且难以被不正当手段诱惑，淮南王谋反时最忌恨汲黯，但最终也不敢杀他。（淮南谋反，独惮黯好直谏，守节死义，难惑以非，卒以不敢。 “惮”是“忌惮，害怕”，“卒以不敢”的“不敢”应是淮南王不敢，而非“不敢杀”，从事理逻辑推断对于一个谋反的人怎会不敢杀。） 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故黯时丞相史皆与黯同列，或尊用过之。(4分) 昔日手下的郡丞、书史也都和汲黯同级了，有的被尊崇、被重用甚至超过了汲黯。(1)(4分)文侯回头指着左右的人，问：“您的君主和这些人相比，谁个头更高？ (2)且已在其位，纵爱身，奈辱朝廷何！(4分) 何况我已经身居九卿之位，纵然爱惜自己的生命，又怎么能够辱没朝廷呢！ (2)(4分)就置办酒宴并宣称说：“疏远贤臣而亲近宠爱的人，不是国家长远的策略。 5.汉武帝认为汲黯“无学”，陆九渊则说“吾必谓之学矣”。你怎么看待他们的说法?请根据材料简要分析。(3分) 汉武帝和陆九渊的评价立场不同：汉武帝崇尚儒学，而汲黯常诋毁儒学，汉武帝认为汲黯出言冒犯，不顾君臣之礼，是“无学”的表现；陆九渊则认为汲黯刚正不阿，坚守臣子职责，敢于直谏，是一位“有学”之士。 （3分。意思基本符合即可） 解析：材料一汉武帝的评价认为汲黯“无学”是由“观黯之言也日益甚”而引出，那就需要回归原文寻找汲黯说了什么，做了什么。 材料二陆九渊则说“吾必谓之学矣”是由“若黯虽曰未学”引出，联系前后文陆九渊评价汲黯重点就是他的“好直谏”。 【批注详解】 材料一： 1. 黯为人性倨，少礼，面折，不能容人之过。合己者善待之，不合己者不能忍见，士亦以此不附焉。然好学，游侠，任气节，内行修絜，好直谏，数犯主之颜色，常慕傅柏、袁盎之为人也。善灌夫、郑当时及宗正刘弃。亦以数直谏，不得久居位。上方向儒术，尊公孙弘。及事益多，吏民巧弄。材料一： 1. 黯为人性倨【傲慢。【拓】前倨后恭。】，少礼，面折【当面批评、指责】，不能容人之过。合己者善【①好好地。【教考衔接】不如因而善遇之。②与……交好。【教考衔接】素善留侯张良。】待之，不合己者不能忍见，士亦以此不附【依附】焉。然好学，游侠，任气节，内行修絜【高尚纯洁】，好直谏，数犯主之颜色【①面容，脸色。颜色憔悴，形容枯槁②美丽，光彩。六宫粉黛无颜色③脸面，面子。【教考衔接】天子非常赐颜色。】，常慕傅柏、袁盎之为人也。善【与……交好】灌夫、郑当时及宗正刘弃。亦以【因为。】数直谏，不得久居位。上方向儒术，尊公孙弘。及事益多，吏民巧弄。 译文： 汲黯与人相处很傲慢，不讲究礼数，当面批评别人，容不得别人的过错。与自己心性相投的，他就好好地对待他们，与自己合不来的，就不耐烦相见，士人也因此不愿依附他。但是汲黯好学，又好仗义行侠，很注重志气节操。他平日居家，品行高尚纯洁，喜欢直言劝谏，屡次触犯皇上的面子，时常仰慕傅柏和袁盎的为人。他与灌夫、郑当时和宗正刘弃交好。他们也因为多次直谏而不得久居其官位。皇上正倾心于儒家学说，尊用公孙弘。及至国内事端纷起，下层官吏和不法之民都弄巧逞志。 2.上分别文法，汤等数奏决谳以幸，而黯常毁儒。上愈益贵弘、汤，弘、汤深心疾黯，唯天子亦不说也，欲诛之以事。弘为丞相，乃言上曰：“右内史界部中多贵人宗室，难治，非素重臣不能任，请徙黯为右内史。”为右内史数岁，官事不废。 2.上分别文法【古时指法令条文。】，汤等数奏决谳【指判案定罪的办法、条文。】以幸【求宠】，而黯常毁儒。上愈益贵【倚重】弘、汤，弘、汤深心疾【憎恶，怨恨。】黯，唯天子亦不说也，欲诛之以事。弘为丞相，乃言上曰：“右内史【官名。秦汉皆置内史，武帝建元六年分置左右内史，武帝太初元年改右内史曰京兆尹，掌治京师。属官有长安市、厨两令丞和都水、铁官两长丞。】界部【辖境】中多贵人宗室，难治，非素【一向，平素】重臣不能任，请徙【调动（官职）】黯为右内史。”为右内史数岁，官事不废。 天子已经多次征讨匈奴大获战绩，汲黯主张与胡人和亲而不必兴兵征讨的话，他就更加听不进去了。当初汲黯位列九卿时，公孙弘、张汤只是一般小吏。等到公孙弘、张汤日渐显贵，和汲黯官位相当时，汲黯又责难诋毁他们。不久，公孙弘升为丞相，封为平津侯；张汤官至御史大夫；昔日汲黯手下的郡丞、书史也都和汲黯同级了，有的被重用，地位甚至还超过了他。汲黯心胸狭窄，不可能没有一点儿怨言，朝见皇上时，他走上前说道："陛下使用群臣就像堆柴垛一样，后来的堆在上面。"皇上沉默不语。一会儿汲黯退了下去，皇上说："一个人确实不可以没有学识，看汲黯这番话，他的愚直越来越严重了。" 3.天子既数征匈奴有功，黯之言益不用。始黯列为九卿，而公孙弘、张汤为小吏。及弘、汤稍益贵，与黯同位，黯又非毁弘、汤等。已而弘至丞相，封为侯；汤至御史大夫；故黯时丞相史皆与黯同列，或尊用过之。黯褊心，不能无少望，见上，前言曰：“陛下用群臣如积薪耳，后来者居上。”上默然。有间黯罢，上曰：“人果不可以无学，观黯之言也日益甚。” (司马迁《史记·汲黯传》) 3.天子既数征匈奴有功，黯之言益不用。始黯列为九卿，而公孙弘、张汤为小吏。及弘、汤稍【逐渐。【教考衔接】稍迁至栘中厩监。】益贵，与黯同位，黯又非毁【诽谤，诋毁。非，通诽。】弘、汤等。已而弘至丞相，封为侯；汤至御史大夫；故黯时丞相史皆与黯同列，或尊用过之。黯褊心【心胸狭窄】，不能无少望，【怨恨，责怪】见上，前【名动，上前】言曰：“陛下用群臣如积薪耳，后来者居上。”上默然。有间【片刻,有一会儿。例：立有间。】黯罢，上曰：“人果【确实，真的。】不可以无学，观黯之言也日益甚。” (司马迁《史记·汲黯传》) 天子已经多次征讨匈奴大获战绩，汲黯主张与胡人和亲而不必兴兵征讨的话，他就更加听不进去了。当初汲黯位列九卿时，公孙弘、张汤只是一般小吏。等到公孙弘、张汤日渐显贵，和汲黯官位相当时，汲黯又责难诋毁他们。不久，公孙弘升为丞相，封为平津侯；张汤官至御史大夫；昔日汲黯手下的郡丞、书史也都和汲黯同级了，有的被重用，地位甚至还超过了他。汲黯心胸狭窄，不可能没有一点儿怨言，朝见皇上时，他走上前说道："陛下使用群臣就像堆柴垛一样，后来的堆在上面。"皇上沉默不语。一会儿汲黯退了下去，皇上说："一个人确实不可以没有学识，看汲黯这番话，他的愚直越来越严重了。" 材料二： 1.汲黯进积薪之言，武帝为之默然，是必有所中矣。已而曰：“人果不可以无学。观黯之言也日益甚。”太史氏推原其故，谓黯褊心，不能无少望，果足以知黯之心乎? 材料二： 1.汲黯进积薪之言，武帝为之默然，是【这。【教考衔接】是寡人之过矣。】必有所中矣。已而曰：“人果不可以无学。观黯之言也日益甚。”太史氏推原【推究。【教考衔接】原庄宗之所以得天下。】其故，谓黯褊心，不能无少望，果足以知黯之心乎? 汲黯进谏积薪之言，皇上因为这个沉默不语。这一定是有所切中。一会儿皇上说："一个人确实不可以没有学识。看汲黯这番话，他的愚直越来越严重了。"太史公推究他的原因，说汲黯心胸狭窄，不 可能没有一点儿怨言，当真称得上了解汲黯的内心吗？ 2.天子招文学儒者，告廷臣以所欲为，则对曰：“陛下内多欲而外施仁义，奈何欲效唐虞之治乎?”上默然怒，变色而罢朝。 2.天子招文学儒者，告廷臣以所欲为，则对曰：“陛下内多欲而外施仁义，奈何欲效唐虞【儒家所推崇的远古帝王唐尧和虞舜】之治乎?”上默然怒，变色而罢朝。 皇上招揽文学之士和崇奉儒学的儒生，把想要做的告诉大臣，汲黯便答道：“陛下心里欲望很多，只在表面上施行仁义，怎么能真正仿效唐尧虞舜的政绩呢！”皇上沉默不语，心中恼怒，脸一变就罢朝了。 3.群臣或数黯，黯曰：“天子置公卿辅弼之臣，宁令从谀承意，陷主于不义乎?且已在其位，纵爱身，奈辱朝廷何！”谓公孙弘徒怀诈饰智以阿人主取容，谓张汤深文巧诋，陷人于罪，使不得反其真，以胜为功。谁实为知黯者?必信褊心之言，此与儿童之见何异?淮南谋反，独惮黯好直谏，守节死义，难惑以非，卒以不敢。若黯虽曰未学，吾必谓之学矣。 3.群臣或数【列举过失，指责。】黯，黯曰：“天子置公卿辅弼【辅佐】之臣，宁令从谀承意，陷主于不义乎?且已在其位，纵爱身，奈【拿...怎么办】辱朝廷何【拿...怎么办】！”谓公孙弘徒怀诈饰智【心存欺诈而装作有智慧弄巧欺人】以阿人主取容【讨好别人以求自己安身】，谓张汤深文巧诋【①谓制定或援用法律条文苛细严峻。 ②苛刻的文字。③含义深的文辞。巧诋：以不实之语进行诋毁。】，陷人于罪，使不得反其真，以胜为功。谁实为知黯者?必信褊心之言，此与儿童之见何异?淮南谋反，独惮黯好直谏，守节死【为动用法，为……而死。】义，难惑以非，卒以不敢。若黯虽曰未学，吾必谓之学矣。 群臣中有人责怪汲黯，汲黯说：“天子设置公卿百官这些辅佐之臣，难道是让他们一味屈从取容，阿谀奉迎，将君主陷于违背正道的窘境吗？何况我已经身居九卿之位，纵然爱惜自己的生命，又怎么能够辱没朝廷呢！抨击公孙弘之流心存欺诈而装作有智慧弄巧欺人，以此阿谀主上取得欢心；抨击张汤专门苛究深抠法律条文，巧言加以诋毁，构陷他人有罪，使事实真相不得昭示，并把此种得胜作为功劳。谁真正知道汲黯呢？一定会相信那些心胸狭窄的话语，这种看法与孩童的见识有什么区别呢？淮南王想要谋反，唯独忌惮汲黯好直言相谏，固守志节而为正义而死，很难用不正当的事情诱惑他，最终也没敢谋反。如此即使说汲黯没有学识，我一定说他是有学识之人。 4.帝自为太子时固已惮其严矣。即位既久，大将军青侍中，帝踞厕而视之。丞相弘燕见，或时不冠。至黯见，不冠不见也。尝坐武帐不冠黯奏事避而使人可之。为中大夫，固以切谏不得久留，出守东海，大治。帝闻而召之，列于九卿。 (陆九渊《象山先生全集·杂著》) 4.帝自为太子时固已惮其严矣。即位既久，大将军青侍中，帝踞【蹲或坐。】厕【厕所。一说通“侧”，指床边。。】而视之。丞相弘燕见【指古代帝王退朝闲居时召见或接见臣子。燕，通“宴”，安闲。】，或时不冠。至黯见，不冠不见也。尝坐武帐不冠【动词，戴帽子。】黯奏事避而使人可之。为中大夫，固以切谏不得久留，出守东海，大治。帝闻而召之，列于九卿。 (陆九渊《象山先生全集·杂著》) 武帝从做太子的时候就已经很是忌惮汲黯的严苛。即位很久之后，大将军卫青入侍宫中，皇上曾蹲在厕所内接见他。丞相公孙弘平时有事求见，皇上有时都不戴帽子。至于汲黯进见，皇上不戴好帽子是不会接见他的。皇上曾经坐在威严的武帐中，没戴帽子，适逢汲黯前来启奏公事，皇上连忙躲避到帐内，派近侍代为批准他的奏议。汲黯做中大夫，因为直言劝谏没能久留朝内，被外放担任东海太守，东海郡局势稳定，经济繁荣。武帝听说然后召见他，位列九卿。 二、诗歌鉴赏 6.C “由古及今”错，诗句由“望”到“忆”引发诗人由今及古的联想。 故选C。 7. ①运用了想象（虚实结合）的手法。想象明朝挂帆离去的情景，是虚写；两岸枫叶纷纷飘落，是实写，虚实结合，突破时空的限制，扩大诗歌的意境。②以景结情（寓情于景、借景抒情）。用秋风萧瑟枫叶飘落的寂寥、凄清的环境烘托诗人怀才不遇的孤独、惆怅。③选取意象“枫叶”，枫叶呼应“秋月”的时节特征，诗人借枫叶飘落的萧瑟之景，表达了诗人的愁苦之情。 【解析】：“明朝挂帆席，枫叶落纷纷”，末联宕开写景，想象明朝挂帆离去的情景。在飒飒秋风中，片帆高挂，客舟即将离开江渚；枫叶纷纷飘落，像是无言地送着寂寞离去的行舟。想象明朝挂帆离去的情景，是虚写；两岸枫叶纷纷飘落，是实写，虚实结合，突破时空的限制，扩大诗歌的意境。 尾联写景，属于以景结情，满天枫叶飘落纷纷，诗人以萧瑟、凄凉的秋景烘托自己怀才不遇的寂寞，秋色秋声，进一步烘托出因不遇知音而引起的寂寞凄清情怀。 “枫叶落纷纷”中的“枫叶”是秋天的典型景物，呼应了上文“秋月”的意象，“秋月”代表怀人，而像“谢将军”和袁宏道那样的知音可遇不可求，一个“空”字写出世无知音的寂寞；因而诗人只能在纷纷飘落的枫叶中寂然离去，借枫叶飘落的萧瑟之景，表达了诗人的愁苦之情。 译文： 秋夜行舟停泊在西江牛渚山，蔚蓝的天空中没有一丝游云。 我登上小船仰望明朗的秋月，徒然地怀想起东晋谢尚将军。 我也能够朗吟袁宏的咏史诗，可惜没有那识贤的将军倾听。 明早我将挂起船帆离开牛渚，这里只有满天枫叶飘落纷纷。 3 学科网（北京）股份有限公司 $$