3.3 能量守恒定律 大单元分课时教学设计 -2024-2025学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册

3.3能量守恒定律---教学评大单元分课时教学设计课时设计 课 题 3.3能量守恒定律 课 型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 授课时间 教学内容分析 本节是对热力学知识内容的总结和扩展。能量就是从千差万别的各种自然现象中抽象出来的概念。学生学习到这里，已经可以从内转化和守恒扩展到自然界各种能量的转化和守恒了。 学习者 分析 能量从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。能量守恒定律是人们认识自然的重要工具。学习本节使学生建立起能量的观点，学会用能量的观点看问题。 学习目标 物理观念：知道能量守恒定律及永动机不可能制成。 科学思维：能根据能量守恒定律解释永动机不可能制成的原因。 科学探究：通过能量守恒定律的应用，养成与他人合作探究的习惯，体验科学家探究规律的艰辛与执着。 科学态度与责任：学习科学家执着探索的科学精神，实事求是的严谨的科学态度，培养探究科学的兴趣。 教学准备 多媒体，课件，课本，黑板等 活动设计 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 活动一：巩固复习，导入新课 能量守恒定律导入： 这种“饮水小鸭”玩具是一架永动机吗? 展示图片 观察“饮水小鸭”玩具的应用。 通过观察生活中小玩具的原理，引出新课。 活动二：能量守恒观念的形成 人类对能量的认识 人类对能量的认识能量的概念是人类在对物质运动规律进行长期探索中建立起来的。所有自然现象都涉及能量，人类的任何活动都离不开能量。能量具有不同的形式，有描述热运动的内能、描述机械运动的机械能、描述光辐射的光能，等等。不同形式的运动都可以用能量来描述。 1798年：伦福德的实验表明热的本质是运动。 1820年：奥斯特发现电流的磁效应。 1821年：塞贝克发现温差电现象。 1831年：法拉第发现电磁感应现象。 探究活动1：观察手机无线充电的过程，思考能量是如何变化的？ 探究活动2：观察下列图片，思考能量是如何变化的？ 探究活动3：观察下列图片，思考能量从何而来的？ 思考：通过上述图片，你可以得出什么结论？ 能量可以从一种形式转化为另一种形式。 能量可以从一个物体转移到另一个物体。 能量不会凭空产生，也不会凭空消失。 了解人类对能量探索的历史过程，体验科学改进认知的过程。 观察图片，结合生活实际，完成思考题。 让学生学习科学家执着探索的科学精神，实事求是的严谨的科学态度，培养探究科学的兴趣。 将课本知识结合生活实际，提高知识的实用性，激起学生对学习知识的兴趣。 活动三：能量守恒定律及第一类永动机 1 、内容：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变。 2 、表达式：E初=E末 3 、意义：能量守恒定律是自然界最普遍，最重要，最可靠的自然规律之一，它与细胞学说，进化论一起被恩格斯誉为十九世纪自然科学的三大发现。 4、 第一类永动机 概念：不需要任何动力或燃料，却能源源不断地对外做功. 结果：无一例外地归于失败. 原因：违背了热力学第一定律. 能量守恒定律相关内容教学及例题教学。 课堂练习1、行驶中的汽车制动后滑行一段距离，最后停下来；流星在夜空中坠落并发出明亮的光焰；降落伞在空中匀速下降；条形磁铁在下落过程中穿过闭合线圈，线圈中产生电流。上述不同现象中所包含的相同物理过程是 (　　) A．物体的动能转化为其他形式的能 B．物体的势能转化为其他形式的能 C．物体的机械能转化为其他形式的能 阅读能量守恒定律的内容。 完成课堂练习。 学习知识的兴趣。 学会归纳和总结。 活动四：练习与作业 课本后习题 布置作业 完成作业 对作业进行讲评 主板书设计 能量守恒定律 1、内容 2、意义 3、永动机不可制成 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$