2.1 温度和温标 大单元分课时教学设计 -2024-2025学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册

2.1 温度和温标---教学评大单元分课时设计 课 题 2.1 温度和温标 课 型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 授课时间 教学内容分析 《温度和温标》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程必修3模块中“固体、液体和气体”主题下的内容。教材首先引入系统、状态参量、平衡态、热平衡等概念，并根据两个系统达到热平衡时具有相同的热学性质，描述热学性质的物理量定义为温度，温度的这种定义比初中“冷热程度”说话严谨深刻。初中物理学习中，学生知道用温度计测量温度的操作过程，在高中阶段应用热平衡原理解释测量温度操作的物理原理。 本节内容抽象，可以通过对相似概念的比较、列举生活中的具体事例等方法帮助学生理解概念.和第1章不同，本章主要从宏观的角度学习气体、固体和液体的性质，并要求能用分子动理论来解释这些宏观现象。 学习者 分析 学生在初中已经接触过温度的含义——描述物体的冷热程度，在生活中对温度概念形成朴素的认识，但初中所学的温度定义缺乏严谨性，本节在初中的基础上对温度有了更严格的定义。本节概念多，抽象，教学时可类比力学中的研究对象、受力物体等概念解释系统、外界的含义，类比质量、密度、速度等学生熟悉的概念描述物体，了解状态参量描述系统的物理意义。 学习目标 1.学生知道什么是状态参量，什么是平衡态。 2.学生理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象。 3.学生理解温度的意义。 4.学生知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计。 5.学生掌握温度的定义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温度的表示。知道摄氏温度和热力学温度的转换关系。 教学准备 多媒体 活动设计 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 活动一：设置问题导入新课 1.问题：加入一容器用挡板K隔开，容器中的气体被分成A、B两部分，它们的压强分别为PA和PB,温度分别为TA和TB。打开挡板K，如果容器与外界没有能量交换，经过一段时间后，容器内的气体会是什么状态？ 2.同学们的回答到底正确与否呢，下面先请大家把教材认真阅读一遍，回答老师提出的问题。 1.提出问题，学生回答问题 2.布置阅读任务 1.根据老师提出的问题进行思考并回答 2.认真阅读教材。 评价学生的答案 活动二：状态参量与平衡态 问题： （1）举例说明什么是系统，什么是状态参量，常见的参量体积V、压强P和温度T分别用来确定系统的哪些方面的？ （2）什么是系统的平衡态，在平衡态下描述系统的参量是否会变化？ 投影问题，引导学生进行回答。 回答老师所提问题。 （1）对学生的答案进行评价，肯定学生敢于回答的勇气。 （2） 对学生的自学精神给予肯定。 活动三：热平衡与温度 （1） 两个系统A和B通过导热壁接触，初始时B的温度高于A的温度。接触后，热量传递的方向是怎样的？经过足够长时间，两个系统的温度相同吗？ （2） 如图所示，A、C两个系统之间导热，B、C两个系统导热。长时间后，将A、B两个系统接触，有热量传递吗？A、B两个系统温度相同吗？ （3）小结热平衡和温度 （1）引导学生进行思考 （3） 引导学生进行思考 （3）引导学生进行总结 （1）在老师的引导下进行思考并回答 （3） 在老师的引导下进行思考并回答 （3）在教师的引导下进行总结 （1）对学生的所得结论进行评价 （2） 对学生的所得结论进行评价 （3）对学生进行评价并给予肯定 活动四：温度计和温标 问题：什么叫温标？如何制作温度计？什么是热力学温度？它和摄氏温度间什么关系？ 布置任务，投影问题，要求学生看书后回答 看书回答老师所提问题 对学生的回答给予纠正并评价 活动四：练习与作业 P22第2、4 题 布置作业 完成作业 对作业进行讲评 主板书设计 2.1 温度与温标 1、状态参量与平衡态 2、热平衡与温度 3、温度计与温标 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$