第17课《 孤独之旅 》课件 2024-2025学年统编版语文九年级上册

课前导入 同学们,正如歌词所表达的,人生旅途并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。 今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。 学习目标 把握人物在特定环境下的情感波澜,分析人物形象。 理解小说主题,感悟“成长”的含义。 体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。 文题“孤独之旅”的含义? 1.表层是指杜小康与父亲远离村庄,到荒芜人烟的 芦苇荡放鸭; 2.深层是指杜小康心灵成长的过程,心理从恐慌、 孤独走向坚强。 标题解析 背景资料 本文节选自《草房子》第八章。选入课本时,作者做了删改,并加了标题。《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅,以一座建着“草房子”的小学为背景,描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的轨迹,既弥漫着艰辛与痛苦,又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 背景资料 一心想发财的杜雍和去城里买了一大船的货,打算运回家慢慢卖。不料回家途中,他因过于兴奋,喝了点酒,加上扯足了风帆,在一个河湾处与一条大铁船相撞,结果船毁货沉,人也因此病倒了。于是,爱读书的杜小康被迫辍学,想办法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时,他又筹集了一笔钱,从鸭坊买下了500只小鸭,决心凭自己年轻时的放鸭经验东山再起。 ——曹文轩《草房子》 作者简介 曹文轩,1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书,后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员,北京市作家协会理事,北京大学教授、现当代文学博士生导师,中国作家协会鲁迅文学院客座教授,北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》,学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。 字词积累 嬉闹( ) 稠密( ) 雍( ) 掺杂( ) 倒置( ) 撅断( ) 给予( ) 觅食( ) 撩逗( ) 炊烟( ) 戳破( ) 旧茬( ) 镰刀( ) 驱除( ) 咔嚓( ) 肥硕 ( ) x ch u y n j ju d o ch n k ch q li n ch chu chu li o m shu 字词积累 ( )撩逗 ( )撩水 li o li o ( )扎成把 ( )挣扎 z zh ( )扎针 zh 撩 扎 ( )落下 ( )落在后面 lu l ( )嚼着 ( )咀嚼 ji o ju ( )大大落落 lu ( )倒嚼 ji o 落 嚼 ( )落价 l o 字词积累 chu ( )破 姓zh i( ) ( )k u了 u( )心沥血 戳 翟 抠 呕 杀l ( ) 戮 u( )歌 讴 u( )气 怄 ( )li o逗 官li o( ) 撩 僚 li o( )亮 嘹 li o( )草 潦 li o( )绕 缭 纯cu ( ) cu ( )火 粹 淬 粉su ( ) 碎 荟cu ( ) 萃 憔cu ( ) 悴 字词积累 厚实:丰富;富裕。 一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很快。 置之不理:放在一边儿不理不睬。 撩逗:挑逗;招惹。 日甚一日:形容事情发展的程度日渐加深或严重。 歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。 整体感知 用一句话概括文章的主要内容: 杜小康离家随父亲到芦苇荡中放鸭,在经历了充满艰辛与孤独的生活考验后,得以蜕变成长。 人物+事件+原因+结果 提示 整体感知 小说的三要素: 人物: 环境: 情节: 少年杜小康 失学后 孤独艰苦的环境 (鸭群 芦苇荡 暴风雨) 杜小康和父亲一起去放鸭,经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事 杜雍和 整体感知 自主阅读课文,梳理杜小康“孤独之旅”的具体情节。 (1) 杜小康因家道中落被迫辍学随父亲去放鸭。 开端 (2-27) 父子俩离开油麻地,到达芦荡安家,开始了放鸭生活。 发展 (28-49) 写父子俩在芦荡放鸭、遇暴风雨找鸭。 高潮 (50-52) 杜小康在放鸭的过程中战胜了孤独与磨难,终于长大了。 结局 整体感知 学法指导:①联系上下文梳理情节; ②在文中找到相关语句,归纳情节发 展和心理变化。 要求:①小组交流,解决问题。②回归文本,有 理有据。③展示交流结果。 速读全文,完成表格 不同阶段 情节发展 心理变化 失学去放鸭 不堪孤独之旅 茫然 到达芦苇荡 窝居芦苇荡 鸭子下蛋了 陷入孤独之旅 承受孤独之旅 离开油麻地 激战暴风雨 无奈 害怕 孤独 坚强 惊喜 整体感知 文本研读 说说在你眼中,杜小康是一个怎样的孩子? 他是一个不怕困难,在困境中成长,越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷,能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上进,热爱生活的孩子。 跳读课文,找出文中描写自然环境的句子,说说这样的环境描写有什么作用? 要求:①组内交流,博采众长。②回归 文本,具体分析。③展示交流结果。 文本研读 (第2段)“他站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。” (第12段)“四周只是草滩或凹地,已无一户人家。” 说明杜家父子所处环境已经空旷,暗示“孤独”的环境,为下文杜小康独立成长的情节作铺垫。 文本研读 (第21段)”当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。“ 通过密密麻麻的芦苇荡的环境描写,渲染出一种“孤独”“压抑”的气氛,烘托出杜小康内心的害怕。 文本研读 (第36段)那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上,天就阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世纪已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 写出了暴风雨来临时天气的恶劣,渲染了恐怖的气氛,为后文杜小康的成长作铺垫。 文本研读 (第47段)”雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。“ 通过明亮天空的环境描写,烘托出杜小康经历了一场暴风雨的洗礼后,感受到自己变得坚强的心境,揭示了文章在孤独中成长的主题。 文本研读 合作探究 本文运用大量的自然环境描写,烘托了主人公杜小康的心理,细腻鲜活。请你也运用这种描写方法,烘托自己的某种心情。 ①抓景物特点,仔细观察并能用生动的语言准确地写出景物的特点; ②以景写情,注意心境与景物的统一; ③巧妙运用写景的角度及修辞,可以使描写更生动形象。 提示 主旨归纳 作者通过写少年杜小康因家道中落而失学,随父亲背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事,高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦,在精神上能耐住寂寞的顽强毅力,告诉我们:人需要在艰苦、孤寂的环境中磨炼自己,这样才能更加顽强、更加成熟。 板书设计 开端:失学去放鸭——无奈 发展 离开油麻地——茫然、恐惧 到达芦苇荡——害怕、胆怯 高潮 安顿之后——孤寂、不再恐慌 雨夜找鸭——长大、坚强 结局:鸭子下蛋——惊喜 成长是要付出代价的,“孤独”是重要的一笔。作为中学生,我们在求学路上是漫长而孤独的,所遇到的困难是不可避免的。当遭遇困难时,我们要勇敢面对,绝不能逃避,只有这样,我们才能最终战胜困难,实现自己的学业目标,拥有一份自豪感和成就感。 根据你对课文和材料中“孤独文化”的理解,结合自己的经历,谈谈如何在孤独中成长? 课外拓展 课外拓展 明天的杜小康 后来啊,他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人,他的鸭子都没了,鸭蛋也泡汤了,父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然,越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时,他面容清瘦,但一双眼睛却出奇地亮,并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后,他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们,我们不要忘了,杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此,把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话:“日后,油麻地最有出息的孩子,也许就是杜小康了!” 读一读《草房子》吧! 成功的路上注定孤独,倘若不孤独,成功也就没有意义了。 跑的越靠前,同行便越稀少,所以成功者往往是孤独的,不是他们不需要同伴,而是因为我们掉队了,他们却从未停止。 教师寄语 作业布置 以“孤独”开头写两句话,表达你对孤独的独特感受。 如:孤独像( ),让人( ) 深邃的大海 淹没其中,漂泊无依助。 蔚蓝的天 思绪万千,纵横驰骋 自由的舞台 创造出博大宽广的精神世界 课程结束 再见! $$