4 珍珠鸟（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级上册

《珍珠鸟》 一、教学目标 知识与能力目标 正确认读、书写本课生字词，如 “蔓、幽、雏” 等。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。 过程与方法目标 通过自主学习、合作探究的方式，解读文本，感受珍珠鸟与作者之间的情感变化。 学习作者对珍珠鸟的外貌、动作等细节描写，提高描写动物的能力。 情感态度与价值观目标 体会人与动物之间的信赖所创造的美好境界，培养爱护动物、善待生命的意识。 二、教学重难点 教学重点 把握珍珠鸟的特点，理解珍珠鸟与作者之间的情感变化过程。 学习作者对珍珠鸟细致入微的描写方法。 教学难点 理解 “信赖，往往创造出美好的境界” 的含义，体会人与动物和谐相处的美好。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 设计情境：同学们，在我们的生活中，有许多可爱的小动物，它们给我们带来了无尽的欢乐和温馨。今天，老师要带大家走进作家冯骥才的世界，去认识一种小巧玲珑的鸟儿 —— 珍珠鸟。（通过语言描绘，激发学生兴趣，引发他们对珍珠鸟的好奇。） （二）初读课文，整体感知 学生自主阅读课文：要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅工具书。同时，思考课文围绕珍珠鸟写了哪些内容。（培养学生自主学习能力和初读文本的概括能力。） 检查生字词掌握情况：出示生字词，如 “垂蔓、幽深、雏儿、蓬松、细腻、信赖” 等，指名认读，正音。并让学生用其中一些词语简单说说对课文的初步印象。 梳理课文内容：引导学生交流课文围绕珍珠鸟写了 “我” 为珍珠鸟营造舒适温暖的生活环境，珍珠鸟与 “我” 由陌生、害怕到熟悉、亲近的过程。 （三）精读课文，体会情感与描写 分析珍珠鸟的特点 让学生再次默读课文，找出文中描写珍珠鸟外形的语句，读一读，并说说从这些描写中感受到了珍珠鸟的什么特点。（培养学生对文本细节的关注和分析能力。） 重点赏析 “红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 这段话，通过比喻的修辞手法，生动形象地写出了珍珠鸟的可爱、有趣。 体会情感变化 引导学生关注珍珠鸟与 “我” 相处过程中的不同表现，梳理情感变化。 起初，珍珠鸟是 “怕人” 的，从 “它在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了” 这些句子可以看出它的胆小、谨慎，但又对新环境充满好奇。（通过对珍珠鸟动作的分析，感受其心理。） 随着时间推移，珍珠鸟开始试探 “我”，“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” 这一系列动作描写细腻地展现了珍珠鸟对 “我” 的逐渐信任。（分析动作描写对表现情感变化的作用。） 最后，珍珠鸟完全信赖 “我”，甚至在 “我” 的肩头睡着了，这是情感的升华，让学生体会这种信赖所带来的温馨画面。 学习描写方法 组织学生小组讨论：作者是如何把珍珠鸟的形象和它与 “我” 的情感变化写得如此生动的？（培养学生合作探究能力和对写作方法的总结能力。） 总结作者的描写方法：一是对珍珠鸟的外貌、动作进行细致入微的描写，如上述例句；二是通过描写珍珠鸟所处的环境，如 “我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，为珍珠鸟营造了一个安全、舒适的氛围，衬托出 “我” 对它的关爱，也为后文珍珠鸟的亲近做铺垫。 （四）拓展延伸 分享生活中与动物相处的经历：让学生回忆自己与小动物相处的故事，在小组内分享，然后选代表在全班讲述。（将文本内容与生活实际相联系，加深对信赖的理解。） 思考人与动物的关系：引导学生思考在与动物相处中，我们应该怎么做才能建立起像作者和珍珠鸟那样美好的关系。（培养学生关爱动物、尊重生命的意识。） （五）总结全文 与学生一起回顾课文内容，再次强调珍珠鸟与 “我” 之间从陌生到信赖的过程，以及 “信赖，往往创造出美好的境界” 这一主题。鼓励学生在生活中学会关爱动物，用信赖去构建和谐的人与动物关系。 五、教学反思 在本次《珍珠鸟》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容有了较好的理解，基本达成了教学目标。 （一）成功之处 在导入环节，通过创设情境激发了学生的学习兴趣，使他们带着好奇和期待进入课文的学习。在初读环节，注重培养学生自主学习能力，让他们自己解决生字词问题，并尝试概括课文内容，为后续的精读打下了基础。 在精读部分，引导学生对珍珠鸟的特点、情感变化和描写方法进行深入分析。通过对文中精彩语句的赏析，学生能较好地理解作者的情感和写作技巧，特别是对珍珠鸟动作描写的分析，学生能够体会到其中所蕴含的情感变化，提高了他们对文本细节的解读能力和对描写方法的认识。 拓展延伸环节，让学生分享自己与动物相处的经历，将课堂知识与生活实际相结合，有效地加深了学生对 “信赖” 主题的理解，同时也激发了学生的表达欲望，课堂氛围活跃。 （二）不足之处 在教学过程中，虽然注重了学生的主体地位，但对于部分理解能力较弱的学生，在小组讨论环节可能参与度不够高，没有充分发表自己的观点。在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，引导他们积极参与讨论。 在对 “信赖，往往创造出美好的境界” 这一主题的挖掘上，还可以更深入一些。可以引导学生从更广泛的社会层面思考信赖的价值，不仅仅局限于人与动物的关系，这样可以进一步提升学生的思维深度。 在朗读指导方面，虽然有让学生朗读，但朗读的形式和指导还可以更加多样化。例如，可以增加分角色朗读、配乐朗读等，让学生更好地通过朗读来体会情感。 （三）改进措施 在小组讨论时，提前对小组进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，并且教师要加强巡视，鼓励和引导理解能力较弱的学生发言，及时给予肯定和帮助。 在主题挖掘上，可以在拓展延伸环节增加一些关于社会中人与人之间信赖案例的讨论，或者让学生收集相关资料进行汇报，拓宽学生的思维视野。 在朗读指导上，设计更丰富的朗读形式，如在分析珍珠鸟不同阶段的情感变化时，相应地配上合适的音乐进行朗读，让学生更深刻地体会情感，增强朗读效果。同时，加强对学生朗读技巧的指导，如语调、重音等，使朗读更富有感染力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$