24 风娃娃 教学设计- 2024-2025学年语文二年级上册统编版

统编版（部编版）语文二年级上册 《风娃娃》教学设计 一、教材分析 《风娃娃》是统编版语文二年级上册的一篇童话故事。课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处”。 这篇课文语言生动活泼，富有儿童情趣。故事中的风娃娃，就像一个天真可爱的孩子，他出于好心帮助人们做事，却因为不懂得看情况，结果帮了倒忙。课文中配有三幅插图，分别对应风娃娃吹动风车、吹动大船、吹跑风筝和衣服等情节，有助于学生理解课文内容。 二、整体设计思路 本教学设计以学生为主体，以朗读感悟为主线，通过多种形式的朗读，让学生体会风娃娃的心情变化，从而理解故事蕴含的道理。在教学过程中，注重引导学生观察插图、想象画面、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。 三、教学目标 认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 四、教学重难点 教学重点 （1）认识13个生字，会写8个字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的心情变化。 教学难点 理解故事蕴含的道理。 五、教学策略 识字教学采用多种方法，如随文识字、集中识字、游戏识字等，提高学生的识字兴趣和效率。 朗读教学注重范读、领读、分角色朗读等，让学生在朗读中感悟课文内容和情感。 利用插图、多媒体等教学资源，帮助学生理解课文，激发学生的想象力和创造力。 采用小组合作学习、角色扮演等教学方法，提高学生的参与度和合作能力。 六、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，你们见过风吗？风是什么样子的呢？ 生：风是看不见摸不着的，但是我们能感觉到它。比如，风吹在脸上很舒服，风吹动树叶沙沙响。 师：今天，老师给大家带来了一个关于风的故事，名字叫《风娃娃》。（板书课题）让我们一起走进这个故事，看看风娃娃都做了哪些事情。 设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生对风有一个初步的认识，为学习课文做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。 教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。 指名分段朗读课文，其他同学认真听，指出读错的地方。 全班齐读课文，边读边思考：风娃娃做了哪些事情？ 设计意图：让学生通过多种形式的朗读，初步了解课文内容，为后续的学习打下基础。 （三）识字教学 出示生字卡片，指名认读。 开火车读生字，巩固读音。 交流识字方法。 （1）加一加：如“口+及=吸”“车+专=转”等。 （2）换一换：如“拉—立+口=啦”“汗—氵+又=汉”等。 （3）猜谜语：如“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”（谜底：风） 游戏识字。 （1）摘苹果游戏：将生字卡片贴在苹果树上，学生认读正确后摘下苹果。 （2）找朋友游戏：将生字卡片和对应的词语卡片打乱，让学生找朋友。 设计意图：采用多种识字方法，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。通过游戏识字，巩固学生对生字的掌握。 （四）学习课文 学习第一自然段 （1）指名朗读第一自然段。 （2）思考：风娃娃是一个怎样的孩子？ 生：风娃娃是一个可爱的孩子，他很热心，喜欢帮助别人。 （3）指导朗读：读出风娃娃的可爱和热心。 设计意图：通过朗读和思考，让学生了解风娃娃的性格特点，为后续的学习做好铺垫。 学习第二、三自然段 （1）自由朗读第二、三自然段，思考：风娃娃来到田野，看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？ 生：风娃娃来到田野，看到风车慢慢转动，水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快，抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃也高兴极了。 （2）出示插图一，引导学生观察插图，想象风娃娃吹风车的情景。 （3）指导朗读：读出风娃娃的高兴和自豪。 设计意图：通过朗读、观察插图和想象画面，让学生感受风娃娃帮助别人的快乐，体会风娃娃的好心。 学习第四自然段 （1）指名朗读第四自然段。 （2）思考：风娃娃又来到了哪里？他看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？ 生：风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气。船在水面上飞快地行驶。船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 （3）出示插图二，引导学生观察插图，想象风娃娃吹大船的情景。 （4）指导朗读：读出风娃娃的急切和帮助别人后的快乐。 设计意图：通过朗读、观察插图和想象画面，让学生进一步感受风娃娃的好心，体会风娃娃帮助别人的快乐。 学习第五至七自然段 （1）自由朗读第五至七自然段，思考：风娃娃做了哪些事情？结果怎样？ 生：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树。人们都责怪他。 （2）出示插图三，引导学生观察插图，想象风娃娃吹跑风筝和衣服、折断小树的情景。 （3）指导朗读：读出风娃娃的得意和后来的委屈。 设计意图：通过朗读、观察插图和想象画面，让学生感受风娃娃的傻气，体会风娃娃好心办坏事的心情变化。 学习第八自然段 （1）指名朗读第八自然段。 （2）思考：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的？ 生：风娃娃想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ （3）指导朗读：读出风娃娃的困惑和委屈。 设计意图：通过朗读和思考，让学生体会风娃娃的心情变化，为理解故事蕴含的道理做好铺垫。 （五）总结全文，明白道理 师：同学们，风娃娃做了哪些好事？又做了哪些坏事呢？ 生：风娃娃做的好事有吹风车、吹大船；坏事有吹跑风筝、吹走衣服、折断小树。 师：风娃娃为什么会好心办坏事呢？ 生：因为风娃娃没有看情况，以为只要有力气就行，结果帮了倒忙。 师：从这个故事中，你明白了什么道理？ 生：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。 设计意图：通过总结全文，让学生明白故事蕴含的道理，培养学生的思维能力和语言表达能力。 （六）拓展延伸 师：同学们，在生活中，你有没有像风娃娃一样好心办坏事的经历呢？请和大家分享一下。 生：有一次，我看到妈妈在擦桌子，我想帮妈妈，就拿起抹布用力擦，结果把桌子上的花瓶打碎了。 师：如果你是风娃娃，你会怎么做呢？ 生：如果我是风娃娃，我会先看情况，再决定要不要帮忙。如果别人需要我的帮助，我会用合适的力气去帮忙，不会帮倒忙。 设计意图：通过拓展延伸，让学生联系生活实际，加深对故事道理的理解，培养学生的反思能力和解决问题的能力。 （七）布置作业 把《风娃娃》这个故事讲给爸爸妈妈听。 收集关于风的儿歌或古诗，读一读，背一背。 设计意图：通过布置作业，巩固学生对课文的理解和掌握，拓展学生的知识面。 七、板书设计 风娃娃 好事：吹风车、吹大船 坏事：吹跑风筝、吹走衣服、折断小树 道理：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用 学科网（北京）股份有限公司 $$