2.3.3连加、连减（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《连加、连减》 一、教学背景 在学生已经掌握了 10 以内数的加减法的基础上，进一步学习连加、连减，这是对加减法运算的拓展，有助于培养学生的运算能力和数学思维。依据 2022 版课程标准，强调让学生在具体情境中理解数与运算的意义，注重通过直观操作等方式引导学生学习。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序。 能正确地计算 10 以内的连加、连减算式。 （二）过程与方法目标 通过情境演示、动手操作等活动，让学生经历连加、连减运算的形成过程，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 发展学生从具体情境中抽象出数学问题并用数学语言进行表达的能力。 （三）情感态度与价值观目标 在学习过程中，培养学生的学习兴趣和积极参与数学活动的意识。 让学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的自信心。 三、教学重难点 （一）教学重点 理解连加、连减的含义。 掌握连加、连减的运算顺序和计算方法。 （二）教学难点 理解连加、连减的意义以及运算顺序的合理性。 正确计算连加、连减式题，尤其是第二步计算的得数。 四、教学方法 情境教学法：通过创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到数学学习中来。 直观演示法：运用实物、教具或多媒体等手段进行直观演示，帮助学生理解连加、连减的含义和运算过程。 操作实践法：让学生通过动手操作学具，如小棒、圆片等，亲身体验连加、连减的运算过程，培养学生的动手能力和实践能力。 五、教学准备 多媒体课件、小棒、圆片等学具 六、教学过程 （一）情境导入，引出连加 创设情境 利用多媒体课件展示停车场的场景：停车场原来有 3 辆车，先开来了 2 辆，又开来了 1 辆。 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，容易引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣，同时为引出连加概念做铺垫。 提出问题 引导学生观察并提问：“现在停车场一共有多少辆车？” 设计意图：培养学生观察情境图和提出问题的能力，让学生明确数学问题来源于生活。 列式计算 引导学生用加法算式表示：3 + 2 + 1。 设计意图：引出连加算式，让学生初步感知连加的形式。 （二）自主探究，理解连加 操作学具 给每个学生发放小棒，让学生用小棒代替汽车，摆一摆停车场车辆的变化过程。 设计意图：通过动手操作，让学生更直观地感受连加的意义，将抽象的数学知识具体化。 交流展示 请几位学生上台展示他们的摆法，并说一说自己是怎么摆的。 设计意图：在交流展示中，培养学生的表达能力，同时加深其他学生对连加含义的理解。 讲解含义和运算顺序 结合学生的操作和展示，讲解连加的含义：把三个数合并在一起，先把前两个数相加，再用所得的和加上第三个数。强调运算顺序是从左到右依次计算。 设计意图：在学生有了直观体验的基础上，教师讲解连加的含义和运算顺序，使学生的认识更加清晰、准确。 （三）类比迁移，引出连减 创设新情境 课件展示草地上有 8 只小鸡在吃食，先走了 2 只，又走了 3 只的情境。 设计意图：新的情境可以再次激发学生的学习热情，同时为引出连减做准备。 提出问题与列式 引导学生提出问题：“草地上还剩下几只小鸡？” 并列出算式：8 - 2 - 3。 设计意图：类比连加的学习过程，让学生自主列出连减算式，培养学生的迁移能力。 （四）自主探索，理解连减 操作与讨论 让学生用圆片代替小鸡，摆一摆小鸡的变化过程，并在小组内讨论算式的含义和计算方法。 设计意图：通过自主操作和小组讨论，让学生自己探索连减的含义和计算方法，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 汇报交流 各小组派代表汇报讨论结果，教师结合学生的汇报讲解连减的含义：从一个数里连续减去两个数，先算第一个减法，再用所得的差减去第二个数。运算顺序也是从左到右。 设计意图：在学生自主探索的基础上，教师进行总结和讲解，进一步强化学生对连减知识的理解。 （五）巩固练习，强化认知 基础练习 课件出示一些简单的连加、连减算式， 2 + 3 + 4、7 - 3 - 2 等，让学生进行计算。 设计意图：通过基础练习，让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，提高计算能力。 情境练习 展示一些生活中的连加、连减问题情境，如购物找零、分水果等，让学生列出算式并计算。 设计意图：将数学知识与生活实际相结合，让学生进一步理解连加、连减在生活中的应用，增强学生解决实际问题的能力。 （六）课堂小结 引导回顾 引导学生回顾本节课所学的连加、连减的含义、运算顺序和计算方法。 设计意图：通过回顾，帮助学生梳理本节课的知识点，加深记忆。 总结强调 教师总结本节课的重点内容，强调连加、连减在数学学习中的重要性，并鼓励学生在日常生活中发现更多的连加、连减问题。 设计意图：教师的总结可以让学生对本节课的学习有更清晰的认识，同时激发学生的学习兴趣和探索欲望。 （七）布置作业 让学生回家后和家长说一说生活中的连加、连减现象，并列出相应的算式。 设计意图：通过这种作业形式，加强家校互动，同时让学生进一步巩固所学知识，体会数学与生活的紧密联系。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$