第12课《〈论语〉十二章》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文（统编版） 年级 七年级 学期 秋季 课题 《论语》十二章 教科书 书 名：义务教育教科书（部编版） 教学目标 1. 进一步熟悉文言文，体会其与现代文的不同。掌握一些重点词语和句式。 （鼓励学生借助课文注释，并通过查字典、参考其他资料等方法，自主阅读，了解重点词语的含义，初步了解课文含义。课堂教学中，注意引导学生克服畏难情绪，逐步喜爱阅读文言文。） 2.结合对孔子生平与思想的介绍，正确理解《论语》十二章的内容，体会其中倡导的修身和为学之道。 （《论语》言简义丰，诸家解说往往也有一定的差异。在学生初步理解的基础上，不妨提供更丰富的资料，让学生在比较、分析中加深理解。介绍孔子的生平与思想，帮助学生了解《论语》的基本内容，感受古代思想家和古代典籍的魅力，这是本课教学的重要内容。） 教学内容 教学重点： 进一步熟悉文言文，体会其与现代文的不同。掌握一些重点词语和句式。 教学难点： 结合对孔子生平与思想的介绍，正确理解《论语》十二章的内容，体会其中倡导的修身和为学之道。 教学过程 创设情境导入： 进入蛟头中学一个月的小蛟同学发现学校的角落放置了一些有字的石头，查阅资料才知道很多内容都来自《论语》，这些内容，或教导我们如何求学，或教导我们如何做人，小蛟同学决定将这些精神传承下去发扬光大，于是他和班级同学一起，以《论语》十二章为依托，探究其精神内涵，制作成精美的书签，送给下一届新入学的七年级学生。为此他们制定了以下学习任务 学习任务一【归纳整理通文意】 师：《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，其思想灵活多样，涵盖面广，我们借助课文注释疏通文意，将课本内十二章内容归纳整理，可以分为学习之道、修身养性两大类。请同学们朗读课文，借助课文注释疏通文意，进行分类。（3分钟左右） 师：有同学认为有些句子既能体现学习之道也能体现修身养性，所以分类的时候出现同一个句子表达多层思想的情况。同学们归纳整理的结果如下： 【学习之道】 “学而时习之,不亦说乎?” “传不习乎?” “吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩 。” “温故而知新,可以为师矣。” “学而不思则罔,思而不学则殆。” “知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。” 三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。 子在川上曰："逝者如斯夫,不舍昼夜" “博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。” 【修身养性】 “有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠 ,不亦君子乎?” “吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” “吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩 。” “贤哉，回也！一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也。” “饭疏食，饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣.不义而富且贵,于我如浮云。” 三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。 “三军可夺帅也， 匹夫不可夺志也。" “博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。” 任务二【合作探究明思想】 师：请各组选择你们想探究的类别，选择恰当的探究方法，进行深入探究，并按照要求汇报你们的探究成果。时间（5-7分钟） 师：探究方法引导（具体请仔细阅读学习任务单） 1 【追根溯源】——探究字源，追根问底解语录 2 【因气求声】——倾情诵读，感知情感与形象 3 【通古贯今】——联系实际，修养浩然之正气 4 【旁征博引】——拓宽思路，全面解读其精神 师：下面请看各组的探究结果。 学生展示1： 第一组：我们选择【追根溯源】的方法读《论语》，请同学们看“习”的两种理解。 PPT: ①习:温习。(课文注释) ②“实习”“演习”,如《礼记·射义》的“习礼乐”“习射”。像礼(包括各种仪节)、乐(音乐) 射(射箭)、御(驾车)这些,尤其非演习、实习不可。所以这“习”字以讲为“实习”为好。(杨伯峻《论语译注》) 生：所以我们认为“学而时习之”“传不习乎?”还可以理解为“实习”“演习”的意思，因为在古代,孔子传授的知识不只是单一的书籍中需要学习的知识,还有许多需要学生去实践。在实践中熟练掌握，得到更深层次的领悟。 生：我们还查了罔、殆等词，同学们请看。（PPT停留3秒钟） 这让我们更深刻地理解了“学而不思则罔，思而不学则殆”的含义。 学生展示2： 第二组 我们选择【因气求声】——倾情诵读，感知情感与形象 提示：《论语》语言精练,长于用各种语气词表达人物丰富的思想感情。请反复诵读,从语气词的角度品味孔子此刻的情感及其形象。 知识卡片 “也”,在古文中一般相当于“啊”,在语意夸张时相当于“呢”，在否定语气强烈时相当于“的”。 生：根据方法提示，我们关注了语气词——哉、也 下面我来朗读。 朗读“贤哉，回也！一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也。” 生：我们的理解：“哉”“也”的多次使用，使句子颇具情感力量,表达了赞叹与自豪的感情,孔子极力夸赞了颜回即使身处陋巷,穷困潦倒，依然悠然自得、追求精神的愉悦与满足、一心向学的可贵精神，我们也可以同时从中窥见孔子好学、情感炽热赏识人才、安贫乐道的形象。 学生展示3： 第三组：我们选择【通古贯今】的方法读《论语》，无论是文天祥还是感动中国人物徐梦桃，他们都是矢志不渝地坚定自己的志向，文天祥不改忠君爱国之志，宁死不屈，青史留名，他的精神影响着一代又一代国人。徐梦桃经历千辛万苦没有放弃自己的奥运冠军梦，用自己的行动诠释“更高更快更强”的奥运精神。他们的用行动诠释着《论语》中“三军可夺帅也， 匹夫不可夺志也。”这句话的含义。 学生展示4： 第四组：我们选择【旁征博引】——拓宽思路，全面解读其精神 生：孔子并不认为自己学识渊博，但他热爱学习,这是他所骄傲的地方。从“学而时习之,不亦说乎?”一个“不亦说乎”的反问句传递出他对自己“好学”的痴迷;从“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”中可以看出孔子对学习的热忱，由种种细节可见，孔子对自己的好学充满自信与自豪。 师：感谢同学们的独到见解和精彩展示 任务三【翘足引领做书签】 师：下面请同学们选择自己喜欢的句子，制作成书签，组内推荐代表阐述书签的内容和这样设计的理由。 （书签展示） 1 我想要将“学而不思则罔 ,思而不学则殆。” 这则内容作为书签的主要内容，我的理解：只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书就会疑惑。所以我给学弟学妹的忠告：勤学是善思的源头活水，善思是勤学的迭代升华。我们不仅要肯下苦功夫勤学，更要肯下巧功夫善思，只有这样学习才能事半功倍。 2 我想要将“温故而知新 ,可以为师矣。” 这则内容作为书签的主要内容，我的理解：在温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。所以我给学弟学妹的忠告：在学习的过程中要及时复习学过的知识，厚积薄发才能一鸣惊人。 3 我想要将“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”这则内容作为书签的主要内容，我的理解：“军队的首领可以被改变，但是男子汉、有志气的人的志向是不能被改变的。”我的寄语：学习的过程如品一杯茶，初入口苦涩，但回味甘醇。 结语： 1988年，75位诺贝尔奖得主齐聚巴黎，经过激烈的讨论，最后发表宣言:“人类要在21世纪生存下去，就必须从2500年前的孔子那里去汲取智慧。” 这节课《论语》的智慧我们暂窥一斑，付诸实践便会受益终身。 学科网（北京）股份有限公司 $$