11《葡萄沟》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

统编版（部编版）语文二年级上册 《葡萄沟》教学设计 一、教材分析 《葡萄沟》是统编版语文二年级上册的一篇课文。这篇课文以生动形象的语言介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开，从葡萄沟的水果多、葡萄美、老乡热情好客以及葡萄干有名等方面进行了详细的描述。 文本内容 课文第一段介绍了葡萄沟的地理位置，那里出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 第二段主要描写了葡萄沟的葡萄长得好，葡萄种在山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 第三段讲述了维吾尔族老乡的热情好客，他们准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 第四段介绍了葡萄干的制作方法以及它的特点，这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。 语言特点 课文语言生动优美，运用了比喻的修辞手法，如“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”，使读者能够形象地感受到葡萄枝叶的茂密。 文中还使用了大量描写颜色的词语，如“红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色”，展现了葡萄的色彩斑斓。 用词准确，如“准会”“吃个够”等词语，体现了维吾尔族老乡的热情好客。 思想内涵 这篇课文通过对葡萄沟的描写，表达了作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情，同时也让学生了解到不同地区的风土人情和特色物产，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、整体设计思路 以“葡萄沟真是个好地方”为主线，引导学生从水果多、葡萄美、老乡热情好客、葡萄干有名等方面感受葡萄沟的魅力。 采用多种教学方法，如朗读感悟、情境创设、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 注重语言文字的训练，通过词语理解、句子仿写等方式，提高学生的语言表达能力。 结合课文内容，进行思想教育，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。 三、教学目标 知识与技能目标 认识“沟、产”等14个生字，会写“份、坡”等10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 理解“茂密、五光十色、热情好客”等词语的意思，能用这些词语说句子。 学习作者描写葡萄的方法，能仿照课文中的句子，描写一种水果。 过程与方法目标 通过朗读课文，体会作者对葡萄沟的赞美之情。 采用小组合作的方式，讨论交流葡萄沟的特点，培养学生的合作意识和表达能力。 运用多媒体教学手段，展示葡萄沟的图片和视频，让学生直观地感受葡萄沟的美丽风光。 情感态度与价值观目标 感受葡萄沟的美丽景色和维吾尔族老乡的热情好客，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养。 四、教学重难点 教学重点 认识生字新词，理解课文内容，感受葡萄沟的美丽景色和维吾尔族老乡的热情好客。 学习作者描写葡萄的方法，能仿照课文中的句子，描写一种水果。 教学难点 理解“五光十色”一词的意思，并能正确运用。 体会作者对葡萄沟的赞美之情，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。 五、教学策略 情境教学法 创设生动有趣的教学情境，如播放葡萄沟的风光视频、展示葡萄沟的图片等，让学生仿佛身临其境，感受葡萄沟的美丽景色。 模拟维吾尔族老乡招待客人的场景，让学生在情境中体会老乡的热情好客。 朗读感悟法 引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，体会课文中优美的语言，感受葡萄沟的魅力。 在朗读中注重指导学生读出感情，读出对葡萄沟的喜爱和赞美之情。 小组合作学习法 组织学生进行小组合作学习，讨论交流葡萄沟的特点，培养学生的合作意识和表达能力。 在小组合作学习中，教师要适时进行指导，引导学生积极参与讨论，提高学习效果。 多媒体辅助教学法 运用多媒体教学手段，展示葡萄沟的图片、视频、音频等资料，丰富教学内容，提高教学效率。 制作精美的课件，将课文中的重点内容以直观的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解课文。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放一段葡萄沟的风光视频，让学生欣赏葡萄沟的美丽景色。 设计意图：通过播放视频，激发学生的学习兴趣，让学生对葡萄沟有一个直观的印象，为学习课文打下良好的基础。 教师谈话导入：同学们，刚才我们欣赏了美丽的葡萄沟风光。葡萄沟是一个神奇而美丽的地方，那里有美味的葡萄、热情好客的老乡。今天，我们就一起走进葡萄沟，去领略那里的独特魅力。 设计意图：教师的谈话导入，简洁明了，直接引出课题，让学生明确学习的内容。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。 设计意图：让学生在初读课文的过程中，自主学习生字新词，提高学生的自主学习能力。 教师检查学生的读书情况，指名读课文，其他同学认真听，指出读错的地方。 设计意图：通过指名读课文，检查学生的读书情况，及时纠正学生的读音错误，提高学生的朗读水平。 全班齐读课文，边读边思考：课文主要写了葡萄沟的哪些方面？ 设计意图：通过齐读课文，让学生整体感知课文内容，同时思考课文的主要内容，培养学生的概括能力。 学生汇报交流，教师相机板书：水果多、葡萄美、老乡热情好客、葡萄干有名。 设计意图：通过学生的汇报交流，教师了解学生对课文内容的掌握情况，同时板书课文的主要内容，使学生对课文的结构有一个清晰的认识。 （三）精读课文，感悟理解 学习第一段 指名读第一段，其他同学思考：葡萄沟在哪里？那里出产哪些水果？ 学生汇报交流，教师相机板书：新疆吐鲁番。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月份有葡萄。 教师出示新疆吐鲁番的地图和水果图片，让学生直观地了解葡萄沟的地理位置和水果种类。 设计意图：通过指名读课文、学生汇报交流、教师出示图片等方式，让学生了解葡萄沟的地理位置和水果种类，为后面的学习打下基础。 学习第二段 自由读第二段，思考：葡萄沟的葡萄长得怎么样？ 学生汇报交流，教师相机出示句子：“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 引导学生理解“茂密”一词的意思，可以通过联系上下文、观察图片等方式进行理解。 让学生想象一下，绿色的凉棚是什么样子的？有什么作用？ 教师出示葡萄架的图片，让学生直观地感受葡萄枝叶的茂密和凉棚的作用。 设计意图：通过自由读课文、学生汇报交流、教师引导理解、出示图片等方式，让学生理解“茂密”一词的意思，感受葡萄枝叶的茂密和凉棚的作用。 教师继续出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。” 引导学生理解“一大串一大串”“五光十色”的意思，可以通过联系上下文、观察图片、换词比较等方式进行理解。 让学生用“一大串一大串”“五光十色”说句子。 教师出示葡萄的图片，让学生直观地感受葡萄的多和颜色的美。 设计意图：通过引导学生理解词语的意思、用词语说句子、出示图片等方式，让学生理解“一大串一大串”“五光十色”的意思，感受葡萄的多和颜色的美。 指导学生有感情地朗读第二段，读出葡萄的美。 设计意图：通过有感情地朗读课文，让学生进一步感受葡萄的美，培养学生的语感。 学习第三段 指名读第三段，其他同学思考：维吾尔族老乡是怎样招待客人的？ 学生汇报交流，教师相机出示句子：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” 引导学生理解“热情好客”“准会”“吃个够”等词语的意思，可以通过联系上下文、表演等方式进行理解。 让学生想象一下，维吾尔族老乡是怎样招待客人的？ 教师可以组织学生进行角色扮演，模拟维吾尔族老乡招待客人的场景。 设计意图：通过指名读课文、学生汇报交流、教师引导理解、角色扮演等方式，让学生理解“热情好客”等词语的意思，感受维吾尔族老乡的热情好客。 指导学生有感情地朗读第三段，读出维吾尔族老乡的热情好客。 设计意图：通过有感情地朗读课文，让学生进一步感受维吾尔族老乡的热情好客，培养学生的语感。 学习第四段 自由读第四段，思考：葡萄干是怎样制作的？有什么特点？ 学生汇报交流，教师相机出示句子：“收下来的葡萄有的运到城市里去，有的运到晾房里。晾房修在山坡上，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。” 引导学生理解葡萄干的制作方法，可以通过观察图片、教师讲解等方式进行理解。 让学生说说葡萄干的特点。 教师出示葡萄干的图片，让学生直观地感受葡萄干的颜色鲜、味道甜。 设计意图：通过自由读课文、学生汇报交流、教师引导理解、出示图片等方式，让学生了解葡萄干的制作方法和特点，感受葡萄沟的物产丰富。 （四）总结全文，拓展延伸 教师引导学生回顾全文，说说葡萄沟是个怎样的地方？ 学生汇报交流，教师相机板书：葡萄沟真是个好地方。 设计意图：通过回顾全文，让学生再次感受葡萄沟的美丽景色和独特魅力，加深对课文内容的理解。 教师谈话拓展：同学们，葡萄沟是一个美丽的地方，我们的祖国还有很多美丽的地方。你还知道哪些地方有特色的水果或物产呢？ 学生汇报交流，教师可以适当补充一些地方的特色水果或物产。 设计意图：通过拓展延伸，让学生了解更多地方的特色水果或物产，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 仿照课文中的句子，描写一种水果。 向家人或朋友介绍葡萄沟。 设计意图：通过布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的语言表达能力和实践能力。 七、板书设计 葡萄沟 水果多：杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄 葡萄美：茂密、一大串一大串、五光十色 老乡热情好客：准会、吃个够 葡萄干有名：颜色鲜、味道甜 葡萄沟真是个好地方 学科网（北京）股份有限公司 $$