5.1 9 加几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

五、教学过程 (一)创设情境,引入新课 情境导入 播放运动会场景视频,画面中出现同学们为运动员准备饮料的情境,一箱饮料有 10 瓶,旁边还有零散的几瓶。提问:“同学们,从画面中你能发现什么数学信息呢?” 引导学生观察并回答。 提出问题 根据学生的回答,提出问题:“现在一共有多少瓶饮料呢?” 从而引出本节课的课题 ——9 加几。 设计意图:通过创设生动有趣的运动会情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,让学生感受到数学与生活的紧密联系,同时自然地引出新课内容。 (二)自主探究,学习新知 探究 9 + 3 的计算方法 摆小棒计算 给每个学生发放小棒,让他们尝试用小棒摆出 9 + 3 的过程。教师巡视指导,观察学生的操作方法。 请学生上台展示自己的摆法,并说一说自己是怎么想的。可能会有学生先摆 9 根小棒,再摆 3 根小棒,然后从 3 根小棒中拿出 1 根和 9 根凑成 10 根,10 根再加上剩下的 2 根就是 12 根。 用计数器计算 教师在计数器上演示 9 + 3 的过程。先在计数器的个位上拨 9 个珠子,再拨 3 个珠子,这时个位上有 12 个珠子,满十进一,十位上拨 1 个珠子,个位上剩 2 个珠子,结果是 12。 让学生自己在计数器上拨一拨,感受计算过程。 讨论算法 组织学生讨论:“除了刚才的方法,还有没有其他方法来计算 9