Unit 2 My favorite season A Let’s try & Let’s talk（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

人教版PEP 五年级下册Unit 2 My favorite season A Let’s try & Let’s talk 教学设计 授课内容 A Let’s try & Let’s talk 课时 第一课时 课型 新授课（听说课） 教材 分析 本单元属于“人与自然”的范畴，该单元的子主题为“人与自然互相依存”。该单元各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 My Favorite Season 我最喜欢的季节 (单元主题) 主动关注地球上的不同半球的季节特点等，了解不同季节的动物活动，最终用实际行动去保护自然环境。 （行为） 了解不同季节的特点和景象，感知四季之美。（认知） 意识到自己喜欢的季节及其理由，培养爱护大自然的意识。 （态度） 第二课时 A_Let’s learn & Read and match 第一课时 A Let’s try & Let’s talk 第三课时 B_Let’s try & Let’s talk 第四课时 B_Let’s learn & Ask and answer 第五课时 B_Read and write & Let’s check & Let’s wrap it up 第六课时 A_Let’s spell & C_Story time Christmas in summer 夏天的圣诞节 the reasons for loving the four seasons 喜欢四季的理由 favorite seasons and beautiful scenes 最喜爱的季节和四季美景 进一步了解大自然中的现象和活动，感知和体验大自然的丰富多彩，培养亲近自然和热爱动（植）物的意识。 从上面的单元结构图可以看出，本课时是本单元知识结构的基础与基石，学会四季的不同特点（天气和景象等），对于后面课时的学习有重要的意义。本课时的具体语篇分析如下： What（主要内容） Why（编写意图） How（语篇特点） 第一个语篇是Mike和Chen Jie在上学路上谈论关于当天天气和自己最喜欢的季节。 第二个语篇是Mr. Jones给学生们上美术课，问到Mike和Wu Binbin最喜欢的季节。 通过听力材料导出天气主题的相关单词，并引导出季节的主题，训练听力能力。 通过对话，呈现出季节主题的相关词汇、短语和句型等，引发学生之间的讨论，培养口语交际能力。 文本：对话 结构：对话部分包含3个话轮-天气状态，最喜欢的季节，不同季节的特点等。 语言：语言表达方式是口语化、直接的。语篇中包含询问对方最喜欢的季节的句型，运用了一般现在时的核心语言。 学情 分析 1）语言基础 五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了简单的语音、词汇、句型等语言基础知识。要让学生学习好本单元，就需要激活之前的知识储备。本单元的季节主题和四下U3天气主题话题上有一定关联性，并为本单元的学习提供了一定的知识基础。本单元教学以旧知识带动新知识为导向，要求学生们提前做好课前准备，教师可以帮助学生制订简单的学习计划。 2）生活经验 五年级学生热爱大自然，喜欢探索自然并在大自然中释放天性。本单元的话题“四季”贴近学生实际生活，教材中设计的很多兴趣活动都是学生在日常生活中实际经历过的，这有助于激发学生的相关背景知识，理解单元主题。在本单元的教学过程中，教师应有意识地培养学生对于个人潜能的开发，从而提高学生学习积极性和进取心。 3）学习能力 五年级的学生已经能够积极和他人合作，共同完成学习任务；遇到问题会主动向老师或同学请教；能在老师的要求下对所学内容进行复习和归纳；会制定简单的学习计划；能在课堂交流中，注意倾听、独立思考、自主发现、交流讨论、归纳总结等等；能在实际生活中，灵活运用所学由于进行表达和交流。 4）情感储备 五年级学生是情感发展的敏感期，对于周围事务能表达出独特的感受。面对学习压力，学生更渴望身心得到适度放松。所以，通过单元主题活动，让学生们丰富对四季的理解，感受四季的美好，激发学生们喜爱大自然的思想感情。通过本单元教学，学生们讨论在四季中自己参加的活动，培养他们热爱生活积极奋进的品质。 教学 目标 1）语言能力 · 在听或看简单的谈论或介绍天气和季节有关的音视频材料时，能获取材料中的谈论的主要话题和细节信息, 感知四季的不同天气特点和景象，学会欣赏四季之美; · 能流利地朗读本单元课内所学语篇，熟练掌握句子中需要重读的单词，发音清晰，语音、语调基本正确； · 能在情景中运用句型 Which season do you like best?询问并回答对季节的喜好，并简单地陈述这个季节的天气特点和景象，并表演小短剧； · 能根据所学内容，对四个季节进行喜好排序，并简单地陈述理由。 2）学习能力 - 能够在教师的指导和自学模式下，对英语学习有较为浓厚的兴趣和自信心； - 能够在教师的指导下，制定完成简单的英语学习计划，及时预习和复习所学内容； - 能利用多种资源（如绘本、视频、音频等）开展学习，初步形成自主学习的意识，基本养成良好的学习习惯； - 能够在小组学习中增进团队合作能力，增强学生的合作意识； - 能够在图片、老师提问和活动体验的帮助下，观察、思考并表达相关内容。 3）思维品质 - 能够比较语篇中人物、行为和能力之间的相似性和差异性，理解个体之间的异同，学会换位思考和尊重他人； - 能就语篇的主题意义和观点做出正确的理解和判断，并推断作者的态度和观念。 4）文化品格 · 能够通过课堂和课外英语学习素材，初步具有观察、识别、比较中外文化在交际用语上存在明显异同的能力。 教学重 难点 1）教学重点： · 能预判并听懂和季节有关的听力材料中的主要信息； · 能流利地朗读本单元课内所学语篇，并熟练掌握句子中需要重读的单词； · 掌握句型Which season do you like best?的用法，并根据自己的实际情况，回答对季节的喜好以及该季节主要的天气特点及景象； 2）教学难点： · 能主动观察生活的季节变化，分辨四季的不同景象，并学会用英文描述对四个季节的不同偏好及其理由。 教学策略 情景教学法、活动教学法、合作学习法。 教学过程设计 Warm Up & Lead in 教学目标 学习活动 效果评价 活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 · Say hello to all the students. Divide the class into new pairs. · Begin lesson with a class greeting. 教师观察学生能够有效地和学生进行互动。 在看、听、说的活动中，感知四季的不同天气特点和景象（学习理解） 能够针对 本课话题，根据自身 的实际情况进行口语交际（应用实践） 01 给学生几分钟时间观看视频。 视频内容详见PPT 观看视频后，学生们需要分组完成任务。任务如下： · What is the video about? · What are the four seasons? · What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter? 02学生们需两两一组进行合作学习。然后给他们大约一到两分钟的时间来讨论问题。鼓励学生用完整的句子来回答问题。检查学生对重点词汇的发音。最后，与全班一起讨论学生们的观点。 spring：the season between winter and summer when plants begin to grow summer：the warmest season of the year, coming between spring and autumn/fall autumn：the season of the year between summer and winter, when leaves change colour and the weather becomes colder winter：the coldest season of the year, between autumn/fall and spring (引出单词“fall”及其同义词“autumn”。“Autumn”一词用于英 式英语，而“fall”在美国和加拿大更为常用。无论是“autumn” 还是“fall”，它们都指的是秋季。) 03 学生两两一组，相互问答以下问题： · What’s the weather like today in your city? · Do you like hot or cold weather? · Which is your favorite season? 学生们可以分组讨论，也可以全班一起讨论。监督每一对搭档，确保他们有足够的内容可以交流，并在必要时提供帮助。鼓励学生尽量减少使用母语，为任何需要纠正的错误做笔记，并在学生发言结束后给予反馈。 教师观察学生能否听懂或看懂视频材料，并根据设置的三个问题，积极地和同伴进行互动和交流，主动分享个人的观念。 教师观察学生回答问题的情况，是否能提炼视频主要信息，并结合生活实际进行回答，并观察学生拼读词汇和理解词汇的情况，再根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否针对相关话题， 展开自由讨论，回答的语句是否完整，有无单词拼读问题和语法问题。 设计意图： 本阶段学习活动主要是活跃课堂气氛，引导学生观看视频，在理解核心单词的基础上，对视频信息进行简要地提取。再让学生们自由讨论和主题相关的话题，整个学习过程从学习理解到应用实践，进一步促进学生们将目标语言进行内化。 Listening Tasks 教学目标 学习活动 效果评价 能针学生们日常偏好谈论的话题展开思考。 能借助课本文字和图片信息，推测对话内容。（学习理解） 能够在听力材料中，获取听力材料中的主旨大意和细节信息。（应用实践） 能够根据听力材料的相关话题，进行拓展性研讨，深化对语篇内容的理解。（迁移创新） Let’s try. -设定场景。Mike和Chen Jie正走在上学的路上。在路上，他们正在谈论某件事情。问问学生们是否有过同样的经历。如果有的话，通常谈论哪些话题。 Before Listening 01 学生两人一组。要求仔细阅读问题，并在听之前圈出关键词。 02 要求学生阅读瓶子里的短语，并将短语与图片进行匹配。 While Listening 01 合上书本。仔细聆听。播放音频。然后问学生他们正在谈论什么内容。让学生在任务单上圈出正确答案。 [Answers: Today’s weather & Chen Jie’s favorite season.] 02 再听一遍。学生们边听边做笔记，完成任务单的题目。 Post Listening 01 进行讨论。在PPT幻灯片上展示以下问题： · What things can you see, eat and touch in autumn? · Do you like autumn? Why or why not? 02 为了避免所有学生都选择同一个问题，可以给不同的小组随机分配1、2、3号。要求他们思考分配给自己的问题的答案。给他们1分钟的思考时间。老师为学生提供词汇上的帮助。学生可以以小组形式或全班形式进行讨论。 学生是否能够参与话题谈论。 学生能否圈出题目中的重要信息，读懂瓶子里的文字，并和对应的图片进行匹配。 教师观察学生能否根据提示找出听力材料中谈论的主要话题。 教师观察学生能否提取听力材料的细节。 教师观察学生是否能够针对相关话题进行积极思考，并明白如何和同伴进行合作，流利地完成口语表达任务。 设计意图： 本阶段学习活动主要从听前-听中-听后三个角度进行。听前活动主要是引导学生们快速进入听力状态，扫除语言材料中的难点，对听力内容进行预测，激发学生们听的兴趣。听时活动主要是为了把握听力材料的整体意思，并学会捕捉细节信息，并能够听清人物在输出句子时的语音语调技巧。听后活动主要是在于检查学生对听力材料的理解程度，以及用获取的知识来谈论和四季相关的话题，让学生们学会欣赏季节之美。 Speaking Tasks 教学目标 学习活动 效果评价 能够在视、听、看相关材料后，用一定的策略，获取材料中的主要信息, 将对话内容进行模仿朗读。（学习理解） 能够仿照学过的句型结构，围绕季节有关的话题，进行书面表达，并与他人进行简单的交流，语音、语调基本正确。（应用实践） 能够根据所学内容，完成自己对四个季节排行的小任务（迁移创新） Let’s talk. -设定场景。迈克和吴彬彬正在上美术课。我们来看一下…… Before Speaking 01 观看视频并完成任务单上的任务： · What will they do today? · Which season do Mike and Wu Binbin like best? 02 生找出重点句子，师黑板上板书重点句子。 While Speaking 01 分发附件。在幻灯片上展示短语框，并与全班同学一起讨论。检查哪些词性的词语可以用来完成这些表达，并引导同学们给出例子。 02 给学生几分钟时间，让他们就自己准备的照片完成描述。然后，学生分成小组，互相讲述自己的照片。其他小组成员倾听后，猜测描述的是哪张照片。检查关键词汇在示例表达中的发音以及语法。 03 学生们分组进行活动。轮流谈论自己最喜欢的季节。倾听同组学生的发言。在表格中做好记录。 04 学生们以两人一组或小组形式进行展示。 Post Speaking（本环节自由掌控，选择性完成。） 01 要求学生各自完成一份四季报告单。首先给出一个示例。然后让他们与搭档对比答案。留出大约5分钟进行讨论。如果可能的话，让他们与新搭档合作。将你听到的常见错误记录下来，并在最后写在白板上。从全班学生中引出正确答案。 教师观察学生能否根据视频材料，提取出准确的信息，在填写任务单时，单词、句型结构是否正确，有无语法问题。 教师观察学生能否将本课重点句型划线。 教师观察学生能否结合给出的20+有季节有关的词汇，对自己最喜欢的季节进行书面，包含天气特点和喜欢的理由等。 教师观察学生能否积极主动地在小组或班级进行口语表达，语音语调标准，表演自然。 教师观察学生能否独立完成自己的任务卡，并和小组同学进行沟通与交流，陈述自己喜欢或不喜欢某个季节的理由。 设计意图： 本阶段学习活动主要从说前-说中-说后三个角度进行。说前活动主要是帮助学习搭建语言模型，巩固口语表达中的重读技巧，并扫清语法难点。说时活动主要是为了利用语言框架，将自己对季节真实的感受先进行书面记录，再进行连贯地口语表达，并能够在输出句子时的运用语音语调技巧。说后活动主要是在于总结学生对不同季节的感受，以及用获取的知识来表达和四季相关的话题，让学生们学会分辨不同季节的差异。 Summary 教学目标 学习活动 效果评价 能够总结归纳本课时的重点内容。 01 Make a summary about what we have learned today. And also encourage your students to reflect on their performance in this lesson. 02 Show students several pictures about the four seasons. Tell students that life is like the season that forever change. 教师观察学生能否准确地回顾本课时的重点知识，并理解主题升华的内涵。 设计意图： 帮助学生养成归纳总结的意识，并按照教学规律，用简洁的语言和高超的技艺结束课堂教学，使学生在参与活动及审美陶冶中实现学习目标和全面发展的教学活动。 Homework 01 基础巩固类 Task 1 听读A Let’s talk的内容。然后模仿跟读3遍， 再录音1遍，录音需要提交哦。 Task 2 Complete the dialogue.（你的好朋友Lisa和Mike正在讨论不同的季节。请选择方框内的合适的句子，将序号填在横线上。） Lisa：Which season do you like best, Mike? Mike：______________. I like warm days. How about you, Lily? Lisa：___________. I like snow.A. I like summer best. B.I like winter best. B. I like spring best. D.It’s too cold. C. E.It’s too hot. Mike：I don’t like winter. ___________. Task 3 Do the survey.（询问你的家庭成员或好朋友们他们最喜欢的季节，结合下面的表格，完成以下调查表。）——Which season do you like best?——Autumn. It’s really cool. Name Which season does he/she like best? 1 2 3 4 5 6 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$