2.1.3分与合（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《分与合》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够掌握 6 - 9 各数的分与合，理解数的分与合的含义。 通过操作实践，能有序地说出 6 - 9 各数的分与合，为计算加减法打下基础。 过程与方法目标 经历动手操作、交流讨论等活动过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 在探索 6 - 9 各数分与合的过程中，渗透有序思考的数学思想方法。 情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识和团结协作的精神。 让学生在活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 二、教学重难点 教学重点 掌握 6 - 9 各数的分与合，理解其含义，能有序地说出分与合的情况。 教学难点 如何引导学生有序地思考 6 - 9 各数的分与合，培养学生的有序思维能力。 三、教学方法 讲授法、操作法、讨论法、练习法相结合。通过直观教具的演示和学生的动手操作，引导学生在活动中探索知识，然后通过讨论交流，深化对知识的理解，最后通过适量的练习巩固所学。 四、教学准备 多媒体课件、若干圆片、小棒等学具。 五、教学过程 （一）情境导入 创设情境 展示一幅幼儿园小朋友分玩具的图片，画面中有 6 个玩具车，要分给两个小朋友。提问：“小朋友们，你们知道可以怎么分吗？” 引入课题 引出本节课要学习的内容 ——6 - 9 的分与合，告诉学生通过这节课的学习就能知道 6 个玩具车有几种分法啦。 （二）探究新知 1. 6 的分与合 操作活动 给每个学生发放 6 个圆片，让学生动手把 6 个圆片分成两堆，可以有几种分法？分好后，同桌之间互相说一说自己是怎么分的。 汇报交流 请几位同学上台展示他们的分法，教师在黑板上用磁性圆片进行相应的演示，并引导学生用数学语言表达，“6 可以分成 1 和 5”“6 可以分成 2 和 4” 等。 有序整理 引导学生观察这些分法，提问：“怎样才能不重复、不遗漏地把 6 的分法都找出来呢？” 引导学生按照一定的顺序，如从 1 开始分，逐渐增加其中一堆的数量，得到 6 的分与合：6 可以分成 1 和 5，6 可以分成 2 和 4，6 可以分成 3 和 3，6 可以分成 4 和 2，6 可以分成 5 和 1；相应地，1 和 5 合成 6，2 和 4 合成 6，3 和 3 合成 6，4 和 2 合成 6，5 和 1 合成 6。 设计意图：通过让学生亲自动手操作圆片，经历 6 的分与合的探索过程，使抽象的数学知识变得直观形象。引导学生有序思考，培养学生的逻辑思维能力和有序意识，同时通过同桌交流和上台汇报，锻炼学生的语言表达能力。 2. 7 的分与合 迁移学习 提问：“我们已经学会了 6 的分与合，那 7 个圆片又可以怎么分呢？” 让学生利用手中的 7 个圆片自己分一分，尝试找出 7 的分法。 小组讨论 组织学生以小组为单位讨论 7 的分法，要求小组内成员互相交流自己的分法，并尝试像 6 的分与合那样有序地整理出来。 全班汇报 每个小组派代表汇报 7 的分法，教师根据学生的汇报在黑板上进行整理和补充，引导全班同学一起总结 7 的分与合：7 可以分成 1 和 6，7 可以分成 2 和 5，7 可以分成 3 和 4，7 可以分成 4 和 3，7 可以分成 5 和 2，7 可以分成 6 和 1；相应地，1 和 6 合成 7，2 和 5 合成 7，3 和 4 合成 7，4 和 3 合成 7，5 和 2 合成 7，6 和 1 合成 7。 设计意图：利用知识的迁移，让学生在已有 6 的分与合的学习经验基础上自主探索 7 的分与合，培养学生的自主学习能力和迁移能力。小组讨论环节可以促进学生之间的思维碰撞和合作交流，提高学生解决问题的能力。 3. 8 和 9 的分与合 自主探究与小组合作 对于 8 和 9 的分与合，给学生更多的自主探究空间。先让学生自己用圆片或小棒分一分 8 和 9，然后在小组内交流分法，尝试有序地整理出 8 和 9 的分与合。教师巡视指导，了解学生的探究情况，及时给予帮助。 展示与总结 请不同小组的同学分别展示 8 和 9 的分与合的探究结果，其他小组同学可以进行补充和质疑。教师最后在黑板上完整地呈现 8 和 9 的分与合： 8 可以分成 1 和 7，8 可以分成 2 和 6，8 可以分成 3 和 5，8 可以分成 4 和 4，8 可以分成 5 和 3，8 可以分成 6 和 2，8 可以分成 7 和 1；相应地，1 和 7 合成 8，2 和 6 合成 8，3 和 5 合成 8，4 和 4 合成 8，5 和 3 合成 8，6 和 2 合成 8，7 和 1 合成 8。 9 可以分成 1 和 8，9 可以分成 2 和 7，9 可以分成 3 和 6，9 可以分成 4 和 5，9 可以分成 5 和 4，9 可以分成 6 和 3，9 可以分成 7 和 2，9 可以分成 8 和 1；相应地，1 和 8 合成 9，2 和 7 合成 9，3 和 6 合成 9，4 和 5 合成 9，5 和 4 合成 9，6 和 3 合成 9，7 和 2 合成 9，8 和 1 合成 9。 设计意图：进一步培养学生的自主探究能力和合作能力，让学生在自主探索和小组合作中掌握 8 和 9 的分与合。通过展示和交流，让学生相互学习，共同提高，同时也增强了学生的自信心和表达能力。 （三）巩固练习 基础练习 完成教材上有关 6 - 9 分与合的填空练习，让学生独立完成后，同桌之间互相检查。 教师通过课件展示一些 6 - 9 分与合的题目，“6 可以分成（）和 3”“（）和 7 合成 9” 等，让学生抢答。 趣味练习 游戏 “对口令”：教师与一名学生示范，教师说一个数的分，“7 可以分成 3 和（）”，学生回答 “4”；然后让学生两人一组进行对口令游戏，可以交换角色。 游戏 “猜一猜”：教师在课件上展示一些被盖住一部分的 6 - 9 的分与合的式子， “8 可以分成（）和 5”，让学生猜被盖住的数是多少。 设计意图：通过基础练习，让学生进一步巩固 6 - 9 的分与合的知识，加深对知识的理解。趣味练习以游戏的形式呈现，增加了练习的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也在游戏中锻炼了学生的反应能力和对知识的运用能力。 （四）课堂小结 回顾内容 引导学生回顾本节课学习的内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？” 总结方法 强调在探索数的分与合时要有序思考的方法，鼓励学生在今后的学习中继续运用这种方法。 自我评价 让学生对自己在本节课中的表现进行自我评价，如在操作活动中的表现、小组合作中的表现、对知识的掌握情况等。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识和方法，强化学生的记忆。自我评价环节可以让学生反思自己的学习过程，培养学生的自我反思能力和自我评价能力。 （五）布置作业 书面作业 完成课本上相关的课后练习题，要求书写工整、规范。 实践作业 回家后，用小棒或其他物品和家人一起玩 6 - 9 分与合的游戏，如对口令、猜一猜等。 设计意图：书面作业可以进一步巩固学生在课堂上学到的知识，加深对 6 - 9 分与合的理解和掌握。实践作业将数学学习延伸到家庭，让学生在与家人的互动中再次体验数学学习的乐趣，同时也促进了亲子关系。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$