Unit 4 Plants around us Part A Let’s talk （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

教学设计 人教版（PEP）英语三年级上册 Unit 4 Plants around us Part A What do we get from plants? Let’s talk & Ask and answer （一）教材分析：本单元为新人教三年级上册Unit 4 Plants around us。本单元围绕通过问题链“How do we connect with plants?”(单元问题)—“What do we get from plants?”(A部分问题)—“How can we help plants?”(B部分问题)架构单元学习目标并串联学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能、评价的整体设计。 1.教材内容梳理 本单元的主题内容是：常见的植物、身边的自然现象与生态环境。单元的各个板块呈现了植物和人类能为彼此提供的东西，旨在帮助学生理解植物和人类互利共生的关系。学生通过本单元的学习能就个人对水果的喜好进行问答，能就如何建设绿色校园提出建议；能制作纸艺花园并作介绍。 在Part A部分，主要包括谈论水果及农场的对话(Let's talk)、有关水果的单词(Let's learn)、有关字母Mm—Pp的发音和书写(Letters and sounds)。 进入Part B，包括谈论如何建设绿色校园的对话(Let's talk)、有关植物及植物生长所需条件的单词(Let's learn)、阐述植物及植物生长所需条件的单词,阐述植物与人类互利关系的阅诗语篇(Start to read)。 而选学内谷C部分包括制作纸艺花园的项目活动(Project)，讲述一家人种植苹果树的拓展阅读语篇（Reading Time),以及单元学习结果自评（Self-assessment)。 本节课的内容分析：Let’s talk呈现了Miss White与吴斌斌、Mike在农场谈论对水果及农场的高好的情，引导学生运用“Do you like...?”提问以了解对方喜好，并用“Yes,I do./No ,I don’t.”回答，同时用“I like...”表达自己的喜好。对话中还出现了省略形式的问句“And you?”,丰富了追问对方同样问题时的表达法。Mike回答吴斌斌问题后追问，吴斌斌作出否定回答后补充想法，体现了推动对话继续的策略。 Ask and answer提供了一项利用动植物图片和实物进行问答的活动，用于操练核心句型“Do you like..?Yes,I do./No,I don't.”。插图中出现的动物帮助学生巩固复习第三单元学过的动物词汇。插图中的苹果、橘子、葡萄、杳焦为本单元A部分Let's learn的词汇学习作了铺垫。 2.话题纵深梳理 本单元和第三单元围绕问题“Why are animals and plants important?”展开，共同引导学生探究常见动植物的相关内容。学生还将在四年级下册第五、第六单元进一步思考农场中有哪些农作物和动物、我们能在农场中学到什么和做什么等问题。学生通过螺旋上升式的探究，逐渐深入理解动植物对人类的重要性以及动植物与人类互利共生的关系。 （二）学情分析： 1.学生的知识储备情况 三年级的学生已经学习了三个单元的内容，包括“How do we make friends”、“Different families”以及“How are animals different?”。通过这三个单元的学习，学生已经能够掌握基本的英语知识。从学生的年龄段来看，他们对新鲜的事物特别感兴趣，学生学习英语的积极性也很高。学生的自我评价能力，自主学习能力和小组合作的能力也在慢慢提高。 2.学生的认知特点和水平 本教学设计面向的是英语学习为零基础的小学三年级学生。小学三年级学生性格开朗，活泼热情，喜欢分享，对英语学习有一定的好奇心和兴趣。学生掌握了一些简单的课堂指令，能够借助图片、视频以及教师的表情和动作，理解课堂上的大部分知识，形成良好的英语思维品质。三年级的孩子活泼好动，喜欢通过“唱一唱”、“演一演”、“做一做”以及“角色扮演”等方式习得语言，因此教师会通过各种活动引导学生尽快融入课堂，成为学习的主体。 3.学生的学习习惯和能力 三年级的学生通过前三个单元的词汇学习和对话学习已经掌握了一些简单的听、说技能；语音部分的教学令学生习得了字母的“音—形—序”，培养了学生良好的书写能力，为以后的“见词能读、听音能写”打下了夯实的基础。另外，在教师的引导下，学生还养成了跟读与指读的良好习惯。 （三）教学目标： 1、学生能够通过听录音、看图、看动画，获取吴斌斌和Mike对水果和农场的喜好情况；能够理解对话大意，感知植物能为人类提供什么。 2、能够听、说、认读核心句型“Do you like..?Yes,I do./No,I don't.”,并恰当表达自己对水果的喜好。 3、能够认真听对方的问题并作出回应，能够通过提问、分享感受、补充想法等推动对话继续。 4、能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。 （四）教学重点、难点和解决措施 重点：能够听、说、认读核心句型“Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.”，并恰当表达自己对水果的喜好。 难点：培养学生通过所学知识进行有效的交际。 （五）教学过程： Step1：Warming-up 热身准备 1.引导学生观察幻灯片首页——开篇页图片和Let’s talk 第一幅图片，展开“like fruit”的话题，进而帮助学生明确本节课的学习内容。 (设计意图：通过引导学生识图，并用简单的句式表达自己对苹果的喜欢，进而明确本节课所学的内容。识图环节联系学生实际，有利于调动学生的积极性，激发学生的兴趣，并活跃学习气氛。) 2.播放《Apple Song》，老师和学生一起哼唱歌谣。 (设计意图：通过歌谣，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。) Step2:Presentation新课呈现 1.教师利用图片，引导学生观察并回答本单元A部分问题（“What do we get from?”的两个子问题：“What plants do you see?”和“What fruit do you like?”（设计意图：学生通过识图并用简单的语言表达所看到的植物以及自己喜欢的水果，促进学生对单元主题形成自己的认识。同时，问答方法可以调动学生的主动性。） 2.教师利用课件呈现Let’s talk的第一幅插图（无对话文本），请学生观察图片，猜测两人谈论的话题（Fruit)，进而引入对话教学。 3. Let’s talk 1).教师呈现两个问题：“Does Mike like apples?”和“Does WuBinbin like apples?”,学生观看视频，初步感知吴彬彬和麦克对水果的喜好。在此过程中，教师出示重点句型：“Do you like...?”,并引导学生使用第一人人称回答：“Yes,I do./No,I don’t.”同时，提醒学生注意：追问对方同样问题时的省略形式的问句“And you?”并引导学生关注吴彬彬作出否定回答后补充想法，体现了推动对话继续的策略。 2) 学生听课文对话音频，完成句子填空，并在图片的帮助下理解“fresh air”的含义。之后，引导学生想象深处早晨的情境，并做出深呼吸的动作，使学生的注意力集中，活跃思维。 3) 学生观看开篇页视频，并回答问题：“What do we get from plants?”，促进学生形成自己对单元主题的认识。 4) 听音跟读并模仿。 5) Role Play(角色扮演） （设计意图：回归课本，让学生通过听-思-说—演等活动习得本课重难点，并进行语音语调的模仿。） Step3:Practice趣味练习 1. Wheel of fortune（幸运大转盘） 2. Ask and answer.（同桌互问） 3. Online shopping live streaming(网购直播） 4.Make a survey（随机调查同学的喜好，完成调查问表。） （设计意图：通过游戏、问答、模拟网购场景以及调查问表等方式吸引学生注意力，目的是让学生能够主动去说，同时鼓励每个学生都做课堂的小主人。） Step4:Summary 课堂总结 学生总结本节课需要掌握的知识，并举手示意老师掌握与否。 Step5:Homework（分层自选作业3种） Easy to read Let’s talk. Easy to act Let’s talk . Do a survey with your family. 板书设计： Unit 4 Plants around us Part A What do we get from plants? ( A: Do you like ______ __ _ ? B: Yes, I do. / No, I don't. And you? A: Yes, I do. / No, I don't. )Let’s talk & Ask and answer - ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$