第七单元教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题：《22 文言文二则》 教学目标： 1.会写“哉、巍”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 4.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 教学重难点： 1.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 2.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 教法和学法：朗读感悟法、合作探究法 教学用具：多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、欣赏乐曲，揭示课题 1.教师播放乐曲《高山流水》，同学们一起欣赏。 2.揭示课题：这首曲子就是被誉为中国十大古曲之一的《高山流水》，这节课就来学习与它有关的故事——《伯牙鼓琴》。板书课题：伯牙鼓琴，学生齐读诗题。 二、了解文中人物 （1）教师提出问题：你知道这个故事中的人物吗？ 预设：伯牙、锺子期。 （2）教师出示人物介绍 三、初读课文，学习字词。 1.初读课文 （1）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。 （2）学生自由读课文。 2.学习字词 （1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。 重点指导“巍”字的书写：上下结构，要注意写好“禾”的点和“女”的撇点。 四、理解大意 1.教师提出要求：请结合注释内容，理解文章的意思。 2.学生根据注释内容疏通文意，教师巡视指导。 3.汇报交流 （1）本文选自《吕氏春秋·本味》。《吕氏春秋》是战国末期秦国的相邦吕不韦组织门客编写的著作，又称《吕览》。 “鼓”是弹奏的意思，“伯牙鼓琴”是伯牙弹琴的意思。 （2）伯牙鼓琴，锺子期听之。 预设：这句话的意思是伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。 （3）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 这句话的意思是伯牙想着高山时弹琴，锺子期说“弹得好呀，像大山一样高峻”。 （4）少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”。 这句话的意思是不一会儿，伯牙又想到流水，锺子期说：“弹得好呀，像流水一样浩荡。” （5）锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 这句话的意思是锺子期死后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 4.读一读 学生按照教师要求根据节奏划分齐读本文。 五、想象画面 1.教师提出问题：伯牙的琴声里有怎样的画面？善听的锺子期听到了这样的曲子又仿佛看到了怎样的画面呢？ 预设1：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 预设2：少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 2.教师提出要求：请你联系生活经验，想象“太山”“流水”的画面。 3.教师提出问题：想象一下伯牙听到锺子期的话后会有怎样的感受呢。 预设：子期能从我弹奏的乐曲中听出我心中的所想、所感，我真是太高兴了，子期真是我的知音啊。 六、交流对最后一句话的感受 1.教师提出问题：锺子期死后，伯牙做了什么？为什么？ 预设：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 2.（1）我们从伯牙的行为中能感受到什么呢？请结合“资料袋”，交流一下你的感受吧。 （2）学生阅读“资料袋”内容，小组内交流感受。 （3）汇报交流 预设：因为友人的逝去，毁坏了自己心爱的乐器，而且终生不再鼓琴，我们可以从中感受到伯牙失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情，也可以看出两人建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情谊。 七、尝试背诵 学生尝试背诵。 八、主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动，表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅、珍惜知音的情感。 2.拓展延伸《俞伯牙摔琴谢知音（节选）》 第二课时 【教学过程】 一、情境导入 1.欣赏图画，揭示课题 （1）教师引导：上节课我们感受了名曲之美，这节课我们的课文与一幅名画有关，请同学们看。 （2）教师出示《斗牛图》，同学们共同欣赏。 （3）今天我们学习的这篇课文《书戴嵩画牛》是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。板书课题：书戴嵩画牛 2.了解题跋 题跋，即写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订的文字。 二、了解作者 苏轼（1037—1101） 字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，“唐宋八大家”之一。苏轼在诗、词、文、书、画等各方面都有很高的造诣，他的作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 三、初读课文，学习字词 1.初读课文 （1）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，用“/”画出句子的停顿。 （2）学生根据要求自由读课文。 2.学习字词 （1）教师出示词句，教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。 3.读一读 学生按照教师要求根据节奏划分齐读本文。 四、理解大意 1.教师提出要求：请结合注释内容，理解文章的意思。 2.学生根据注释内容疏通文意，教师巡视指导。 3.汇报交流 （1）蜀中有杜处士 ，好书画，所宝以百数。 这句话的意思是四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。 （2）有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 这句话的意思是其中有一幅是戴嵩画的《牛》，杜处士尤其珍爱，他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。 （3）一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐⑦入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。 这句话的意思是有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。 （4）古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 这句话的意思是古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的。 五、分析人物 1.教师提出问题：我们可以从文中的哪些语句中看出杜处士对《斗牛图》“尤所爱”？ 预设1：“锦囊玉轴 ，常以自随。”爱图 尤所爱 锦囊玉轴 常以自随 预设2：“曝书画”。曝图 曝书画 2.教师提出要求：文中说“常以自随”，想象杜处士可能在什么时候带着《斗牛图》。 预设：因为喜欢，所以杜处士外出游玩时会随身带着《斗牛图》，常常拿出来与朋友一起欣赏；有可能睡觉时将《斗牛图》放在枕边，睡前打开欣赏一番。 3.教师提出问题： 牧童见到《斗牛图》时有怎样的反应呢？ 预设：拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。” 4.教师提出问题：牧童为什么会有这样的反应呢？ 预设：牧童每天放牛，知道斗牛时牛尾巴是什么样子的，而这么简单的问题画家却画错了。天真的牧童看到杜处士这么有文化的人居然把一幅错画当宝贝，便忍不住大笑。 5.教师提出问题：我们可以看出牧童怎样的性格特点？ 预设：牧童天真可爱，有什么说什么，敢于向权威挑战。 6.教师提出问题：面对牧童的质疑，杜处士是如何做的？ 预设：“处士笑而然之。” 7.教师提出问题：面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的？试着揣摩一下他的心理。 预设：杜处士“笑而然之”，是在牧童指出《斗牛图》中的错误之后，他的“笑”既有化解尴尬的意味，也包含了对牧童的赞许。 8.教师提出问题：由此可见杜处士是一个什么样的人？ 预设：乐于接受他人的意见。 六、补白想象 1.教师提出要求：用自己的话讲一讲这个故事吧，要根据课文内容，抓住人物的神态、动作、心理等展开想象。 提示：想象杜处士随身携带这幅画的场景，吃饭的时候，睡觉的时候……牧童看到这幅画“拊掌大笑”时的神态和话语……想象杜处士“笑而然之”时会说些什么，做些什么…… 2.学生根据教师要求进行想象，小组内进行交流。 七、领悟主题 教师提出问题：对于牧童笑指《斗牛图》一事，苏轼又是怎样的态度呢？ 预设：古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。所谓闻道有先后，术业有专攻。凡事要多向行家请教，向有实践经验的人虚心学习。 八、主题概括，拓展延伸 1.主题概括 这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《斗牛图》画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威。 2.拓展延伸 虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。 尺有所短，寸有所长。 敏而好学，不耻下问。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。 九、课堂演练，布置作业 1.课堂演练 2.课后作业 多读几遍课文，试着把这个故事讲给你的家人和朋友听。 自主修改 板书设计： 教后反思: 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题： 《23 月光曲》 教学目标： 1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第9自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学重难点： 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 教法和学法：朗读感悟法、合作探究法 教学用具：多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、情境导入 1.教师导入：轻柔的音乐，如同潺潺的细流，洗涤我们的心灵；激昂的音乐，如同灿烂的阳光，照亮我们的心扉。上节课，我们跟随锺子期领略了伯牙琴声中的恢弘气势，今天，我们一起去聆听美妙的《月光曲》。 2.教师播放《月光曲》，师生共同欣赏，感受音乐的美妙。 3.板书课题：月光曲，学生齐读课题。 二、了解作者 三、相关资料 关于贝多芬谱写《月光曲》的传说 四、初读课文，学习字词，厘清脉络，把握主要内容 1.初读课文 （1）教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文可以分成哪几个部分。 （2）学生根据教师要求，有感情地朗读课文，并思考教师提出的问题。 2.学习字词 教师指名读词语，同学间纠正字音。学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。 3.厘清脉络学习完字词，我们一起来回答本文可以分为哪几部分内容吧。 4.把握主要内容：说说这篇课文主要讲了一个什么故事。 预设：课文主要讲了贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来，谱写了《月光曲》的传说。 五、研读第2—7自然段内容 1.贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？请默读课文第2—7自然段，圈画相关词句，并作简单批注。 2.学生默读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。 3.汇报交流 （1）交流第2自然段内容 通过“断断续续”这个词语，我们可以看出弹琴的人不熟练。因为弹奏的是贝多芬的曲子，他因此感到好奇。 教师引导：他会好奇些什么呢？ 预设1：这么晚了是谁在弹我的曲子呢？ 预设2：这样的夜晚，破旧的茅屋中，怎么有人弹我的曲子？ （2）交流第3自然段内容，关注人物对话 预设1：通过句子“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇”，可以感受到妹妹特别渴望听到贝多芬弹奏。 预设2：通过句子“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”，可以感受到哥哥无法达成妹妹的愿望而不安。 教师过渡：贝多芬曾说过，“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福”。所以他推开门，走进了茅屋。 教师板书：同情穷苦人 （3）交流第5自然段内容 贝多芬听到兄妹俩的对话，被他们对音乐的热爱以及他们的手足之情所打动，于是主动为他们演奏音乐。 （4）交流第6自然段内容 预设1：“多纯熟哇”赞叹弹奏技巧高超。 预设2：“感情多深哪”赞叹感情表现得充分。 预设3：“您，您就是贝多芬先生吧”第一个“您”表示猜想，第二个“您” 表示肯定 教师总结：这段话表现了盲姑娘热爱音乐的程度，不仅听出了弹奏的纯熟和作品的情感，还猜出了弹奏者是谁。 （5）交流第7自然段内容 预设：贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱、对美好音乐的欣赏和赞叹所打动。盲姑娘爱音乐、懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生了创作激情，想再给盲姑娘弹一首曲子。 六、研读第8自然段内容 1.教师提出要求：贝多芬创作乐曲前茅屋里是怎样的景象呢？读第8自然段，并作简单批注。 2.学生读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。 3.汇报交流 预设：本段中有两个“清幽”，第一个“清幽”指的是清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静。第二个“清幽”指的是月光的柔美。这清幽的一切都显得那么诗情画意，盖过了茅屋里的贫穷和凄凉，深深打动了贝多芬。 七、展开想象 教师提出问题：在这样简陋的茅屋里，遇到了这位爱音乐、懂音乐的姑娘，如果你是贝多芬会怎样想呢？ 预设：美好的音乐应当给予贫穷而又热爱音乐的人们，我一定要用我的音乐给他们带来快乐。 第二课时 一、情境导入 教书过渡：课文题目是《月光曲》，作者是怎样将一首乐曲用文字表达出来的呢？我们继续来学习这篇课文。 二、体会画面，感受旋律 1.教师提出要求：朗读第9自然段，边读边想象画面，说一说：听着琴声，皮鞋匠好像看到了怎样的画面？ 2.学生根据教师要求读课文。 3.汇报交流 预设1：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。” 这时的音乐是轻柔、舒缓的。 预设2：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。” 这时旋律变化，气势增强。 预设3：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……” 说明骤然高昂激越，节奏越来越快。 4.教师过渡：通过节奏的变化，皮鞋匠看到了不同的画面。让我们一起来欣赏三幅画面对应的乐声吧。 教师播放三幅画面对应的音乐，同学们一起欣赏。 5.教师提出问题：听了如此美妙的音乐，盲姑娘有怎样的感受呢？ 预设：“她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。” 乐曲美妙的意境使兄妹俩都陶醉了。 三、朗读并尝试背诵 可以按照乐曲旋律的三次变化，悠扬舒缓——气势增强——高昂激越进行背诵；还可以想象乐曲意境的三幅画面来背诵。 四、听音乐，展开想象和联想 1.教师提出要求听一听下面这首歌曲，展开联想和想象，把想到的情景写下来。 2.教师播放歌曲《让我们荡起双桨》，学生欣赏音乐并展开联想和想象，写下自己想到的情景。 五、主题概括，拓展延伸 1.主题概括 这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，表现了音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，也表现了他丰富的想象力和卓越的才华。 2.拓展延伸 与音乐有关的成语 余音绕梁 异曲同工 行云流水 高山流水 一唱三叹 余音袅袅 靡靡之音 弦外之音 阳春白雪 高歌猛进 歌舞升平 四面楚歌 六、课堂演练，布置作业 1.课堂演练 2.课后作业 （1）背诵课文第9自然段。 （2）听一听自己喜欢的音乐，展开联想和想象，把自己想到的写下来。 自主修改 板书设计： 教后反思 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题： 《24* 京剧趣谈》 教学目标： 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 教学重难点： 可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。 教法和学法：朗读感悟法、合作探究法 教学用具：多媒体课件 教学过程： 1、 揭示课题，激发兴趣。 　　 1.同学们，你们喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。 　　 2.教师板书课题，点明“趣谈”。“趣谈”是什么意思? 　　 3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题? 　　 教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。 　　 2、 自学生字，读顺课文。 　　 1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。不理解的词可在小组内解决，也可查字典解决。运用自己喜欢的方法，记住词语。 　　 2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的情况。 　　 3.再读一遍课文。看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 　　 4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 　　 3、 初读课文，了解大意。 　　 学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色? （一是利用虚拟的道具能表演得具有神韵，二是奇特的亮相表演能带给人无限的想象空间） 四、重点讲读，体会写法。 　　 1.老师导语引入：作为戏曲表演，要在舞台上展示各种生活场景。但是，舞台的空间总是有限的，要表现骑马的一个场景，应该怎样来实现呢？ 请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。 2.用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？ 学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。主要表现在： （1） 骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。 （2） 马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出各种意义。 3. 京剧中有些虚拟的道具一样是可感觉可使用的，为了说明这个事实，作者举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段，然后回答。 五、出示要求，自主学习。 　　 1.出示学习要求：自读《亮相》一部分课文，看看作者讲出了京剧的什么艺术特色。想象自己是一位解说员，要向外宾们介绍京剧的这种艺术特色，想一想，你准备从哪些方面按什么顺序介绍呢？ 2.提示学生注意讲出以下两点： （1）双方交战正激烈时，演员的动作忽然停止。此时无声胜有声。 （2）双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍“杂技”，突显人物英雄气概。 3.学生当解说员，模拟场景，练习解说。 4.思考讨论：作者在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方法? 自主修改 板书设计： 教后反思 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题： 《口语交际：聊聊书法》 教学目标： 1.围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。 2.能对感兴趣的话题深入交谈。 教学重难点： 围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。 教法和学法：朗读感悟法、合作探究法 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 书法，是我国的国粹，是一门古老的汉字书写艺术，散发着独特的魅力。这节课我们就一起去感受书法的魅力吧。 二、欣赏书法作品 1.教师出示书法作品：《玄秘塔碑》《颜勤礼碑》《千字文》《清平乐·六盘山》《兰亭集序》，学生欣赏书法作品。 2.教师提出问题：你知道这些作品的作者是谁吗？请你有条理地说出自己的理由吧！（提示：可以从字的风格、作品的内容等方面来判断） 3.学生猜一猜，选择作者 柳公权、欧阳修、颜真卿、毛泽东、王羲之…… 学生说自己选择的理由，教师相机在黑板上记录学生发言的要点。 三、分享书法作品 教师提出要求：你还了解古代哪些书法家和他们的书法作品？如果想让讲述更有条理，可以分几个方面或分几点来表达。 四、欣赏《兰亭集序》 1.这是被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》局部图，我们一起来欣赏。 2.教师讲解：梁武帝赞之为“龙跃天门，虎卧凤阙”，唐太宗赞之为“飘若浮云，矫若惊龙”，足见后人对该作品的推崇和敬仰。 3.教师组织交流：你知道王羲之写《兰亭集序》的故事吗？讲给大家听一听。 五、关注交流问题，进行小组交流 1.教师引导：这就是我们这节口语交际课的要求，如果能达到你就是最棒的！课本中总共给了我们这几个角度：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？你学习过书法吗？在这一过程中，有什么特别的感受？你认为练习书法有什么益处？ 2.学生交流参观书法展和学习书法的感受。 3.（1）教师出示提示： · 表述有条理，分几点来说说书法的好处。 · 结合作品或故事生动地讲述，打动对方。 · 尝试对别人的提问进行深入回答。 （2）学生小组内根据提示进行交流。 （3）汇报交流 六、教师总结 中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独有的一门艺术。书法有严格的书写法则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能提高文字书写水平，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。 自主修改 板书设计： 口语交际 聊聊书法 教后反思 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题： 《习作：我的拿手好戏》 教学目标： 1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。 2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。 3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。 教学重难点： 能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。 教法和学法：朗读感悟法、合作探究法 教学用具：多媒体课件。 教学过程： 第一课时（习作指导） 一、话题导入,引出主题 同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？ 教师指名说一说。 今天，我们的习作就是围绕“我的拿手好戏”来写的。 二、讨论交流，明确任务 教师出示习作要求：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。 教师提问：请同学们认真读一读要求，从中你读懂了什么？ 明确本次写作内容：请你以“我的拿手好戏”为题，选择一项自己的拿手好戏，把练就拿手好戏的过程和与拿手好戏有关的趣事写清楚，把重点部分写具体，做到详略得当、语句通顺，表达出自己的收获和感受。 三、构思结构，列出提纲 教师过渡：十八般武艺，样样是好戏！自己最拿手的本领是什么，接下来请同学们和老师一起完成下面两点任务。 ①阅读教材上的文字，给这四组词语归类。 ②给教材上的四类拿手好戏补充内容。 巧用思维导图，理清思路。 教师引导：本次习作的主题是我的拿手好戏，思维导图中向我们推荐了哪些可以写的好戏呢？还有哪些拿手好戏呢？你打算写哪个呢？ 记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。思维导图还告诉我们，怎样写清楚事情的过程？ 读思维导图，思考：除此以外，还要写什么？ 预设：写出自己的感受。 照样子，说一说让你心儿怦怦跳的事。 学习小伙伴1：我的拿手好戏是打乒乓球，围绕拿手好戏，我会写参加区乒乓球男子单打项目小学组比赛获得冠军的事。比赛当天，我凭借着丰富的经验，发挥了应有的水平。 我的拿手好戏是 ，围绕拿手好戏，我会写 。 学生仿照示例，口头练习。 四、借助课本，学习技巧 1.本次作文要求我们写自己的拿手“好戏”，怎样把拿手好戏写精彩呢？ 第一步：抓住动作描写写出精彩 教师引导学生一起来看看课文《刷子李》一文中的一个片段。 教师提问：课文中这段话抓住了什么来写呢？ 预设：通过对刷子李刷墙时动作和声音的描写，表现出刷子李刷墙技艺的高超。 第二步：借助旁人反应烘托精彩。 教师总结：要想写出拿手好戏的精彩之处，还要注意场面描写，观察周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般。 京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。 (《京剧趣谈》) 教师提问：在这个语段中，用什么来烘托打斗激烈的呢？ 预设：用观众的紧张烘托出打斗场面的激烈，比直接描写打斗场面更有说服力。 贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” （《月光曲》) （3）这个片段怎么反映贝多芬琴技的呢？ 预设：通过描写盲姑娘听得入神和激动的表现。 第三步：写出独特感受表现精彩 这个片段是借助什么把《月光曲》内容变得具体、生动、形象的呢？ 第四步：运用其他描写增添精彩 教师过渡：恰当地运用环境描写、心理描写、点面结合等方法，或者生动的修辞手法，会让习作更精彩，我们可以根据拿手好戏的具体情况，选择合适的方法。 教师提问：贝多芬如何创作了一首伟大的曲子的呢？ 预设：在柔美的月光下，破旧的茅屋中的一切是那么朦胧，那么安静。这清幽的环境深深地打动了贝多芬，情动所致，贝多芬即兴创作了一首伟大的曲子。 2.借助片段学技法 教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 五、佳作欣赏，学习技巧 教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我的拿手好戏——轮滑》。读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 六、巧拟题目，学列提纲 第二课时 一、进行积累，动笔习作 2、 欣赏优秀习作 三、共同评改习作 习作原文：写作达人 1.小组內根据评改要求，共同修改。 评改要求： （1）句子是否通顺，是否病句 （2）标点符号的运用是否正确。 （3）能否恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。 （4）是否按一定的顺序来写清事情的经过。 （5）是否做到要突出重点，写感受最深的那一刻。 （6）是否写出了心里的想法和身体的变化。结构完整，最好能首尾呼应。 2.学生根据同伴的意见，小组按要求修改习作。 四、修改习作 1.修改完后，读给你的同桌听，同桌提出修改建议。 2.二次修改并工整誊写在作文本上。 自主修改 板书设计 拿手好戏是什么 我的拿手好戏 如何练成的 有趣的事情 带来的收获 教后反思 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题： 《语文园地七》 教学目标： 1.交流如何做课堂笔记，养成做课堂笔记的良好习惯。 2.了解日常生活中与戏曲有关的词语，并选一两个说句子。 3.学习修改说明书，使说明书更清楚明白。 4.了解并积累与艺术有关的成语。 教学重难点： 1.交流如何做课堂笔记，养成记课堂笔记的良好习惯。 2.学习修改说明书，使说明书更清楚明白。 教法和学法：合作探究法 教学用具：多媒体课件 教学过程 一、情境导入 教师导入：学完本单元的课文，我们感受到了艺术的无穷魅力。 教师展示与本单元所学课文相关的三幅图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。 二、交流平台 1.教师引导：俗话说，好记性不如烂笔头。做课堂笔记，是一个非常好的学习习惯，不仅能帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。 2.默读“交流平台”，找出有关课堂笔记可以记什么，做课堂笔记有什么好处的词语。 预设1：我在课堂笔记本上，记录了老师讲的重要内容。 预设2：有了疑问，需要继续思考，或者查找资料的，我会认真记下来。 预设3：我会把听课过程中产生的想法记录下来。 3.教师总结：记课堂笔记有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，要注意记录重点、难点、疑点、新观点。 三、词句段运用 · 了解日常生活中与戏曲有关的词语 1.生活中使用的一些词语与戏曲有关。读一读下面的词语，和同学交流它们的意思，再选一两个说句子。 2.学生读词语并分组交流词语的意思。 3.汇报交流 （1）压轴的本意是指倒数第二个节目，而不是人们常说的倒数第一个；但有时也指排在最后一个出场的最重要的节目。 （2）谁能来说一说“有板有眼”是什么意思？ 预设：本意是唱曲中规定的节拍。现指言语、行动有条理，有章法。 （3）你还想与大家分享哪些词语的意思呢？ 预设1：跑龙套指戏曲中拿着旗子做兵卒的角色。 预设2：对台戏旧时两个戏班为了互相竞争而同时演出相同剧目的戏。 预设3：粉墨登场，粉、墨，搽脸和画眉用的化妆品。原指演员化妆上台演戏。 4.教师出示图片，学生根据图片猜词语。 5.教师提出问题：有的词语经过演变发展产生了引申义，我们一起来举例说说吧！ 预设：粉墨登场原指演员化妆上台演戏。现在比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台。用时多是贬义，不能随便使用。 6.词语运用 （1）请选择上面的词语，填一填吧！ 别看表弟年纪小，可唱起京剧来 ，有一番功夫。 预设：此处应该填写“有板有眼”。 （2）请从上面的中任选一两个词语说句子吧！ 预设：我选择的词语是“亮相”。春风欢快地离开，春雨又接着亮相了，她细如牛毛，从天上撒下来。 · 学习修改说明书 1.教师出示说明书并提出要求：请你对照图片，仔细地阅读说明书，说说有看哪些地方的表述有问题。 2.学生认真阅读说明书并小组交流说明书中的问题，教师巡视指导。 3.教师引导学生明确：说明书从“理清步骤”和“图文对照”两个方面告诉我们小台灯的制作过程。分别写了钻小洞，做灯罩 钻小洞，穿铅丝 弯铅丝，钩盖底 面底铅丝要粘牢 捏橡皮泥，做灯泡 4.汇报交流 教师提出问题：通过刚才的阅读，你发现了什么问题呢？ 三、日积月累 1.教师过渡：有这么一类词语，它们都是与艺术有关的，又从典故中流传下来，接下来我们就学习日积月累。 2.组织学习：请你读读这些成语，注意将字音读正确。 教师指名检查。 3.（1）教师引导：本单元的主题是“艺术的魅力”，我们也了解到了不少的艺术文化，请你结合单元内容和生活实际尝试说说这些成语的意思，不理解的可以先批注下来，或者在小组内请教。 （2）学生小组交流成语的意思，教师巡视指导。 （3）汇报交流 高山流水：比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。 天籁之音：形容声音好听。 余音绕梁：形容歌声优美，给人留下难忘的印象。 黄钟大吕：形容音乐或言辞庄严、正大、高妙、和谐。 轻歌曼舞：音乐轻快，舞姿优美。 行云流水：形容文章自然不受约束,就像漂浮着的云和流动着的水一样。 巧夺天工：人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。 惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。 画龙点睛：比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 笔走龙蛇：形容书法生动而有气势。 妙笔生花：比喻杰出的写作才能。 栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。 4.（1）教师过渡：你们猜一猜这些成语都用在哪些领域？请小组四人合作分分类，不局限于一种分法哦。 （2）学生小组合作对词语进行分类。 （3）汇报交流 预设： 与音乐有关：高山流水、天籁之音、余音绕梁、黄钟大吕、轻歌曼舞 与文章有关：行云流水、惟妙惟肖、画龙点睛、妙笔生花 与技艺有关：巧夺天工、栩栩如生 与书法有关：笔走龙蛇 自主修改 板书设计 语文园地 交流平台：如何做课堂笔记 词句段运用：与戏曲有关的词语 学习修改说明书 日积月累：与艺术有关的成语 教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$